Аннотация
В работе предлагается разрешение задачи, которая заключается в приобщении учеников к культуре народа - носителя языка. Один из способов решения - это изучение литературного и песенного наследия страны изучаемого языка. В работе говорится о том, что учителя часто пренебрегают стихами и песнями на уроках русского языка. А в случае их применения обращаются лишь к традиционным произведениям, что вызывает пренебрежительное отношение учащихся к стихам и песням. Или же для многих преподавателей вся работа с песней (стихом) сводится к "прослушиванию" и "заучиванию", поэтому ученики часто даже не понимают смысла заученного ими стиха.
Автор останавливается на том, что на практике вопросу использования стихов и песен на уроках русского языка уделяется недостаточно внимания .В работе отражается процесс использования стихов и песен на уроках русского языка ,как средство повышения эффективности при изучении русского языка.
В работе предлагаются различные тексты стихов и песенки для работы над произношением нерусских учащихся. Некоторые учебные пособия целиком базируются на использовании поэтических текстов: или аутентичных, или специально сочиненных. Важность этой работы трудно переоценить, так как предлагаемый поэтический и песенный материал вызывает у учащихся интерес к изучению языка, способствует положительным эмоциям ученика, в значительной степени содействует усвоению материала, в значительной степени содействует усвоению материала. А это главная цель, которую должен преследовать учитель на каждом уроке
ВВЕДЕНИЕ
Цели и задачи:
Актуальность данной темы заключается в том, что на сегодняшний день отдельные методические аспекты использования русской поэзии на занятиях по русскому языку уже анализируются на страницах профессиональных журналов ,но пока еще отсутствует общая концепция применения песен и стихов в обучении.
Переход на новую структуру образования и обновление в Узбекистане, его содержания требуют от учителя решения проблемы успешного усвоения учебного материала школьниками. Тем актуальнее звучат слова президента Республики Узбекистан Ш. Мирзиеева: «Мы не должны забывать, что каждый из нас несет ответственность за образование и воспитание детей. Возлагается большая ответственность на школу, семью, махаллю, всю общественность. Осуществляемая в нашей стране работа по совершенствованию всех звеньев сферы образования и воспитания - системы дошкольного, начального школьного, среднего специального и высшего образования, возведению новых и реконструкции имеющихся образовательных учреждений даст свои результаты в деле формирования молодого поколения гармонично развитыми личностями.»
В условиях гуманизации образования, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, поиск эффективных способов и приемов обучения, в том числе и обучения иностранному языку привлекает пристальное внимание многих ученых, методистов и учителей. Один из таких эффективных приемов обучения - использование стихотворных и песенных материалов на уроках русского языка как иностранного.
Практически все педагоги и методисты, работающие с детьми на разных этапах обучения отводят большое место поэтическим текстам и песенкам при изучении русского языка как иностранного,особенно в начальной школе с целью работы над произношением нерусских учащихся.. Некоторые учебные пособия целиком базируются на использовании поэтических текстов: или аутентичных, или специально сочиненных. Важность этой работы трудно переоценить. И.Л. Шолпо приводит следующие доводы за использование стихотворных произведений. Во-первых, стихи и песни - это тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен, а следовательно, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что, как уже сказано, в значительной степени содействует усвоению материала. Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал способствует постижению языка в контексте культур. В-третьих, поэтические тексты и песни являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствование произношения. В-четвертых, при работе со стихами и песнями мы решаем проблему многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии 6 одного и того же слова. Многократное воспроизведение песни или стихотворения не воспринимается как искусственное.
По словам Т.П. Рачок, "поэзия дает импульс творческому воображению и обладает огромным потенциалом эмоционального воздействия". По мнению В. Леви "музыка является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников, представляющая собой "сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания". Известный педагог Ян Амос Каменский считал, что тот кто не знает музыки, уподобляется не знающему грамоты. Проблема использования стихов и песен волновала людей с давних времен. Как утверждают историки, в школах Древней Греции многие тексты разучивали пением, а в начальной школе Индии азбуку и арифметику выучивают пением и сейчас.
Каждый учитель стремиться сделать свои уроки творческими и занимательными, чтобы желание и интерес младших школьников, которые только приступили к занятиям русским языком, не угасли в последующие годы. Задача учителя - добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А там, где интерес, там и успех. Работа с русскими песнями, стихами и рифмовками выполняет не только учебные, но и воспитательные и развивающие задачи, обогащает духовный мир ребенка, расширяет его словарный запас, помогает лучше усвоить лексический и грамматический материал, прививает любовь к поэзии страны изучаемого языка, учит видеть красоту природы и человеческих чувств. Поэзия дает импульс творческому воображению детей и обладает огромным потенциалом эмоционального воздействия.
1. Изучение русской песни как один из стимулирующих факторов при обучении русскому языку в начальной школе
Какие же цели можно преследовать, используя песенный текст и стихи при изучении русского языка? Текст песен может использоваться для формирования фонетических навыков. Как правило, песню исполняют носители языка и произношение у них безукоризненное. Важно при выборе песни учитывать чёткость произношения звуков, артикуляцию исполнителя песни. Песня формирует фонетические навыки т.е. умение слышать звуки и воспроизводить их во фразе, отличать мелодический рисунок фразы родного от иностранного. Работа с песней и стихами на уроках и.я. может использоваться для пополнения словарного запаса.
Песня позволяет применять некоторые специфичные упражнения, например: - Заменить некоторые части текста, фраз; - передать изменённым текстом радостное/грустное настроение; - заменить слова разговорного языка на их эквиваленты стандартного языка; - выделить различные лексические словосочетания и выражения в тексте; - расшифровать текст песни в малых группах, используя одноязычные толковые словари и т. д.
Песни и стихи используются также для отработки грамматических конструкций. Синтаксические особенности текста песен т.е. определённый порядок слов в предложении, управление глаголов, изменение существительных и прилагательных - вместе со строчками песни запоминается не механическое формулирование правил, а их наглядное применение. Упражнения для работы с этой целью могут быть такими: - изменить время действия; - написано только первое слово в каждой сточке, а дети должны восстановить предложение; - все строки вырезаны, перепутаны, нужно составить текст в правильной последовательности; - заполнить пропуски артиклями, местоимениями и т. п. Работая над содержанием песни или стихотворения, можно предложить создать на основе фраз свой диалог, придумать и разыграть сценку, что уже относится к элементу творчества.
И ещё одна из целей, которую преподаватель может достичь в ходе работы с песней на уроке - это создание непринуждённой атмосферы на уроке, позволяющей осуществить разгрузку на уроке. Используя песню на уроках русского языка, нельзя забывать, что чрезмерное увлечение песней также нехорошо, как и неиспользование её вообще. Совместное коллективное исполнение песни сплачивает коллектив, и значительно повышает интерес к языку. Примеры использования поэтического и песенного материала на уроке русского языка.
Формирование фонетических навыков при работе с поэтическим материалом на уроке русского языка. Работа над произносительной стороной речи ведется на всех ступенях обучения языку. При этом учащиеся с большим желанием и старанием работают над отдельными звуками, труднопроизносимыми словами и интонацией, если они представлены в рифмованной форме.
При обучении произношению основная задача состоит в том, чтобы развить речевой слух учащихся. Эта задача может быть решена только при рациональном сочетании имитации с объяснениями. Процесс имитации распадается в свою очередь на два этапа: - слушание образца (в речи учителя или магнитофонной записи); - его воспроизведение. В процессе воспроизведения ученики стремятся уподобить своё произношение образцовому.
Метод работы с поэтическими произведениями на уроках русского языка уникален тем, что позволяет в условиях неязыковой среды сохранить и усовершенствовать навыки произношения простым, нескучным и в тоже время эффективным способом. А также позволяет избежать многих ошибок при изучении, отработке и закреплении новых звуков. Например Звук [ж].
Встретил я в лесу Ежа.
Ёж лежал в лесу ЖУЖЖА.
Я спросил ежа: -- Скажите,
Отчего вы так жужжите?
Ёж сказал: -- Я не жужжу,
После ужина лежу.
Я на ужин съел ужа,
Может, он лежит жужжа.
Я сказал Ужу: -- Скажите,
Отчего вы так жужжите?
Уж в ответ: -- Я не жужжу,
После ужина лежу.
Жабу съел я у болота,
Может, ей жужжать охота.
-- Жабе я кричу: -- Скажите,
Отчего вы так жужжите?
Жаба квакнула Ужу:
-- И совсем не я жужжу.
Проглотила я Жука,
Жук жужжит наверняка.
Все кричат Жуку: -- Скажите,
Отчего вы так жужжите?
-- Ну, жужжу, -- ответил Жук. --
Иждаю нормальный жвук…
Я всегда, когда лежу,
После ужина жужжу!
Звук «Ц»
Ца-ца-ца - весь день метет метелица.
Ца-ца-ца - я целую зайца.
Цо-цо-цо - надену на палец я кольцо.
Цо-цо-цо - вытираю я лицо.
Цы-цы-цы - к нам летят скворцы.
Цы-цы-цы - в банке огурцы.
Ца-ца-ца - центральная улица.
Цо-цо-цо - у Анюты есть кольцо.
Ца-ца-ца - наша Катя умница.
Цо-цо-цо - есть у курочки яйцо.
Ца-ца-ца - на лугу стоит овца.
Цо-цо-цо - покажи свое лицо.
Цо-цо-цо - на руке моей кольцо.
Иц-иц-иц - продают в аптеке шприц.
Ец-ец-ец - очень сладкий леденец.
Ец-ец-ец - на горе стоит дворец.
Ец-ец-ец - на грядке вырос огурец.
Ец-ец-ец - цепь кует кузнец.
Ец-ец-ец - в бой идет боец.
Яц-яц-яц - ко мне скачет заяц.
Ец-ец-ец - вот и сказочке конец.
Ец-ец-ец - из гнезда выпал птенец.
Ец-ец-ец - мы танцуем танец.
Ец-ец-ец - зиме пришел конец.
Ец-ец-ец - подковал коня кузнец.
Ец-ец-ец - в гнезде сидит птенец.
Ец-ец-ец - вот и песенке конец.
Ица-ица-ица - на сосне сидит синица.
Ица-ица-ица - на сцене поет певица.
Ица-ица-ица - на стене висит таблица.
Ица-ица-ица - краснощекая девица.
Ица-ица-ица - под сосной сидит лисица.
Одца-одца-одца - воду достали из колодца.
Юдце-юдце-юдце - красивое блюдце.
Ица-ица-ица - цветная рукавица.
Ица-ица-ица - вяжет шарф сестрица.
Ица-ица-ица - улетела птица.
А вот несколько чистоговорок-стихотворений
ЛЕДЕНЦЫ
Цы-цы-цы - заяц любит леденцы.
Ца-ца-ца - нет у зайца леденца.
Ец-ец-ец - где взять зайцу леденец?
Цо-цо-цо - посмотри под крыльцо.
Цы-цы-цы - вот где леденцы!
Цу-цу-цу - рады зайцы леденцу!
ОВЦА
Ца-ца-ца - вот овца.
Цу-цу-цу - мы пасем овцу.
Цы-цы-цы - нет овца.
Ца-ца-ца - где овца?
На этапе автоматизации звука после чистоговорок я использую стихи, в которых часто встречается звук "Ц". На данном материале потом проводится конкурс "Чтецов". Вот некоторые из них.
Цапля важная, носатая
Целый день стоит, как статуя
Тигр бывает тих с тигрицей,
Так как сам ее боится.
Две разноцветные курицы
Бегают по улице.
Из соседнего колодца
Целый день водица льется.
Цыпленок и курица
Пьют водицу на улице.
Зацепила из криницы,
Краса-девица водицы.
Цокнул сзади конь копытцем,
Под копытцем пыль клубится.
Молодец у молодицы
Попросил воды напиться.
Купили каракатице
Кружевное платьице.
Ходит каракатица,
Хвастается платьицем.
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато отлично падается.
Почему никто не радуется?
поэтический песенный лексический речевой
Водица годится
Цыплятам умыться
У стенки колодца,
В цыплячьем корытца.
Цапля, стоя на крыльце,
Объясняет букву "Ц":
- Подойди, цыпленок Цып,
Повторяй-ка: цып-цып-цып.
Цыплята и курица
Целый день на улице.
Цыплята у курицы,
Цыплята на курице,
Цыплята под курицей.
Курица в корытце
Набрала водицы.
Целый выводок цыплят
Пригласила мыться.
Девять желтеньких цыплят
В корытце мыться не хотят.
В звездном небе светится
Звездная медведица.
Помогают звезды те
С пути не сбиться в темноте.
Котенок Цап кусается,
Цыпленок Цып клюется.
Обоим от хозяйки
За это достается.