Дети стали больше общаться со своими сверстниками, появилось желание участвовать в различных соревнованиях, помогать друг другу, выполнять поручения педагога, отвечать на вопросы.
Мы выявили, что использование совместной деятельности со слышащими сверстниками при организации непосредственно-образовательной деятельности в работе по социальных и коммуникативных навыков детей с нарушением слуха, способствует обогащению словарного запаса, повышению уровня развития разговорной речи, значительно способствует развитию таких умений, как ответы на вопросы, понимание и выполнение поручений.
Важно подчеркнуть, что воспитанники с удовольствием посещали занятия, во время проведения которых у детей сформировался положительный эмоциональный фон, заинтересованность детей являлась положительной мотивацией к обучению.
Использование совместной деятельности со слышащими сверстниками в процессе организации непосредственно-образовательной деятельности служит эффективным средством в работе по развитию социальных и коммуникативных навыков.
В результате опытно-экспериментальной работы была доказана эффективность коррекционно-развивающей работы с использованием совместной деятельности со слышащими сверстниками в работе по развитию социальных и коммуникативных навыков детей с нарушением слуха.
В результате целенаправленной организации и проведения коррекционноразвивающей работы с использованием совместной деятельности со слышащими сверстниками произошла явная положительная динамика в развитие социальных и коммуникативных навыков детей с нарушением слуха.
Выдвинутая нами гипотеза о том, что процесс социализации подростков с нарушением слуха в образовательном учреждение будет протекать успешнее, если: будут созданы педагогические условия для социализации (вовлечение их в социально значимый процесс в условиях совместной деятельности организованной со слышащими сверстниками, стимулирование творческой активности и развитие физических и духовных качеств);подтвердилась.
Таким образом, мы выяснили, что совместная деятельность способствует развитию социальных и коммуникативных навыков, а соответственно и лучшей социальной интеграции подростков с нарушениями слуха.
Экспериментальная работа, проводимая в Государственном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Волжская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II вида», показала, во-первых, воспроизводимость описанного нами опыта, во-вторых, что наилучшие результаты достигаются там, где удается в наибольшей мере реализовать рекомендации, вытекающие из общей гипотезы исследования.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования ее результатов для работы педагогическим коллективом, семьей при систематической работе направленной на социализацию детей с ограниченными возможностями в специальных образовательных учреждениях.