Конечный итог воспитательного процесса студентов вузов должен быть достигнут посредством решения многочисленных постоянно меняющихся задач воспитания, которые предстают перед преподавателем. И здесь важным моментом является определение первостепенных и второстепенных задач развития каждого отдельно взятого студента, воспитание его личностных и профессиональных качеств.
Ни для кого не секрет, что личность человека формируется на протяжении всей его жизни, однако фундамент его качеств как специалиста, с которыми он в последствие выйдет в новый уровень личностного развития закладывается именно в вузе.
Студенческое время - это пора личностного, жизненного и профессионального самоопределения индивида. И для каждого студента весь период образовательно- воспитательного процесса в вузе должен протекать под руководством профессионального преподавателя.
Обучение должно быть направлено на развитие в каждом обучающемся наивысшей степени интеллектуального, культурного, духовно-нравственного и физического личностного развития, для его последующей адаптации к жизни в гражданском обществе.
Основополагающим средством воздействия педагога на студентов является непосредственно сам он, как сформировавшаяся личность, а не исключительно как специалист, обладающий необходимым перечнем профессиональных знаний и умений. Именно его личностные, человеческие качества, определенная требовательность к самому себе, а не только к окружающим, становится определяющим фактором в осуществлении эффективной преподавательской деятельности.
Уровень нравственности педагога, его приоритеты и принципы, отношение к своей педагогической деятельности, к студентам - все это оказывает влияние на преемственность студентами с его помощью определенных духовно'-нравственных ценностей.
Духовно-нравственное воспитание молодого поколения является одним из путей воспитания, который направлен на принятие студентами и впоследствии применение в практическом поведении определенных личностных и духовных ценностей. Этот процесс протекает сквозь постепенную трансформацию личностных взглядов, характера и ответственности за совершаемые поступки и слова под действием полученных в ходе обучения от преподавателя знаний [10, с. 264].
Постоянного самосовершенствования, развития собственных навыков, способностей, расширение и развитие сфер интересов требует от педагога его профессия. Прирожденный педагог всегда способен увлечь студента, повысить их мотивацию к саморазвитию и сомосовершенствованию. Только истинный педагог сможет добиться от учебного процесса такого эффекта, когда воспитание трансформируется в самовоспитание.
Роль преподавателя в духовно-нравственном воспитании студентов очень велика. Этот факт можно отнести к ключевым факторам, влияющим на развитие страны в целом, обеспечение духовного единения нации и моральных ценностей народа, политической и экономической стабильности в целом.
Темпы и особенности общественного развития напрямую связаны с гражданской позицией педагогов, их жизненными приоритетами и нравственными убеждениями, моральными и духовными ценностями. Духовно-нравственная сущность педагога во многом определяет основу его культуры профессиональной [8]. Воспитание студента и помощь в формировании его как духовно-нравственной развитой личности с потребностями самореализации и самосовершенствования есть важнейшее условие развития государства и общества в целом.
Список литературы
Дмитриева Е.Ю., Полуянова Л.А., Демцура С.С. Проблема духовно-нравственного воспитания в современных условиях // Сборник статей Международной научнопрактической конференции, 2017. С. 87-89.
Кузьмина Н.В. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. М., 1976. 112 с.
Борытко Н.М., Колесникова И.А., Поляков С.Д. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2007. 336 с.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995.
Исаева Т.Е. Изменение роли преподавателя высшей школы в современном обществе // Интеграция образования. Саранск, 2003. № 1. С. 19-22.
Журавлева А.И. Воспитываем профессионала и гражданина. СПО, 2006.
Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии, 1995. № 2. С. 31-42.
Алиева И.Е. Воспитание активной гражданской позиции студентов. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО», 2007. № 6.
МудрикА.В. Социализация человека. М., Академия, 2006. 304 с.
О значении авторитета в воспитании / История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Академия, 2002, 400 с.