Курсовая работа (т): Социальные проблемы семей в России

Как видно из графика, детей больше все пребывает в стационаре до 3 месяцев. Это обусловлено тем, что реабилитация достаточна для оказания помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Таблица 2 - категория детей и сроки пребывания их в приюте (стационарном отделении) на конец 2010 года

Из таблицы видно, что количество детей, родители которых лишены родительских прав в центре находятся более года. И их количество 10, что объясняется наличием социальных проблем в этих семьях. Также 5 несовершеннолетних из семей безработных находятся в центре до 3 месяцев.

К сожалению немало и детей - сирот, которых 11 человек.

График 2 - Количество детей и сроки пребывания их в приюте (стационарном отделении) на конец 2010 года

Как видно из графика, детей больше все пребывает в стационаре до 3 месяцев, и менее всего те, кто находится более года.

Таким образом, если мы сравним показатели 2010 год и IV квартал 2012 года, то заметим очень большую разницу в количестве детей, которые прибывали в Центре от 3 месяцев до 6 месяцев в 2010 году, их количество было 38 человек, а вот в 2012 году этот показатель сократился более чем в два раза и составил 16 человек.

Это можно объяснить, тем что, «Социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних «Березовский» создает и совершенствует поэтапную работу с воспитанниками.

Говоря о практическом этапе важно отметить, что социально-экономическое неблагополучие негативно влияет на психологический климат всей семьи. Поэтому психолог социально-реабилитационного Центра разрабатывает комплекс индивидуальных коррекционных мероприятий с учетом этой проблематики семей.

Хорошо зарекомендовали себя совместные детско-родительские занятия, во время которых дети и родители заново проживают знакомые ситуации, но с помощью психолога находят новые варианты выхода из них. Помимо групповых форм работы психолог Центра использует индивидуальное консультирование, которое позволяет более глубоко вскрыть причины детско-родительского неблагополучия, семейной дезадаптации.

Параллельная работа с семьей и ребенком позволяет не только создать для ребенка оптимальные условия для обучения и воспитания, но дает родителям время на обдумывание ситуации и повышает эффективность коррекционно-реабилитационной работы с семьей.

Опыт психоконсультативной работы с семьями показал, что около 30% родителей нуждаются в психологической помощи в воспитании детей.

Основные противоречия социальной ситуации в неблагополучной семье специалист по социальной работе доводит до органов, способных принимать соответствующие решения, чтобы обеспечить тем самым адекватность управления.

Патронаж в виде социального контроля осуществляется всеми муниципальными учреждениями системы социальной защиты населения.

Непосредственная работа с клиентами:

Содействует клиентам в налаживании быта, лечении, обучении, профессиональной подготовке и переподготовке;

Оказывает помощь родителям в воспитании детей и преодолении конфликтных ситуаций в семье;

Социальный контроль осуществляется регулярно, его результаты отражают в социальной карте семьи или социально-патронажной карте. Анализ эффективности социально патронажа, определение его приоритетных направлений обсуждаются на производственных собраниях специалистов социально-реабилитационного Центра для несовершеннолетних. Проводя коррекционно-реабилитационные мероприятия с неблагополучной семьей, необходимо осуществление посцентровского контроля. В зависимости от социального неблагополучия семей он может осуществляться как:

ü  экстренный (3 - 4 раза в неделю);

ü  срочный (2 - 3 раза в неделю), для работы по реабилитационной программе;

ü  обычный (1 раз в неделю);

ü  контрольный (1 раз в месяц).

По окончании срока пребывания ребенка в Центре и возвращении его в семью, специалистом проводится профилактический контроль, это позволяет вести наблюдение за ходом реабилитационного процесса в семье, а в случае необходимости вносить коррективы в программу реабилитации. Возвращение детей и подростков в семью из Центра реабилитации для несовершеннолетних связано с немалыми сложностями. Специалисты, проводящие в жизнь активные методики социальной работы с семьей, должны заниматься в том числе и изучением обстановки в домах, в которые возвращается ребенок.

Собранная информация о стиле семейного воспитания (диктатура, опека, конфронтация, невмешательство) позволяет проводить работу с конкретной семьей целенаправленно, применяя соответствующие методики и подходы. Только установив контакт с семьей, подготовив ее к возвращению ребенка, можно рассчитывать на то, что оно пройдет успешно. Однако положительное развитие дальнейших событий не гарантировано даже после такой подготовки, поскольку зачастую семьи остаются неблагополучными.

Социальный патронаж позволяет прогнозировать ситуацию в семье и при необходимости принимать адекватные меры, т.е. ставить вопрос о лишении родительских прав, о дальнейшем устройстве жизни ребенка.

Делая вывод, хотелось бы отметить, что все виды и формы коррекционно-реабилитационной работы с неблагополучной семьей можно подразделить на экстренные, направленные на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь, предоставление убежища, немедленное удаление из семьи детей, повергшихся жестокому обращению, находящихся в социально опасном положении или оставленных без попечения родителей). Коррекционно-реабилитационная работа с неблагополучной семьей направлена на поддержание стабильности семьи и на ее социальное развитие. Она ориентирована на стабилизацию семейных связей, включает в себя нормализацию отношений между супругами, родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов с окружающими.

.2 Программа работы с воспитанниками центра

Программа работы с воспитанниками состоит из нескольких этапов:

Первый этап. Формирование чувства безопасности

Включает деятельность воспитателей, директора, педагогов, врачей, близких родственников, родных, установление позитивных отношений с подростком.

Характеристика семьи и сбор сведений о ее членах (подробная о каждом члене семьи, с учетом сведений из милиции, правоохранительных органов, соседей, школы и т.д.).

Составление родословного (генеалогического) дерева и схемы окружения подростка (позитивной и негативной).

Подробная информация о социальном окружении подростка и семьи.

Медицинская и психодиагностика.

Педагогическая диагностика.

Диагностика социальной компетенции.

Деятельность подростка на данном этапе:

Нахождение взрослого человека, значимого для подростка. Контакт -общение - доверие - вера.

Свободная беседа подростка с родственниками в присутствии социального педагога, директора, воспитателя, врача.

Оформление альбома и написание истории своей жизни (если есть фотографии, рисунки, вещи, нужно вклеить в альбом).

Итогом этой работы является составление индивидуальной диагностической карты и индивидуального плана помощи подростку, определение сроков проживания в Центре, примерной программы на будущее.

Программа работы с подростками на первом этапе: Знакомство с учреждением, группой детьми, персоналом.

Знакомство с режимом учреждения:

а) правила жизни в Центре и

б) правила внутреннего распорядка;

в)права, обязанности, желания подростка:

г)подготовка подростка к госпитализации (если есть необходимость) и пребыванию в больнице (определение кто, когда будет посещать его в больнице).

Второй этап. Жизнь подростка в центре

1.   Подготовка Группы к приему нового воспитанника но специально составленному воспитателями или кураторами плану,

2.   Знакомство с жизнью в группе.

3.   Определение своего места в группе, выделение тумбочки, кровати, шкафа, места в столовой.

4.Обучение подростка поддержанию порядка в своих вещах. Знакомство с правилами содержания своих вещей.

Поэтапное знакомство с распорядком жизни группы, правилами поведения. Обучение навыкам жизни в коллективе, установление дружеских отношений, контактов. Поощрение и наказание в условиях Центра. Обучение умению реагировать на критику. Формирование отношения к учебной и трудовой деятельности. Обучение умению получить профессиональное образование Обучение умению планировать свой день и свои дела. Обучение умению самостоятельно выполняв задания, умению заниматься своими делами, не мешая другим, договаривайся с другими по поводу выполнения дел, распределении) нагрузки в течение дня. Обучение правильному интимному и сексуальному поведению подростков испытавших сексуальное насилие. Обучение приему гостей в учреждении.

Деятельность подростка:

Учится воспринимать, то, что говорит воспитатель.

Учится слушать взрослых и товарищей.

Учится понимать свою социальную роль: я - в обществе, я - в семье, я - и Центре.

Выполняет правила поведения, режим.

Учится планировать свой день.

Участвует вместе с социальным педагогом и воспитателем в решении своих проблем.

Третий этап. Проведение разного вида вила реабилитационных и коррекционных мероприятии с подростками Центра.

Составление индивидуальной программы работы с ребенком.

Определение видов реабилитационной работы с ребенком и подростком.

Коррекционно-развивающая работа в учреждении (психологов, психиатров, дефектологов, логопедов и др.).

Повышение квалификации специалистов, работающих в Центре, на курсах, семинарах и в других учреждениях.

Реабилитационная работа по управлению собой и своими эмоциями. Методика снятия тревоги, стресса, агрессии, как поднять настроение, что делать, если тебе грустно, тяжело на душе, и т.д.

Методика составления альбома или истории «моей жизни».

Методика подготовки подростка к встрече с родственниками, родными.

Обучение правилам поведения в гостях, в чужих семьях.

Трудотерапия.

Самообслуживание (обучение остальным навыкам: стирать, гладить, готовить еду, распределять деньги на покупки, распределять продукты, позвонить, обратиться, написать письмо, заявление и г.д.).

Музыкотерапия

Четвертый этап. Обучение воспитанников навыкам социальной компетенции, подготовка к жизни в Центре

Примерное планирование дальнейшей судьбы подростка (беседы о том, что его ожидает в будущем, о его взаимоотношениях с родителями, родственниками, соседями, друзьями):

а)методика подготовки подростка к будущему этапу в его жизни;

б)методика работы с биологической семьей подростка:

Подготовка подростка к самостоятельной жизни:

а)обучение навыкам ведения домашнего хозяйства:

б)обучение умению самообслуживания;

в)обучение умению обустроить жилище.

Подготовка подростка к пользованию социальными инфраструктурами

а)вызов врача, посещение врача, парикмахера, почты, телефонного пункта, телеграфа, театра, сберкассы и т.д.;

б)обучение пользованию разными видами транспорта (как купить билет, где и как его заказать и т.д.);

в)обучение навыкам самостоятельного управления своей квартирой (ремонт, вызов мастера, слесаря, электрика, оплата за коммунальные услуги и т.д.). Подготовка к созданию семьи и семейной жизни:

а)воспитание разумной интимности и сексуальности;

б)беседы о семье, «образе» матери, отца, жены, мужа, ребенка;

в)планирование семейной жизни;

г)обучение приему гостей и приходу в гости.

Подготовка к умению пользоваться вещами по сезону: обучение навыкам смены одежды, обуви, вещей, посуды, смене белья, чистки вещей и т.д.

Пятый этап. Самоопределение воспитанников Центра

Методика профессионального самоопределения:

а)беседы о профессиях, их видах особенностях;

б)экскурсии с целью знакомства с отдельными видами профессий;

в)тестирование на выявление профессиональных склонностей;

г)беседы о выборе профессии, о знании своих возможностей.

Посещение центров занятости и социально-трудовой адаптации.

Обучение профессиональным навыкам: организация работы с тканью, бумагой, слесарные работы, вышивание, макраме, бисероплетение, работа на участке, озеленение и благоустройство, выращивание овощей, фруктов, растений, цветов и т.д.

Устройство на работу воспитанников:

а)наблюдение за подростком в рабочем коллективе, связь с администрацией предприятия;

б)помощь в распределении заработной платы (планирование расходов, оформление крупных покупок, сбережения).

Шестой этап. Воспитанник покидает Центр

Планирование будущей жизни вместе с воспитанником (план продолжения учебы, профессионального самоопределения, устройства жизни и т.д.).

Сопровождение воспитанника в новые условия жизни: подготовка альбома «История моей жизни», книга с советами в помощь, адреса организаций и телефонов, куда может обратиться воспитанник (управление образования, отделы социальной защиты телефон доверия, центр реабилитации, юридические консультации и др.).

Материальное обеспечение жизни в дальнейшем.

Заключение

На основе проведенного исследования, нами были выявлены социальные проблемы семей, которые включают несколько самых важных проблем, во-первых, неинформированность населения о службах поддержки таких семей, о спектре оказываемых услуг реабилитационными центрами;

Во- вторых, растущая алкоголизация населения, и как следствие, огромное количество детей, «выброшенных на улицу», т.е. трудных подростков, ведущую антисоциальный образ жизни;