Художественный стиль и разговорный стиль различаются между собой не только в терминах употребления языка, но и в своей функциональности. Художественный стиль, как правило, связан с литературными произведениями, тогда как разговорный стиль, в свою очередь, является основным каналом коммуникации между людьми.Художественный стиль характеризуется богатством языковых средств, выразительностью, использованием множества образов, метафор и символических элементов. Стиль художественной литературы, например, может быть очень изощрен, богатым и при этом часто имеет сложную структуру предложения.
Разговорный стиль, с другой стороны, очень прост и эффективен. Он используется в повседневных разговорах и общении между людьми для передачи информации и идей. Разговорный стиль не так украшен языковыми выражениями, как художественный, но является живым и динамичным, выражает мнения, чувства и эмоции.
Каждый стиль имеет свою уникальную функцию и структуру, и к выбору стиля должен подходить обдуманно, основываясь на ситуациях и целях общения. Искусное использование языковых средств разных стилей позволяет выразить себя наилучшим образом и создать нужный эффект.
Язык – это одно из основных средств коммуникации между людьми, и через него мы выражаем свои мысли, чувства и эмоции. Однако, для того, чтобы свойства языка могли быть использованы для создания различных стилей языка, важно знать о них побольше.Средства языка непосредственно определяют стиль речи. Они включают в себя такие элементы, как лексика, грамматика, фонетика, стилистика, цветовая гамма, тон. Все эти элементы работают вместе и создают определенный стиль речи.
При создании официального стиля языка используются формальные и более сложные элементы языка, такие как специальная лексика и грамматика, а также формальные устоявшиеся выражения, например: «В соответствии с решением собрания акционеров» или «По подсчетам бухгалтерии». Отличительными чертами официального стиля языка являются содержательность, точность и четкость формулировок.
Если же речь идет о научном стиле языка, то в нем преобладают термины и определения, а также более сложная грамматика и длинные предложения. В таком стиле языка главным критерием является точность и ясность изложения.
Стиль художественной литературы наиболее гибкий и разнообразный стиль речи. Для того чтобы создать этот стиль, писатели используют широкий арсенал литературных приемов и методов. Они рисуют картину мира через образы, усиливают эмоциональную составляющую, используют перифразы и метафоры. Эту часть мы рассмотрим более подробнее.
Стилистика занимается эффектом выбора и использования языковых средств в разных условиях общения. Вкаждом развитом литературном языке наблюдаются более или менее определенные системы языкового выражения, отличающиеся друг от друга особенностями использования общенародных языковых средств. В каждой из таких систем можно выделить одну группу средств, которая является ведущей, наиболее заметной, наиболее существенной. Так, терминология является лексико-фразеологической приметой научной прозы. Однако, одна только терминология еще не дает основания для выделения научной прозы в самостоятельную систему. И для этого используются изобразительные и выразительные средства.
Язык обладает изобразительными средствами, помогающими выразить мысли и чувства. Метафоры, метонимии, гиперболы, литоты, иронии, перифразы и другие, это лексические приемы, используемые для описания. Умение правильно применять изобразительные средства расширяет возможности языка, делает речь более яркой и выразительной. Каждый способ применения позволяет повысить эмоциональный компонент речи и ее эффективность.
Фигуры речи, также известные как выразительные средства, не создают образы, а улучшают выразительность речи и усиливают ее эмоциональный эффект с помощью подобных синтаксических конструкций, как инверсия, риторический вопрос, параллельные структуры, контраст и другие.
Подводя итог можно сказать, что умелое использование изобразительных и выразительных средств
языка помогает достигнуть большей ясности и точности в выражении мыслей и
чувств. И логичнее сказать, что в русском литературном языке это можно
проследить.
Изучение стилей и культуры речи в школьных курсах русского языка является одним из ключевых элементов образования, необходимых для успешной коммуникации. Правильное усвоение стилей и культуры речи позволяет быть грамотным и уверенным в своих высказываниях, а также делает возможной эффективную межличностную коммуникацию.
Учителю русского языка необходимо знать, как правильно преподавать стилистику и культуру речи на уроках. Для этого важно использовать различные методики, которые помогут стимулировать интерес учеников и помогут им лучше усваивать материал на практике.
Для начала, учителю русского языка следует использовать примеры реальных текстов, которые ученики могут анализировать и критически оценивать. Это могут быть не только литературные произведения, но и различные публикации, анонсы, рекламные тексты и т.д. Это поможет обучающимся более глубоко понимать стилистику и культуру речи и применять их на практике.
Другой методикой является использование игр и заданий на уроках. Например, учитель может предложить ученикам воспроизвести определенный текст в различных стилях, что поможет им лучше понять их различия и затем применять их в своих собственных текстах.
Кроме того, учителю русского языка следует обращать внимание на цифры. Важно рассказать ученикам о том, какие стили речи наиболее употребительны в русском языке, как они развиваются и меняются со временем. Например, на данный момент набирает популярность так называемый "ювенальный стиль", который выражается в использовании коллокаций (словосочетаний).
В целом, изучение стилей и культуры речи– это важный элемент русского языка. Учителю важно использовать различные методики на уроках для более успешного и эффективного обучения. Кроме того, доступность конкретных примеров и цифр помогает ученикам лучше усваивать материал и применять его в жизни.
Гузель Яхина – известная писательница. Слава пришла к ней после выхода романа «Зулейха открывает глаза». Удостоена престижных премий «Большая книга» и «Ясная Поляна».
Гузель Шамилевна Яхина родом из Казани. Родилась в июне 1977 года в семье инженера и врача. Родители Яхиной, татары по национальности, с ранних лет прививали дочке любовь к классике. Большое влияние на мировоззрение писательницы оказали её дедушки и бабушки.
Литературные и художественные способности Гузель проявила в раннем возрасте. Талант к писательству она унаследовала от одного из дедушек.
Писать Яхина начала ещё на заре 2000-х. Работа отнимала много времени и сил. Сочинять первые рассказы она могла только на выходных. Её первые опубликованными рассказами стали «Винтовка» и «Мотылёк». В то же время начинающая писательница приступила к созданию рукописи, ставшей в будущем бестселлером «Зулейха открывает глаза». После завершения работы над ней Гузель долгое время не могла найти издательство, согласное связываться с неизвестным публике автором-новичком. Перейдем к практической части.
Работа проводилась в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов»,г.Казань. Урок проводился в 10А классе. Для анализа романа Г. Яхиной «Зулейха открывает глаза» дети прочитали биографию писателя, само произведения. И еще, детям давался список книг, где они подробно окунались в стилистику и культуру речи русского языка.
Анализ будет состоять анализа: непосредственно текста, применялись знания как русского языка, так и литературы.
Перейдем к рассмотрению языка романа. Проследим специфику репрезентации языковых единиц на разных языковых уровнях. На лексическом уровне наиболее яркая особенность – употребление татарской лексики, предпринятые попытки свободного варьирования словами. Так, окружающие Зулейху бытовые предметы, с которыми она сталкивается ежедневно, названы по-татарски: сякэ, чаршау, кульмэк; также названы мифологические существа, в которых верят татары: зиратиясе, басу капка иясе и другие.
Введение такой лексики в роман создает достоверную картину быта героини, позволяет понять особенности ее мировоззрения, мотивирует ее поступки (желание просить заступничества у духа кладбища заставляет Зулейху лезть спозаранку на чердак за пастилой). В тексте функционируют этнокультуремы, объединенные в несколько концептуальных сегментов:
1) безэквивалентные национально-маркированные единицы (каплау, киштэ, лэукэ, табан, татымал, кульмэк, яга) – представляют фоновые знания и культурную пресуппозицию героини;
2) лексика, маркирующая верования и мифологические представления (аждаха, бичура, пэри, фэрэштэ, шурале, юха) – репрезентирует архаическое сознание, отражающее проявление культуры и традиций татарского народа;
3) лексика, маркирующая национальные традиции и обычаи (калым, кереш, Курбан, Ураза, кыз-куу, туй);
4) номинации предметов и реалий религиозного культа (ляухэ, таш, михраб) [9 с. 55-56].
Все названные элементы концептуальных полей принадлежат к этнокультурной лексике, «мироззренческим концептам», или этнокультуремам. Следует отметить, что в романе функционирует и сниженная лексика, арго в речи таких персонажей, как Горелов, помимо этого, также отмечаются случаи простонародной лексики: «– Чапай отседова, филон», «– Почему вольняшки у тебя в поселке стаями шлындают, – мокрый гореловский шепот над ухом, – а спецконтингент в город утекает?» (в речи Горелова).
Г. Яхина использует речевую характеристику для изображения характера своих персонажей, их культурного уровня и морального облика. Представляется чрезвычайно интересным рассмотреть синтаксические особенности языка Г. Яхиной. По словам Л. Улицкой, стиль романа несколько кинематографичен, и это нисколько не противоречит специфике современной прозы. Роман Г. Яхиной отличается классическим синтаксисом с элементами экспрессивности и кинематографичности. Для синтаксиса анализируемого романа характерно преобладание простых предложений, часто – эллиптированных.
Следует отметить, что синтаксические построения меняются в зависимости от главы романа. Так, для первой главы первой части, в которой описывается типичный день замужней молодой татарки со всеми его трудностями, заботами, огорчениями наиболее характерны простые предложения, сочетающиеся с конструкциями несобственно-прямой речи: «Храп Муртазы ближе. Спи, спи ради Аллаха. Жена не должна таиться от мужа, но что поделаешь – приходится». Введение несобственно-прямой речи в тексте романа сближает рассказчика и героиню, показывает, как важны для рассказчика чувства и мысли Зулейхи, кроме того, это можно воспринимать и как объяснение внутренних мотивов ее действий, ее страхов, беспокойств.
Троекратное введение в текст романа слов «Зулейха открывает глаза» погружает читателей в мир, существующий в сознании героини, заставляет осмысливать происходящее с позиций молодой татарки, вынужденной жить в непривычном, странном, пугающем мире. Инверсионный порядок членов предложения позволяет актуализировать важную информацию, вынося ее в преили постпозицию: «Хороший будет конь, чуткий». «Сегодня Муртаза далеко заехал, почти до конца лесной дороги». В большинстве случаев инверсионный порядок слов в предложении заключается в употреблении обстоятельства перед сказуемым и подлежащего после сказуемого. Сказуемые нередко эллиптируются в первой главе: «Зулейха – следом». Это можно объяснить тем, что для автора важно показать, что в ежедневной жизни Зулейхи нет ничего меняющегося, все идет своим установленным чередом год из года.
Пропуски сказуемых делают повествование менее динамичным. Для того, чтобы подчеркнуть важность и предвкушение предстоящего, употребляются повторы, например: «Сегодня, лишь бы успеть сегодня». В тексте романа также встречаются вставные конструкции, в задачу которых входит, в первую очередь, пояснение поведения героев: «Достает с высоких киштэ мужнины подушки, взбивает (Муртаза любит спать высоко)». Вставная конструкция может содержать информацию о стереотипном мировоззрении героини: «В ярком солнечном свете она разглядывает непривычно гладкое для мужчины лицо красноордынца (ни усов, ни бороды – как девушка, одно слово)». Совмещение вставной конструкции и несобственно-прямой речи интимизирует текст, показывая тайные мысли хищной Груни: «Груня взглядом царицы обвела столпившихся у закрытой двери соседей (профессорской мебелью хотели поживиться, шакалы!) и, ничего не сказав, ушла к себе».