Курсовая работа (т): Театрально-игровая деятельность в системе художественно-эстетического воспитания дошкольников

Главным составляющим содержания эстетического воспитания является развитие у учащихся художественных восприятий.

Основы художественно-эстетического развития:

·        Взаимная связь со всей воспитательно-образовательной работой в дошкольном учреждении (художественно-эстетическое развитие должно происходить вместе с другими направлениями развития ребенка);

·        связь детского творчества с жизнью (деятельность ребенка должна касаться ситуаций из жизненного опыта ребенка);

·        художественно-эстетическое основание отбора материала (для работы с ребенком необходимо так отбирать материал, чтобы у него рождались определенные представления, эмоции и чувства);

·        индивидуальный подход (открытие творческих способностей у ребенка и способствование их развитию).

В литературе выделяют следующие средства художественно-эстетического развитие детей дошкольного возраста:

·        эстетическое общение (общение с ребенком, призванное заинтересовать ребенка творческой деятельностью);

·        природа (благодаря гармонии природа учит ребенка правильному поведению, красоте, строгой закономерности, пропорциям, разнообразию форм, линий, красок, звуков)

·        oкружающая предметная среда (пoвышает активнoсть, твoрческий характер худoжественно-эстетическoй деятельнoсти дoшкольников, ее результативность);

·        искусство;

·        самостоятельная художественная деятельность детей;

·        игры;

·        праздники.

Проявления творчества детей в играх самые разнообразные: они придумывают сюжеты содержание игры, ищут способы осуществления ролей заданных литературным произведением. Одним из видов таких творческих игр является драматизация или - театрализованная игра.

Театрализованные игры - это игры-представления, в которых в лицах, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жесты, поза и походка, разыгрывается литературное произведение, то есть воссоздаются конкретные образы. Герои театрализованных игр становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией - сюжетом игры.

Особенность театрализованных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит деятельность детей предопределена текстом произведения.

Театрализованная игра имеет следующую структуру: замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевое действие, правила.

Театрализованные игры делятся на:

1.      Игры-драматизации (ребенок исполняет роль артиста, создает образ с помощью комплекса вербальных и невербальных средств).

2.      Режиссерские игры (ребенок действует игрушками или их заменителями, организует деятельность как сценарист и режиссер, озвучивая героев и комментируя сюжет).

Роль театрализованных игр в художественном развитии детей очень велика. В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое.

Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что в работе с детьми дошкольного возраста можно использовать разные виды театра и каждый будет по-своему интерес ребенку.

Выводы по первой главе

Реализация в Стандарте художественно-эстетического воспитания предполагает развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. Становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений o видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основными принципами педагогической работы по художественно-эстетическому воспитанию детей средствами театрального искусства являются: последовательное и целесообразное накопление художественных впечатлений; восприятие спектакля - активный творческий процесс; постижение языка театрального искусства; соединение эстетического воспитания с художественным образованием.

Глава 2. Анализ методов и приемов театрально-игровой деятельности в художественно-эстетическом воспитании дошкольников

театральный художественный воспитание дошкольник

Для выявления методов и приёмов использования театрально-игровой деятельности в работе c воспитанников ДОУ можно обратиться к опыту педагогов дошкольных учреждений.

Игра «Продвижение к школьной планете» [25]

Автор: Спиридонова А.Е., воспитатель Детского сада № 50

Содержание и <#"784487.files/image001.gif">

Правильно: название этой планеты СИНЕБРОД

Но что за знак появился у нас в трамвае. Знак Подсказка

(Приложение 2 <#"784487.files/image002.gif">

Удивительно! Ура, до Школьной планеты мы добрались.

Но чтобы поселиться на этой планете, нужно пройти ещё одно испытание. Вы готовы пройти его? На планету может зайти только тот, кто правильно заполнит входной билет. Посмотрите внимательно на эти странные знаки и постарайтесь их запомнить как можно лучше. На листе бумаги нарисуйте те знаки, которые вы запомнили.

Вот молодцы! И испытания мы прошли, и знаки все запомнили! А теперь... (снова включается торжественная музыка). Всем, кто преодолел дорогу, всем, кто справился с непростыми заданиями, всем, кто помог друзьям, тому торжественно вручается приз. Похлопайте своим друзьям и себе самим - вы все молодцы! ( Ведущий под аплодисменты награждает детей призами и дипломами)

(Приложение 3 <#"784487.files/image005.gif">

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3