Курсовая работа (т): Стратегии достижения удовлетворенности жизнью студентов-первокурсников АмГПГУ

По тому как испытуемые заканчивали предложение «Для того, чтобы быть счастливым я делаю…» можно сказать о более широком спектре проявления различных стратегий. Можно предположить, что они лучше знают, что нужно сделать для достижения счастья в сравнении с ситуацией «Когда я несчастен я…».

Стоит отметить, что в высказываниях студентов была обнаружена направленность на учебно-профессиональную деятельность («делаю линейную алгебру», «хорошо учусь», «занимаюсь учебной деятельностью»), что указывает на особенности ведущей деятельности возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог выше сказанному можно сказать, что гипотеза подтвердилась. Существенных различий в представлениях групп первокурсников физико-математического и географического факультетов не обнаружено.

Наше исследование показало, что стратегии достижения счастья, удовлетворенности жизнью в возрасте юношества принципиально схожи и не зависят от специальности, по которой обучаются первокурсники.

Молодые люди в юношеском возрасте чаще всего используют стратегии «Получение максимум удовольствия от каждого мига в жизни» и «Познание мира, создание ясной картины мира», что соответствует данному возрастному этапу.

Обнаружена склонность к использованию студентами деструктивных стратегий достижения удовлетворенности жизнью, таких как «Несовладание» (отказ от действий вплоть до болезненных состояний), Разрядка (слёзы, агрессия, обращение к алкоголю и наркотикам). В нашем исследовании мы опирались на теорию идентичности и предполагаем взаимосвязь непродуктивных стратегий с несформированной идентичностью.

Данная работа может быть основанием для более тщательного изучения стратегий достижения удовлетворенности жизнью. Практическая значимость работы заключается в возможности использования материалов и выводов для дальнейшего изучении субъективной удовлетворенности жизнью. Теоретические и практические аспекты работы могут быть применены в решении конкретных вопросов повышения качества жизни отдельных социальных групп.

удовлетворенность стратегия жизнь студент

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб пособие для

студ. высш. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр

«Академия», 2001. - 320с. ISBN 5-7695-0302-5

. Абульханова-Славская , К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

. Алмакаева, A.M. Субъективное восприятие качества жизни: теоретико-

методологические и методические аспекты анализа: дисс. канд. социол. наук. Самара,2007.

. Аргайл, М.. ПСИХОЛОГИЯ СЧАСТЬЯ. Michael Argyle. The Psychology of HAPPINESS. Серия: Мастера психологии. Издательство: Питер, 2003 г. Твердый переплет, 272 стр. ISBN 5- 272-00370-5.

. Джидарьян И., Антонова Е. Проблема общей удовлетворенности жизнью. Теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. М.: Изд-во ИП РАН, 1995. С. 76-93.

. Джидарьян, И.А.Ценностная специфика и структура счастья.

. Жильцова Е.А. Проблема счастья в отечественной философии: Элекгрон.ресурс.-Режим доступа:virlib.eunnet.net

. Карандашев, В.Н. Психология: Введение в профессию: Учеб.пособие для студ.высш. Учеб. заведений. - 3-е изд., стер. - М.:Смысл; Издательский центр«Академия», 2005. - 382 с. ISBN 978-589357-227-8

. Кон, И. С. Психология юношеского возраста. М., 1979. -175 с.

. Кроник, А.А., Ахмеров, Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. 2-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Смысл, 2008. - 294 с. С.25-44

. Куликов, Л.В. Детерминанты удовлетворенности жизнью.//Общество и политика /Ред. В.Ю.Большаков. СПб., Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2000, с. 476-510.

12. Попов, <#"732609.files/image001.gif">

Рис.1 Распределение по категориям представления продолжения респондентами предложения

«Для того, чтобы быть счастливым я…»

Рис.2 Распределение по категориям представления продолжения респондентами предложения

«Когда я чувствую себя несчастным я…»