Что касается многозадачности, то здесь мы не обнаружили большую гендерную разницу: одновременно могут смотреть слайды, слушать преподавателя и писать 66,9% юношей и 68,5% девушек. Юноши более склонны к онлайн-обучению: 21% готов получить таким образом основное образование, у девушек таких желающих только 14,7%. Они более осторожны и согласны получить онлайн-образование в качестве дополнительного - 63,4%, а юношей оказалось только 47,9%. 44,7% опрошенных юношей и 38,2% девушек признали свою зависимость от гаджетов и интернета. Ни минуты не могут продержаться без этих устройств 14,4% юношей и 9,2% девушек. Месяц прожить без компьютера и гаджетов согласны 11,3% юношей и 7,6% девушек.
Digital being, или «Житие мое...». В нашем опросе участвовали студенты десяти факультетов - от самых «продвинутых» в IT-технологиях (факультет электроники и вычислительной техники - ФЭВТ) до творческих (факультет архитектуры и градостроительного развития - ФАиГР) и экономических (факультет экономики и управления - ФЭУ). Ожидалось, что студенты ФЭВТ будут наиболее успешными в использовании цифровых технологий. Однако, как показал опрос, это не всегда так. Из всех факультетов все время, кроме сна, проводят за компьютером совсем не студенты ФЭВТ (16,7%), а ФАиГР (26,2%). Больше 8 часов в день сидят перед экраном опять не студенты ФЭВТ (50%), а ФЭУ (63,5%). Самостоятельно могут устранить небольшие неполадки в работе компьютера опять же не обучающиеся на ФЭВТ (86,1%), а студенты факультета автоматизированных систем, транспорта и вооружений (91,2%).
Выводы
По данным литературных источников и результатам нашего исследования можно следующие выводы:
- циркулирующие в научной и популярной литературе представления о качествах нового поколения Z носят в основном умозрительный характер и не подкреплены эмпирическими исследованиями;
- не существует принципиальной гендерной разницы в освоении цифровых технологий - они одинаково покоряются и юношам, и девушкам. Представители обоих полов одинаково подвержены формированию интернет-зависимости;
- старшее поколение - родители нынешних студентов - хотя и в меньшей степени погружены в цифровые технологии, чем их дети, тем не менее, не являются «цифровыми диссидентами» - они просто менее активные пользователи;
- самыми уверенными пользователями IT-технологий являются совсем не студенты профильного факультета - они являются создателями этих технологий. Самыми успешными оказались студенты факультетов, которые готовят специалистов в области проектирования (военной техники, архитектурных объектов) и экономики;
- образовательные технологии подготовки «цифровых» инженеров сильно отстают от «цифровой» жизни. И это положение необходимо менять.
Библиографический список / References
1. Богачева Н.В., Сивак Е.В. Мифы о «поколении Z». М., 2019. [Bogacheva N.V., Sivak E.V. Mify o «pokolenii Z» [Myths about “generation Z”]. Moscow, 2019.]
2. Вербицкий А.А. «Цифровое поколение»: проблемы образования // Профессиональное образование. Столица. 2016. № 7. С. 10-13. [Verbitsky A.A. «Digital generation»: Problems of education. Professional 'noe obrazovanie. Stolica. 2016. No. 7. Pp. 10-13. (In Russ.)]
3. Егорова А.Г. Сетевое мышление: деградация или прогресс? // Фундаментальные исследования. 2014. № 9. Ч. 12. С. 2626-2629. [Egorova A.G. Network thinking: Degradation or progress? Fundamental Research. 2014. No. 9. Vol. 12. Pp. 2626-2629. (In Russ.)]
4. Миронов В.В., Сокулер З.А. Тоска по истинному бытию в дигитальной культуре // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия. 2018. № 1. С. 3-22. [Mironov V.V., Sokuler Z.A. Longing for true existence in a digital culture. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 7: Filosofiya. 2018. No. 1. Pp. 3-22. (In Russ.)]
5. Нечаев В.Д., Дурнева Е.Е. «Цифровое поколение»: психолого-педагогическое исследование проблемы // Педагогика. 2016. № 1. С. 36-45. [Nechaev V.D., Dumeva E.E. “Digital generation”: Psychological and pedagogical research of the problem. Pedagogika. 2016. No. 1. Pp. 36-45. (In Russ.)]
6. Особенности интернет-поведения цифрового студенчества в учебно-профессиональной деятельности / Петрунева Р.М., Скорикова Е.П., Воронков Д.В. и др. // Primo aspectu. 2019. № 2 (38). С. 49-55. [Petruneva R.M., Skorikova E.P., Voronkov D.V. et al. Features of the online behavior of digital students in learning and professional activities. Primo Aspectu. 2019. No. 2 (38). Pp. 49-55. (In Russ.)]
7. Солдатова Г.В. Цифровое детство: новые риски и безопасность.. [Soldatova G.V. Cifrovoe detstvo: novye riski i bezopasnost' [Digital childhood: Risk and safety].
8. Howe N., Strauss W. Generations: The history of America's future, 1584 to 2069. N.Y., 1991.
9. Статья поступила в редакцию 29.11.2019, принята к публикации 07.02.2020 The article was received on 29.11.2019, accepted for publication 07.02.2020
Сведения об авторах / About the authors
Петрунева Раиса Морадовна - доктор педагогических наук, профессор; проректор по учебной работе, Волгоградский государственный технический университет
Raisa M. Petruneva - Dr. Pedagogy Hab.; Vice-Rector for Educational, Volgograd State Technical University
Васильева Валентина Дмитриевна - доктор педагогических наук, доцент; профессор кафедры «История, культура и социология», Волгоградский государственный технический университет
Valentina D. Vasilyeva - Dr. Pedagogy Hab.; professor at the Department «History, culture and sociology», Volgograd State Technical University
Петрунева Юлия Владимировна - студентка факультета автомобильного транспорта, Волгоградский государственный технический университет
Julia V. Petruneva - student at the Departments of Road Transport, Volgograd State Technical University