Выводы и обсуждение
Предшествующий опыт изучения речи китайцев на английском языке выявил важность синтагматического членения речи, включая выделение синтагм посредством пауз. По этим показателям, значительно превышающим по длительности соответствующие данные в речи британцев и американцев, обнаружилось несоответствие просодии речи с китайским акцентом синтаксическому и прагматическому строю английского высказывания. Более детальное рассмотрение фонетических признаков замедленной речи с точки зрения ее сегментного состава показало, как английская фраза приобретает несвойственный ей слоговой ритм путем эпентезы гласных, разделяющих согласные в кластерах, удлинения безударных гласных в служебных словах и пауз между словами. В нашу задачу входило рассмотрение скорости артикуляции в целом по всему тексту. Нас интересовала речь (чтение) китайцев на родном языке в сопоставлении с английским языком, представленная акустически на однородном материале.
Параллельное рассмотрение показателей китайских и русскоязычных студентов, прочитавших английскую басню (подготовленное чтение на одном языке) и китайских фраз с переводом на английский язык (переключение кодов), показало, что слоговой строй китайского языка представляет такую же сложность для русскоязычных студентов, как интонационный строй с его акцентным ритмом для китайских обучающихся. Русские студенты значительно превосходят китайских студентов по плавности и беглости английской речи, что вполне объяснимо с лингвистических позиций: русский и английский - языки интонационные с тактосчитающим (акцентным) ритмом, допускающие в сегментном составе кластеры согласных, открытые и закрытые слоги, обязательную редукцию безударных слогов. Китайские студенты в чтении фраз на родном языке (характерно, что китайцы предпочли начать с более сложной задачи - читать английский перевод) сокращают скорость артикуляции, что убеждает нас в том, что длительность китайского слога может соответствовать темпу нормальной, а не замедленной речи.
Социокультурный аспект ритмо-темпоральных различий в речи на иностранных языках состоит в том, чтобы обеспечить понятность и разборчивость речи, с одной стороны, и создать определенный образ - с другой. Часть социокультурного имиджа связана с колебаниями темпа, которые сигнализируют о намерении говорящего, его эмоциональном состоянии, а также об интеллекте и национальной идентичности. В этом отношении очень медленный темп не оказывает позитивного влияния на социальную привлекательность говорящего. Учет этих факторов важен для обучения русскоязычных студентов английскому и китайскому языкам одновременно.
Особую тему социального взаимодействия на английском языке представляет вопрос о переключении кодов. Иностранные исследователи, изучавшие результаты преподавания английского языка в КНР, отмечают такое явление, как code-mixing, когда китайские молодые люди, общаясь на родном языке, часто вставляют в свою речь английские слова. По мнению наблюдателей, это происходит естественно, как проявление новой идентичности современных передовых людей [Zhang, Bolton, Botha 2020]. Очевидно, что назвать по-английски современное электронное устройство или модный тренд в поп-музыке намного проще, чем построить английскую фразу, но на данном этапе этого достаточно. Другие авторы отмечают, что в Китае существует практика заучивания отдельных слов [Deterding 2006], что, на наш взгляд, способствует запоминанию слов, но не обеспечивает усвоение ритмо-синтаксического строя иностранного языка и сказывается на трудностях построения связного высказывания в английском языке.
Таким образом, отвечая на основной вопрос в нашем исследовании относительно степени влияния структуры изучаемого языка или владения этим языком на скорость артикуляции, мы можем констатировать, что при прочих равных условиях переключение на язык с другой структурой слога, слова и фразы вызывает значительное замедление когнитивного процесса обработки текста, о чем свидетельствует замедление скорости чтения.
Список литературы
1. Вихрова А. Ю. Эмоционально окрашенные интонации радости, страха и сожаления в современном китайском языке (к проблеме универсальных и специфических черт интонации) // Вестник Московского университета. Сер. 13. Востоковедение. 2011. Вып. 2. C. 97-107. [Vikhrova, A. Yu. (2011). Emotive intonations of joy, fear and regret in modern Chinese language (the problem of universal and specific features of intonation). Vestnik of Moscow University. Oriental studies, 2, 97-107. (In Russ.)].
2. Румянцев М. К. Тон и интонация в современном китайском языке. М.: МГУ, 1972. [Rumjancev, M. K. (1972). Ton i intonacija v sovremennom kita- jskom jazyke. (Tone and intonation in modern Chinese). Moscow: MSU. (In Russ.)].
3. Румянцев М. К. Фонетика и фонология современного китайского языка. М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. [Rumjancev, M. K. (2007). Fonetika i fonologija sovremennogo kitajskogo jazyka (Phonetics and phonology of modern Chinese). Moscow: AST: Vostok-Zapad. (In Russ.)].
4. Сокорева Т. В., Шевченко Т. И. Английский язык с китайским акцентом: сегментные и сверхсегментные черты // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. 2020. Вып. 1 (830). С. 178-189. [Sokoreva, T. V., Shevchenko, T I. (2020). English with Chinese accent: segmental and suprasegmental features. Vestnik of Moscow State Linguistic University. Humanities, 1(830), 178-189. (In Russ.)].
5. Шевченко Т И. Социальная дифференциация английского произношения. М: Высшая школа, 1990. [Shevchenko, T. I. (1990). Social'naja differenciacija anglijskogo proiznoshenija. (Social differentiation of English pronunciation). Moscow: Vysshaja shkola. (In Russ.)].
6. Chao Y.-R. Tone and Intonation in Chinese // Bulletin of the Institute of History and Philology. 1933. Vol. 4. Р 121-134.
7. Chen H. C., Wang Q. The Effects of Chinese Learners' English Acoustic-prosodic Patterns on Listeners' Attitudinal Judgements // The Southeast Asian Journal of English Language Studies. 2018. Vol. 22(2). P 91-108.
8. Deterding D. The Pronunciation of English by Speakers from China // English World-Wide. John Benjamins Publishing Company, 2006. Vol. 27:2. P 175-198.
9. Gandour J. T. Neural substrates underlying the perception of linguistic prosody // Tones and Tunes. Vol. 2: Experimental Studies in Word and Sentence Prosody. Berlin - New York: Mouton de Gruyter, 2007. P 3-25.
10. Han F. Pronunciation Problems of Chinese Learners of English // ORTESOL. 2013. Vol. 1(5). P 26-30.
11. Li A., Fang Q., Dang J. Emotional Intonation in a Tone Language: Experimental Evidence from Chinese // ICPhS XVII. Hohg Kong 17-21 August 2011. P 1198-1201.
12. Peng S., Chan M. K. M., Tseng C., Huang T, Lee O. J., Beckman M. E. Towards a Pan-Mandarin System for Prosodic Transcription // Prosodic Typology: The Phonology of Intonation and Phrasing / ed. by Sun-Ah Jun. Oxford: Oxford University Press, 2005. P 230-270.
13. Zhang W., Bolton K., Botha W. English in the People's Republic of China // The Handbook of World Englishes. Second Edition / ed. by Cecil L. Nelson, Zoya