«Вискасом» вкусным наполнена …(миска).
Испекла Наташа кекс,
Очень любит их наш…(Рекс).
Клоун снял смешную кепку,
Посадил дед в сказке…(репку).
В крайнем ряду стоит школьная парта,
Лежат на ней ручка, учебник и…(карта).
На карнавал наденем маску,
В бой солдат наденет…(каску).
Увидала мышка корку-
Утащила её в …(норку).
Стал пилить Артур полено,
Повредил себе…(колено).
С неба падала вниз капля,
Не боится её…(цапля).
Не удалась у веры кройка,
Теперь стоит в журнале…(тройка).
Мила сделала салат,
Постирала свой…(халат).
Очень страшен зайцу холод,
Но ещё страшнее…(голод).
Приобрёл сметану Глеб,
Покупал Василий …(хлеб).
Замедляя время ход,
От нас уходит старый…(год).
Цветёт весною пышно хмель,
На него садится…(шмель).
Что ребята затевают драки,
Не верьте! Это просто -…(враки).
Бегал на лугу щенок,
Сплела Лена для него…(венок).
Жил на свете великан,
И у него был…(пеликан).
Для солдата строго норма:
Всегда выглаженная …(форма).
В руки взял Арсений пультик,
Посмотреть хотел он …(мультик).
У пограничников есть пост,
Под охраной у них…(мост).
Называет Иру папочка:
« Моя дочка -…(лапочка)».
Очень любит Федя сало,
Всё ему, бедняге, …(мало).
Любят сериалы киски,
Покупают в « Треке»…(диски).
Вика чистит с утра зубы,
Затем красит ярко…(губы).
Плыла по небу тучка,
В реке плескалась…(щучка).
Хлеб к столу печёт нам пекарь,
Выдаёт лекарство -…(лекарь).
На берегу реки - песок,
А вокруг стоит …(лесок).
Не достиг кораблик цель,
Напоролся он на …(мель).
Петя руки с мылом мыл,
Все микробы быстро…(смыл).
На окне сидела кошка
И мяукала…(немножко).
Детки бегали, скакали
И под вечер все …(устали).
Вот смотрите - паровоз,
Он вагончики…(повёз).
На большой зелёной ветке
Сидят белочкины…(детки).
наши…(врачи).
4. Развитие речевых умений посредством поэтического и песенного материала на уроке русского языка в начальной школе
Песенный и музыкальный материал может успешно использоваться не только при обучении аспектам языка, но и при формировании речевой деятельности, особенно устной речи. Песни и стихи имеют много преимуществ перед прозаическим материалом. Они легко вводятся, легко запоминаются, петь можно хором, что снимает психологический пресс с неуверенных в себе учеников. В подлинном песенном материале часто встречаются целые фразы и отдельные лексические единицы, характерные именно для разговорной речи. Например, хорошо известна русская детская песенка “Антошка ”, быстро запоминается и сама фраза, и ситуация, когда нужно ее использовать.
Антошка, Антошка,
Пойдём копать картошку!
Антошка, Антошка,
Пойдём копать картошку!
Дили-дили,
Трали-вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали.
Дили-дили,
Трали-вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали.
Парам, пам, пам,
Парам, пам, пам!
Антошка, Антошка,
Сыграй нам на гармошке!
Антошка, Антошка,
Сыграй нам на гармошке!
Дили-дили,
Трали-вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали.
Дили-дили,
Трали-вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали.
Парам, пам, пам,
Парам, пам, пам!
Антошка, Антошка,
Готовь к обеду ложку!
Антошка, Антошка,
Готовь к обеду ложку!
Дили-дили,
Трали-вали,
Это, братцы, мне по силе,
Откажусь теперь едва ли...
Дили-дили,
Трали-вали,
Это, братцы, мне по силе,
Откажусь теперь едва ли...
Дили-дили,
Дили-дили,
Трали-вали
Трали-вали,
Парам, пам, пам,
Парам, пам, пам,
Парам, пам, пам!
Широко известная песня “Антошка ” по сути является целым готовым диалогом, с помощью которого дети учатся отвечать , спрашивать ,приглашать.. Кроме того, сам процесс заучивания песен наизусть и воспроизведения их на уроках сначала хором, а позже и индивидуально или парами служит развитию навыка говорения на русском языке.
Дети охотно и легко учат стихи и песни, как на родном, так и на русском языке. Рифмованная речь является для них привычной и более естественной, чем простая, именно потому, что им легче запомнить информацию в рифмованном виде. Кроме того песня помогает учащимся приобщиться к иноязычной культуре. Мелодия песни должна отвечать и интересам и увлечениям учащихся, а её содержание нести смысловую нагрузку. На основе извлеченных из текста песни фраз и отдельных лексических единиц обучаемый может проявлять самостоятельность и творчество.
Выход на творческий уровень способствует осознанию особенностей традиций, культуры страны изучаемого языка, в работе происходит формирование коммуникативной компетентности.
Выводы и рекомендации
Благодаря увлекательной, интересной и захватывающей форме мероприятий дети испытывают удовлетворение от взаимодействия с объектом, и это становится основанием для принятия объекта личностью ребенка. Учителя подбирают содержание и оформляют идеи. А дети от формы идут к содержанию и, продвигаясь к сути, увлекаются формой. Уделяя работе серьезное внимание, мы вправе рассчитывать на ее положительный результат. У учащихся формируется устойчивый интерес к изучению русского языка. Из года в год все большее количество учащихся изъявляет желание принимать участие в различных мероприятиях на русском языке, особенно это происходит в декаду «Месячника русского языка». Такая работа помогает учащимся совершенствовать уровень их практических навыков говорения, расширяет их кругозор, развивает их творческие способности и т.д. Дети с большим удовольствием участвуют в концертах песни на русском языке. Их любимыми видами работы по русскому языку являются выразительное чтение стихов, разучивание и исполнение песен на изучаемом языке, драматизация сказок. Стремление к самоутверждению и признанию в коллективе, потребность в дружбе способствуют вовлечению учащихся в коллективную работу по русскому языку, такую как соревнование, коллективные игры, хоровые песни, разучивание стихов.А это повышает интерес к изучению русского языка в нерусских школах.
Из всего вышесказанного можно заключить, что на практике вопросу использования стихов и песен на уроках русского языка уделяется недостаточное внимание. Исходя из всего этого, объектом работы является процесс использования стихов и песен на уроках русского языка ,как средство повышения эффективности образовательного процесса.
Этот опыт рекомендовано использовать не только учителям русского языка, но и учителям других предметов: на уроке: - формирование фонетических навыков; - пополнение лексического запаса учащихся; - отработка грамматических конструкций и другие. во внеурочной деятельности: - организация кружков и клубов песни и поэзии; - организация концертов и конкурсов на лучшего исполнителя.
Использованная литература
1. Президент республики Узбекистан Ш.Мирзиеев-выступление президента 5.11.17 г
2. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка/С.Ф. Гебель//Иностранные языки в школе. - 2009. - №5
3. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка./Н.П.Дьяченко// Педагогический вестник. - 2004. - №3.
4. Нестандартные уроки английского языка в школе/ [А.С. Любченко [и др.]; под общ. ред. С. Н. Смоленского]. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 301с.: илл.
5. Нехорошева А.В. RhymeyourEnglish: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие - М: АРКТИ, 2006. -
6. Фурсенко С.В. Грамматика в стихах: СПб: КАРО, 2006
7. М. Винс, Д. Вест«Smart» (Beginner) Макмиллан, 2001
8. М. Винс, Д. Вест«Smart» (Elementary) Макмиллан, 2008. Н. Витни«Open doors 2», Оксфорд 2 000.
Размещено на Allbest.ur