Для изучения социально-психологического климата в классе в условиях информатизации обучения педагогу необходимо учитывать характеристики его формирования. Так, характеристиками благоприятного социально-психологического климата в классе является следующее:
- преобладание бодрого и жизнерадостного тона взаимоотношений;
- сотрудничество, доброжелательность и взаимопомощь в отношениях;
- участие в общих делах класса;
- высказывание критики с добрыми пожеланиями и поддержкой в коллективе;
- ответственность, трудолюбие, бескорыстность и честность;
- поддержка слабым и уважительное отношение ко всему коллективу.
К характеристикам неблагоприятного психологического климата относят такие:
- преобладание пессимизма, подавленного настроения, конфликтность и агрессивность;
- отсутствие норм справедливости и равенства;
- презрительность в отношении к слабым.
Информационно-коммуникационные технологии меняют деятельность педагога и школьников, оказывая как прямое, так и косвенное воздействие на личность учащихся. В научно-педагогической литературе рассматриваются ситуации, обуславливающие воздействие современных средств обучения на психику обучающихся. По мнению О.В. Насс, акцент следует делать на непосредственном взаимодействии школьников с различными информационными технологиями в рамках учебно-воспитательного процесса, а также широком распространении компьютерных игр, которые основаны на технологии виртуальной реальности [Насс, 2009]. Процессы информатизации образования в различной степени могут оказывать влияние на личность учащегося. Так, например, степень влияния может быть локального уровня, который охватывает определенный круг психических явлений (компьютерный сленг). Однако в современных условиях развития образования достаточно распространенной является глобальная степень влияния, которая приводит к изменению личности ученика в целом (синдром хакера, Шете^зависимость).
Психологами, педагогами, специалистами в области информационных технологий большое внимание уделяется рассмотрению вопросов последствия информатизации для учебной, игровой и профессиональной деятельности [Васькевич, Саутина, 2018]. В таких условиях педагогу необходимо направить усилия на нейтрализацию негативного воздействия средств информационных технологий на личность школьника, а также на создание условий, которые помогут ученикам в наибольшей степени проявлять себя, применяя современные средства обучения. Сегодня некоторые учащиеся придерживаются мнения, что использование информационных технологий обеспечит легкость получения различной информации. Поэтому учителю географии необходимо направить усилия школьников на самостоятельную выработку новых знаний, которые будут представлять результат познавательного процесса. В такой ситуации потенциал информационных технологий может вывести на новый уровень "традиционные" навыки школьников, которые связаны с поиском и установлением взаимосвязей между различными параметрами, сопоставление методов решения, анализ результатов и обобщение полученных знаний. Использование современных средств обучения на уроках географии преобразует учебную деятельность, внося в нее четкость, эффективность и последовательность.
Выделим психологические механизмы воздействия информатизации на учащихся в учебно-воспитательном процессе по географии. Учителю следует продемонстрировать школьникам как выбрать и использовать оптимальные алгоритмы решения задач по аналогии с компьютером, но применяя рациональный подход к построению оригинального решения. В такой ситуации путь к решению проблемы ученику может подсказать интуиция, неординарный взгляд.
Применение информационных технологий на уроках географии способствует развитию новых форм учебной деятельности, получению новых знаний, умений и навыков. Так, например, для эффективного использования современных средств обучения школьникам необходимо придерживаться определенных правил поиска в сети Шете^ этикета электронной деловой и личной переписки, специфического символьного языка, позволяющего передать в сообщении свое настроение.
В научной литературе авторы выделяют ряд основных факторов, способствующих благоприятному психологическому климату на уроке в условиях применения как традиционных средств обучения, так и средств информационных технологий. Обобщая мнения исследователей [Аникеева, 1989; Бойко и др., 1998; Васильева, 2018], мы выделили факторы, которые помогают создать комфортную и доброжелательную эмоциональную атмосферу на уроке географии в условиях информатизации образования:
1. Учителю необходимо общаться с учащимися в доброжелательной форме, быть деликатным и вежливым.
2. Любое эмоциональное состояние педагог должен выражать в деликатной форме.
3. Учитель должен хорошо знать возрастные психологические особенности учеников, развивать педагогическую наблюдательность.
4. Особое внимание следует обращать на регулирование и коррекцию поведения школьников на уроке.
5. Обучение и воспитание необходимо строить без окриков и порицаний.
6. Психологический дискомфорт для педагога и учеников зачастую возникает от непрофессиональной компетентности учителя.
7. Урок нужно начинать так, чтобы каждый учащий был занят делом.
8. Учителю необходимо увлечь школьников материалом и пресекать попытки нарушения рабочего ритма урока, чаще задавать вопросы тем, кто может отвлечься на занятии. Контролировать и держать в поле зрения весь класс.
9. Завершать урок стоит как общей оценкой работы класса, так и работой отдельных учеников, чтобы все чувствовали удовлетворенность от занятия.
Благоприятный психологический климат создается гуманным отношением учителя к школьникам. В работе педагога с учащимися в условиях информатизации образования приоритетной задачей является создание комфортной психологической атмосферы в течение всего урока. Такие условия помогают ученикам активно общаться с учителем и сверстниками, развиваться и показывать свой талант [Циулина, 2016].
Позитивная обстановка на занятии характеризуется коммуникабельностью, уважением друг к другу, дружелюбием, вежливостью, созданием комфортных условий для совместной деятельности. Однако в ситуации, когда происходит дисбаланс эмоционального настроя учеников на уроке географии, может возникнуть недоброжелательная обстановка, которая тормозит развитие учащегося, способствует состоянию незащищенности, нервозности, боязни и отчаяния. Поэтому широкому внедрению на занятиях современных средств обучения обязательно должны сопутствовать специальные меры, направленные на эмоциональное развитие ученика. Так, учителю во время урока с использованием информационно-коммуникационных технологий важно наблюдать и контролировать психологический климат классного коллектива, ведь положительное эмоциональное настроение помогает эффективному усвоению географического материала и способствует разностороннему развитию индивидуальности школьников [Антонова, 2013; Бабаева, Войскунский, 1998].
Благоприятное эмоциональное настроение на занятии по географии в условиях информатизации образования обеспечивает учащимся не только защищенность и психологический комфорт, но и способствует активному вовлечению их в общее дело и проявлению творчества. Считаем, что учителю географии необходимо шире применять различные формы и методы, оказывающие влияние на эмоциональное состояние учеников на уроке. Так, например, верно подобранные музыка или видео фрагменты могут способствовать положительному отношению между учащимися в эмоционально комфортной обстановке.
Заключение
На наш взгляд, к наиболее эффективным способам формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата на уроке географии в условиях информатизации образования можно отнести поиск учителем географии общих тем или интересов, которые объединили бы учеников класса, и на их основе организовывать общие дела с помощью информационных технологий; формирование традиций класса и воплощение различных идей с помощью современных средств обучения; применение информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности; создание ситуаций коллективного сопереживания значимых событий, представленных учителем географии с помощью мультимедийных учебников, интерактивной доски; развитие коммуникативной культуры и навыков общения и сотрудничества, создание условий для повышения комфортности для школьников на уроке географии и сохранение стабильно положительных отношений между педагогом и учениками в процессе использования информационных технологий.
Доброжелательность, внимание, оформление, обстановка, музыкальное и видеосопровождение, многообразие форм работы с применением информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности - это те приемы, благодаря которым учитель географии может создать положительный эмоциональный настрой коллектива.
Автором впервые обозначены психологические механизмы воздействия информатизации на учащихся в учебно-воспитательном процессе по географии. В данном исследовании получили дальнейшее развитие научные представления о характеристике благоприятного и неблагоприятного социально-психологического климата на уроке географии в условиях информатизации образования; уточнены и дополнены основные факторы, которые помогают создать комфортную и доброжелательную эмоциональную атмосферу на уроке географии в процессе использования информационных технологий, определены способы формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата на уроке географии.
Список литературы
1. Аникеева Н.П. 1989. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., Просвещение, 178 щ
2. Антонова Ю.О. 2013. Формирование социально-психологического климата в педагогическом коллективе. Достижения вузовской науки, 7: 165-172.
3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. 1998. Психологические последствия информатизации. Психологический журнал, 1: 45-51.
4. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. 1998. Социально -психологический климат коллектива и личность. М., Мысль, 240 а
5. Васильева Е.А. 2018. Формирование социально-психологического климата в коллективе педагогов. Психология, социология и педагогика, 1. URL: http://psychology.snauka.ru/2018/01/8488 (дата обращения: 07.08.2019).
6. Васькевич М.Э., Саутина А.В. 2018. Формирование благоприятного психологического климата в ученическом коллективе. URL: https://nauchforum.ru/studconf7gum/iv/995 (дата
обращения: 07.08.2019).
7. Голов В.П. 1987. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. М., Просвещение, 222 с.
8. Даринский А.В., Луканенкова В.К. 1983. Самообразование учителя географии. М., Просвещение, 159 с.
9. Зверева Ю.С. 2016. Информатизация образования. Молодой ученый, 6 (3): 23-26. URL: https://moluch.ru/archive/110/27234/ (дата обращения: 20.08.2019).
10. Коджаспирова Г.М. 2000. Педагогический словарь. М., Академия, 176 с.
11. -Малимонов М.И. 2016. Социально-психологические методы и средства, влияющие на формирование положительного социально-психологического климата в коллективе. Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе, 3: 148-152.
12. Мансуров Н.С. 1992. Морально-психологический климат и его изучение. М., Просвещение, 132 с.
13. Насс О.В. 2009. Сущностные характеристики педагогического феномена компьютерных средств. Высшее образование сегодня, 10: 86-88.
14. Полат Е.С. 2007. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М, Академия, 364 с.
15. Трайнев В.А. 2013. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. М., "Дашков и К°", 320 с.
16. -Циулина М.В. 2016. Профессиональная подготовка педагога: социально -педагогические предпосылки. Теория и практика образования в современном мире. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/192/10726/ (дата обращения: 02.08.2019).
17. Шепель В.М. 2002. Понятие психологического климата. Вопросы психологии, 3:
17-21.
18. Charles Eisher, David C. Dwyer, Keith Yocam. 1996. Education and Technology: reflections on computing in classrooms. San Francisco, Jossey-Bass Publishers, 316 p.
19. Fabry D.L. 1997. Barriers to the effective use of technology in education: current status. Journal of Educational Computing Research, 17 (4): 385 -395.
References
1. Anikeeva N.P. 1989. Uchitelyu o psihologicheskom klimate v kollektive [Teacher about the psychological climate in the team]. M., Prosveshchenie, 178 p.
2. Antonova YU.O. 2013. Formirovanie social'no-psihologicheskogo klimata v pedagogicheskom kollektive [The formation of the socio-psychological climate in the teaching staff]. Dostizheniya vuzovskoj nauki, 7: 165-172.
3. Babaeva YU.D., Vojskunskij A.E. 1998. Psikhologicheskie posledstviya informatizatsii [The psychological consequences of informatization]. Psikhologicheskij zhurnal, 1: 45 -51.
4. Bojko V.V., Kovalev A.G., Panferov V.N. 1998. Social'no-psihologicheskij klimat kollektiva i lichnost' [Socio-psychological climate of the team and personality]. M., Mysl', 240 p.
5. Vasil'eva E.A. 2018. Formirovanie social'no-psihologicheskogo klimata v kollektive pedagogov [The formation of a socio-psychological climate in a team of teachers]. Psihologiya, sociologiya i pedagogika, 1. Available at: http://psychology.snauka.ru/2018/01/8488 (accessed: 07.08.2019).
6. Vas'kevich M.E., Sautina A.V. 2018. Formirovanie blagopriyatnogo psihologicheskogo klimata v uchenicheskom kollektive [The formation of a favorable psychological climate in the student team]. Available at: https://nauchfomm.ru/studconf/gum/iv/995 (accessed: 07.08.2019).
7. Golov V.P. 1987. Sredstva obucheniya geografii i usloviya ikh ehffektivnogo ispol'zovaniya [Geography teaching tools and conditions for their effective use]. M., Prosveshhenie, 222 p.
8. Darinskij A.V., Lukanenkova V.K. 1983. Samoobrazovanie uchitelya geografii [Geography teacher self-education]. M., Prosveshhenie, 159 p.
9. Zvereva YU.S. 2016. Informatizaciya obrazovaniya [Education Informatization]. Molodoj uchenyj, 6 (3): 23-26. Available at: https://moluch.ru/archive/110/27234/ (accessed: 20.08.2019).
10. Kodzhaspirova G.M. 2000. Pedagogicheskij slovar'. [Pedagogical dictionary]. M., Akademiya, 176 p.
11. Malimonov M.I. 2016. Social'no-psihologicheskie metody i sredstva, vliyayushchie na formirovanie polozhitel'nogo social'no-psihologicheskogo klimata v kollektive [Socio-psychological methods and tools that influence the formation of a positive socio-psychological climate in the team]. Zakonomernosti i tendencii razvitiya nauki v sovremennom obshchestve, 3: 148-152.
12. Mansurov N.S. 1992. Moral'no-psikhologicheskij klimat i ego izuchenie. [Moral and psychological climate and its study]. M., Prosveshhenie, 132 p.
13. Nass O.V. 2009. Sushhnostnye kharakteristiki pedagogicheskogo fenomena komp'yuternykh sredstv [Essential characteristics of the pedagogical phenomenon of computer tools]. Vysshee obrazovanie segodnya, 10: 86-88.
14. Polat E.S. 2007. Sovremennye pedagogicheskie i informatsionnye tekhnologii v sisteme obrazovaniya [Modern pedagogical and information technologies in the education system]. M, Akademiya, 364 p.