S.Tarp отмечая некоторую размытость этих обозначений, все же в силу традиций настаивает на сохранении такого деления и указывает, что первые из них (school dictionaries) адресованы носителям языка (for native speakers), вторые (learners' dictionaries) - иностранцам (for non-native speakers) (Tarp 2009:159).
История создания учебных словарей английского языка начинается в середине ХХ в. Хотя, по мнению A.P.Cowie, предвестники подобных лексикографических трудов создавались на Дальнем Востоке еще в 30-е годы ХХ в. Майклом Уэстом, Гарольдом Палмером и А.С.Хорнби в виде одноязычных словарей, адресованных иностранцам, изучавшим английский язык. лексикография речь английский язык
Большинство исследователей в области лексикографии все же ведут отсчет от 1948 года. Как пишут Katrin Gotz-Votteler и Thomas Herbst, выход в свет «AdvancedLearner'Dictionary» в издательстве OUP в 1948 году был решительным шагом в установлении нового типа словарей. Следующим шагом была публикация «Longman Dictionary of Contemporary English» в 1978 году, за которой последовало создание словаря «Cobuild English Language Dictionary» (1987год), а в 1995 году семейство учебных словарей английского языка пополнилось изданием «Cambridge International Dictionary», и в 2002 году к ним присоединился словарь «Macmillan English Dictionary for advances Learners». Авторы подводят итог, говоря, что «сегодня на рынке существуют пять различных словарей, нацеленных на одну читательскую аудиторию (all aimed at the same target group). Лексикографы единодушно называют эти словари «большой пятеркой» (до 2002 года это была «большая четверка») учебных словарей, высшее достижение в данной сфере лексикографической практики (pinnacle of monolingual learners' dictionaries).
Коммуникативное своеобразие словарей заключается не только в их специфической структуре, но и в прагматической направленности. «Словари создаются, прежде всего, для удовлетворения спроса на информацию. И специфика их заключается в том, что к ним обращаются в поисках не глобальной, но точечной информации» (to obtain punctual information) - таково мнение Свена Тарпа (Tarp 2009: 160).
Различные лексикографы, рассуждая о роли словарей в культуре человечества, неоднократно подчеркивали их уникальный (среди прочих текстов) характер, сравнивая словарь с инструментом для получения и передачи знаний (Stein 1989: 99), с рабочим инструментом (utility tool), (practical tool), который должен отвечать по- требностям разных читателей, инструментом для решения проблем при использовании языка (a tool for solution of problems when using a language) (Bogaards 2003: 26).
Piet Swanepoel в своей публикации о том, кто и как пользуется словарем, формулирует три проблемы, с которыми сталкивается каждый пользователь словаря:
1) как найти нужную информацию;
2) найдя ее, как ее понять (comprehend);
3) как применить то, что ты понял, и выйти из ситуации, которая и спровоцировала обращение к словарю.
По убеждению исследователя, вторая из этих проблем решается особенно успешно в случае наличия невербальной иллюстрации, которая поддерживает дефиницию и проясняет семантику искомого слова (target word) (Swanepoel 2003: 57). Данное наблюдение привлекает наше внимание, поскольку упор делается именно на невербальной поддержке дефиниции как наиболее действенном способе прояснения семантики слова. В связи с этим наблюдением следует привести обобщающее высказывание Габриеллы Штайн: «Из всех пяти чувств зрение играет доминирующую роль в когнитивном и языковом развитии человеческого мозга.
И не случайно многое в образовательной системе базируется на этом ведущем чувстве» (Stein 1989: 99). В частности, учебные словари и энциклопедии чрезвычайно широко используют зрительный канал передачи информации в формате пиктограммы, т.к. «рисунки, чертежи, фотографии, столь характерные для этих изданий, эффективно проясняют информацию, содержащуюся в их статьях» (Stein 1989: 50).
Основная задача лексикографической статьи толкового словаря заключается в предоставлении определенного объема информации, необходимого для адекватного понимания читателем того или иного интересующего его слова. Для решения данной задачи составители словарей прибегают к использованию как наборных, так и изобразительных невербальных средств коммуникации.
Выводы
Коммуникативная специфика учебных словарей состоит в их адре- сованности четкому сегменту читательской аудитории. Это не-носители английского языка, изучающие его как иностранный язык и живущие вне ареала его распространения, а, следовательно, вне ситуативного контекста.
Особенности пользователей, которым адресованы учебные словари, определяют содержание и форму подачи лексикографического материала, который нацелен, в первую очередь, на расширение словарного запаса читателя и, кроме того, преследует цель ближе познакомить его с культурой англоязычного социума.
Список литературы
1. Ступин Л.П. Лексикография английского языка: Учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1985. 167с.
2. Томчаковский А.Г Креолизованный текст в учебных толковых словарях английского языка (функционально-семантический аспект) // Записки з романо-германської філології. 2009. Вип.23. С. 204-215.
3. Хаютин А.Д. Очерки по истории развития лексикографии: Монография. М.: Канон- Пресс-Ц, Кучково поле, 1998. 119с.
4. Bogaards P Uses and users of dictionary // A practical Guide to Lexicography (Terminology and Lexicography: Research and Practice) / Edited by P van Sterkenburg. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2003. Vol. 6. P 26-33.
5. Frawley W. Reading the Dictionary // Lexicographica / Edited by F.F.M.Dolezan and others. Berlin/NY: Niemeyer, 1990. № 6. P 141-161.
6. Landau S.I. Dictionaries. The Art and Craft of Lexicography. Cambridge: The University Press, 2001. 477p.
7. Osselton N.E. On the history of Dictionaries. In: Lexicography: Principles and Practice / Ed. by R.R.K.Hartmann. London/New York: Academic Press, 1983. P 13-21.
8. Stein G. Recent Developments in EFL Dictionaries // Learners' dictionary: state of the art / Ed. by M.L.Tickoo. Singapore: Seameo regional language center, 1989. Anthology Series 23. P 10-41.
9. Swanepoel P Dictionary typologies: A pragmatic approach // A practical Guide to Lexicography (Terminology and Lexicography: Research and Practice) / Edited by P van Sterkenburg. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2003. Vol. 6. P. 44-69.
10. Tarp S. The foundations of the theory of learners' dictionaries // Lexicographica / Edited by F.F.M.Dolezan and others. Berlin/NY: Niemeyer, 2009. № 25. P 155-168.
11. Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus [Electronic resource]. - Mode of access: http://dictionary.cambridge.org/dictionary
12. Collins Cobuild Advanced Learner's English Dictionary [Electronic resource]. - Mode of access: http://www.mycobuild.com/
13. References
14. Stupin, L.P (1985). Leksikografija anglijskogo jazyka: Ucheb. posobie dlja vuzov. M.: Vysshaja shkola.
15. Tomchakovskij, A.G. (2009). Kreolizovannyj tekst v uchebnyh tolkovyh slovarjah anglijskogo jazyka (funkcional'no-semanticheskij aspekt). In Zapiski z romano-germans'ko'i filologii. 23, 204215.
16. Hajutin, A.D. (1998). Ocherki po istorii razvitija leksikografii: Monografija. M.: Kanon-Press-C, Kuchkovo pole.
17. Bogaards, P (2003). Uses and users of dictionary. In A practical Guide to Lexicography (Terminology and Lexicography: Research and Practice) / Edited by P van Sterkenburg. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Vol. 6, 26-33.
18. Frawley, W. (1990). Reading the Dictionary. In Lexicographica / Edited by F.F.M.Dolezan and others. Berlin/NY: Niemeyer, № 6, 141-161.
19. Landau, S.I. (2001). Dictionaries. The Art and Craft of Lexicography. Cambridge: The University Press.
20. Osselton, N.E. (1983). On the history of Dictionaries. In: Lexicography: Principles and Practice / Ed. by R.R.K.Hartmann. London/New York: Academic Press, 13-21.
21. Stein, G. (1989). Recent Developments in EFL Dictionaries. In Learners' dictionary: state of the art / Ed. by M.L.Tickoo. Singapore: Seameo regional language center, Anthology Series 23, 10-41.
22. Swanepoel, P (2003). Dictionary typologies: A pragmatic approach. In A practical Guide to Lexicography (Terminology and Lexicography: Research and Practice) / Edited by P. van Sterkenburg. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Vol. 6, 44-69.
23. Tarp, S. (2009). The foundations of the theory of learners' dictionaries. In Lexicographica / Edited by F.F.M.Dolezan and others. Berlin/NY: Niemeyer. 25, 155-168.
24. Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus [Electronic resource]. - Mode of access: http://dictionary.cambridge.org/dictionary
25. Collins Cobuild Advanced Learner's English Dictionary [Electronic resource]. - Mode of access: http://www.mycobuild.com/
Аннотация
Становление английской учебной лексикографии. Томчаковский А.Г. кандидат филологических наук, доцент, Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова Томчаковская Ю.О. кандидат филологических наук, доцент, Национальный университет «Одесская юридическая академия»
Статья посвящена исследованию этапов становления английской учебной лексикографии. Коммуникативная специфика учебных словарей состоит в их адресованно- сти четкому сегменту читательской аудитории. Это не-носители английского языка, изучающие его как иностранный язык и живущие вне ареала его распространения, а, следовательно, вне ситуативного контекста. Особенности пользователей, которым адресованы учебные словари, определяют содержание и форму подачи лексикографического материала, который нацелен, в первую очередь, на расширение словарного запаса читателя и, кроме того, преследует цель ближе познакомить его с культурой англоязычного социума. Лексикографы формулируют три проблемы, с которыми сталкивается каждый пользователь словаря: как найти нужную информацию; как ее понять (comprehend), и как применить то, что ты понял. История создания учебных словарей английского языка начинается в середине ХХ века. Лексикографы единодушно называют такие словари как Cambridge Advanced Learner's Dictionary, Longman Dictionary of Contemporary English, Collins COBUILD Advanced Dictionary, Oxford Advanced Learner's Dictionary и Macmillan English Dictionary for Advanced Learners “большой пятеркой” учебных словарей, высшее достижение в данной сфере лексикографической практики (pinnacle of monolingual learners' dictionaries).
Ключевые слова: учебный словарь, лексикография, коммуникативная специфика.
Анотація
Становлення англійської навчальної лексикографії. Томчаковський О.Г. кандидат філологічних наук, доцент, Одеський національний університет імені І.І. Мечникова Томчаковська Ю.О. кандидат філологічних наук, доцент, Національний університет «Одеська юридична академія»
Стаття присвячена дослідженню етапів становлення англійської навчальної лексикографії. Комунікативна специфіка навчальних словників полягає в їх адресованості чіткому сегменту читацької аудиторії. Це не-носії англійської мови, які вивчають її як іноземну мову і живуть поза ареалом її поширення, а, отже, поза ситуативним контекстом. Особливості користувачів, яким адресовано навчальні словники, визначають зміст і форму подачі лексикографічного матеріалу, який націлений, в першу чергу, на розширення словникового запасу читача і, крім того, має на меті ближче познайомити його з культурою англомовного соціуму. Лексикографи формулюють три проблеми, з якими стикається кожен користувач словника: як знайти потрібну інформацію; як її зрозуміти (comprehend), і як застосувати те, що ти зрозумів. Історія створення навчальних словників англійської мови починається в середині ХХ століття. Лексикографи одностайно називають такі словники як Cambridge Advanced Learner's Dictionary, Longman Dictionary of Contemporary English, Collins COBUILD Advanced Dictionary, Oxford Advanced Learner's
Dictionary і Macmillan English Dictionary for Advanced Learners «великою п'ятіркою» навчальних словників, найвище досягнення в даній сфері лексикографічної практики (pinnacle of monolingual learners 'dictionaries).
Ключові слова: навчальний словник, лексикографія, комунікативна специфіка.
Annotation
Nonverbal means of communication in the english dictionaries. Tomchakovskiy O. candidate of philological sciences, associate professor, Odessa I.I. Mechnikov national university Tomchakovska Yu. candidate of philological sciences, associate professor, National university “Odessa law academy”
The article is devoted to the study of the periods of development of the English learner's lexicography. The communicative specificity of learner's dictionaries consists in their targeting to a clear segment of the readership. These are non-native speakers of English, studying it as a foreign language and living outside the area of its functioning, and, therefore, outside the situational context. The features of users to whom learner's dictionaries are addressed determine the content and presentation of lexicographic material, which is aimed primarily at expanding the vocabulary of the Reader and, moreover, familiarizing him more closely with the culture of English-speaking society. Lexicographers note that every user of the dictionary faces three problems: how to find the right information; how to understand it (comprehend) and how to apply what you understood. The history of the creation of educational dictionaries of the English language begins in the middle of the twentieth century. Lexicographers unanimously name such dictionaries as the Cambridge Advanced Learner's Dictionary, Longman Dictionary of Contemporary English, Collins COBUILD Advanced Dictionary, Oxford Advanced Learner's Dictionary and Macmillan English Dictionary for Advanced Learners as the “Big Five” of educational dictionaries, the highest achievement in this field of lexicographic practice (pinnacle of monolingual learners' dictionaries).
Key words: learner's dictionary, lexicography, communicative peculiarities.