Исследования педагогов и психологов показывают, что у учащихся очень рано обнаруживается стремление к совместным действиям и уже с раннего возраста можно научить учащихся вступать в игровое взаимодействие друг с другом на доступном им уровне построения игры. Вместе с тем пояснять друг другу игровые замыслы, согласовывать их в процессе игры - задача непростая даже для учащихся старшего школьного возраста. Поэтому творческая игра может самостоятельно развертываться обучающимися лишь в небольших группах.
Итак, для того чтобы учащиеся были в состоянии сотрудничать в игре, необходимо соблюдать третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе школьного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать учащегося как на осуществление игрового замысла, так и на пояснение его смысла партнерам - взрослому или сверстнику.
Литература
ролевая игра психологический
1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. -№6.
2. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.
3. Ананьев Б.Г. Роль игровой деятельности ребенка в воспитании характера и воли / Избр. психологич. труды.т. 2. Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, И.В. Кузьмина. - М., 1980.- 182 с.
4. Хейзинга Й. HomoLudens. В тени завтрашнего дня. - М.: Прогресс: Академия, 1992. - 539 с.
5. Хрупкий Е.А. Организация и проведение деловых игр: Учеб.-метод. пособие. М.: Высш. шк., 1991.- 320 с.
6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. - М., 1983. -259с.
7. Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков: Дисс… канд. пед. наук.- Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002.