Материал: Тесты_Методика воспитательной работы

50. Интеллектуальная коммуникативность:

1. способность группы противостоять трудностям и препятствиям

2. процесс межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождение общего языка, способность понимать друг друга с полуслова

3. нахождение общего языка, способность понимать друг друга с полуслова

4. способность группы противостоять трудностям и препятствиям, надежность в экспериментальных ситуациях

5. межличностные связи эмоционального свойства

51. Эмоциональная коммуникативность:

1. способность группы противостоять трудностям и препятствиям

2. процесс межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождение общего языка, способность понимать друг друга с полуслова

3. нахождение общего языка, способность понимать друг друга с полуслова

4. способность группы противостоять трудностям и препятствиям, надежность в экспериментальных ситуациях

5. межличностные связи эмоционального свойства

52. Волевая коммуникативность:

1. способность группы противостоять трудностям и препятствиям, ее стресоустойчивость, надежность в экстремальных ситуациях

2. процесс межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождение общего языка, способность понимать друг друга с полуслова

3. нахождение общего языка, способность понимать друг друга с полуслова

4. способность группы противостоять трудностям и препятствиям, надежность в экспериментальных ситуациях

5. межличностные связи эмоционального свойства

53. Развитие коллектива связано с преодолением ряда противоречий:

1. между коллективом и отдельными школьниками или группами школьников, опережающими его в своем развитии или, наоборот, отстающими от его развития

2. между перспективами коллектива и перспективами его членов

3. между нормами поведения, принятыми в коллективе и нормами, стихийно сложившимися в отдельных его группах

4. между отдельными группами учащихся с различными ценностными ориентациями

5. все ответы верны

54. Цели ученического самоуправления:

1. организация взаимопомощи в учебе, коллективной познавательной деятельности учащихся

2. общественно-трудовая деятельность – самообслуживание, благоустройство территории, шефская работа и т.д.

3. подготовка и проведение физкультурно-массовых, культурно-массовых и других досуговых мероприятий

4. решение бытовых проблем – благоустройство территории вокруг школы, создание уюта, обеспечение учащихся необходимым инвентарем

5. все ответы правильные

55. Проблемы общественного воспитания изучает:

1. социология

2. этнопедагогика

3. педагогика

4. социальная психология

5. социальная педагогика

56. Причины снижения воспитательного влияния семьи:

1. общественный регресс

2. снижение уровня жизни

3. упадок морали

4. обострение конфликта поколений

5. все ответы правильные

57. Общественное воспитание – это:

1. влияние церкви на духовное воспитание членов общества

2. государственная система общественного просвещения

3. семейное воспитание

4. негосударственная организация воспитательных процессов, происходящих в обществе в системе «человек-человеку»

5. государственные учреждения, занимающиеся делами незащищенных слоев населения

58. Семейное воспитание – это:

1. проявление гуманного отношения человека к человеку

2. процесс воздействия на детей в семье со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов

3. влияние социальной среды на формирование личности

4. сила положительного воздействия личного примера

5. поведение детей в семье

59. Методы воспитания детей в семье – это:

1. способ достижения заданной цели воспитания

2. часть общего метода воспитания, отдельное действие(воздействие), конкретное улучшение

3. компоненты воспитательного процесса

4. способы педагогического влияния родителей на сознание и поведение детей

5. способы, с помощью которых нормы поведения вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность детей

60. Воспитательная работа включает в себя:

1. воспитание учащихся в процессе обучения

2. воспитание учащихся в процессе внеучебной деятельности

3. воспитание учащихся в процессе обучения и воспитание учащихся в процессе внеучебной деятельности

4. воспитание учащихся в процессе игры

5. воспитание учащихся в процессе коммуникативной деятельности

61. К главным функциям классного руководства не относятся:

1. административная

2. диагностированная

3. развивающая

4. коммуникативная

5. системно-организующая

62. Целеполагающая деятельность педагога-воспитателя…:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. это определение близких и далеких целей воспитания, развития коллектива и личности

63. Диагностирующая деятельность педагога-воспитателя…:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. предусматривает отбор оптимальных видов и содержания воспитывающей деятельности, ее форм и последовательности, вариативных технологий воспитательного процесса, эффективных методов педагогического взаимодействия и воздействия, определяет основные направления планирования воспитательной работы

64. Коррекционная деятельность педагога-воспитателя…:

1. связана с внесением корректив в воспитательную работу и закреплением ценностной ориентации позитивных качеств личности и коллектива, преодолением негативных явлений

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. это определение близких и далеких целей воспитания, развития коллектива и личности

65. Организаторская деятельность педагога-воспитателя:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. организация совместной деятельности педагога и учеников, направленная на реализацию воспитательных процессов

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. это определение близких и далеких целей воспитания, развития коллектива и личности

66. Коммуникативная деятельность педагога воспитателя:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. способность к формированию демократического стиля общения, гуманистических отношений, созданию ситуации успеха, положительной мотивации

67. Рефлексивная деятельность педагога-воспитателя:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. это определение близких и далеких целей воспитания, развития коллектива и личности

68. К задачам воспитания учащейся молодежи не относится:

1. формирование самосознания, целостного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании и реализации

2. формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обобщении

3. обеспечение информационных подходов к организации воспитательного процесса

4. развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливо

5. развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности и готовности к рефлексии

69. Прогностическая деятельность педагога-воспитателя…:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. это определение близких и далеких целей воспитания, развития коллектива и личности

70. Проективная деятельность педагога-воспитателя…:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. это определение близких и далеких целей воспитания, развития коллектива и личности

71. Конструктивная деятельность педагога-воспитателя…:

1. связана с прогнозированием целей содержания, методов и результатов воспитательной работы

2. это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса

3. направлена на создание концепций и программы развития системы воспитательной работы

4. это аналитическая деятельность, направленная на анализ собственных действий и состояний

5. предусматривает отбор оптимальных видов и содержания воспитывающей деятельности, ее форм и последовательности, вариативных технологий воспитательного процесса, эффективных методов педагогического взаимодействия и воздействия, определяет основные направления планирования воспитательной работы

72. К принципам планирования работы классного руководителя не относятся:

1. целенаправленность

2. учет возрастных особенностей учащихся

3. последовательность запланированных дел

4. самостоятельность учащихся

5. реальность

73. Принципы планирования работы классного руководителя:

1. учет ведущих интересов в классном коллективе

2. разнообразие форм и методов планирования

3. творческий характер планирования

4. реальность

5. все ответы верны

74. Структура плана воспитательной работы не включает в себя:

1. определение целей воспитательного процесса

2. характеристика классного коллектива

3. воспитательные задачи

4. работа с родителями учащихся

5. индивидуальная работа с учащимися

75. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя определяются:

1. запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями, условиями класса, школы, социума, возрастом учащихся

2. запросами и интересами учащихся

3. запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога

4. условиями школы, класса, социума

5. запросами общества

76. Главным в деятельности классного руководителя является:

1. занять позицию старшего товарища

2. содействие саморазвитию личности, реализации его творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка

3. организация общественного труда

4. осуществление постоянных контактов, активность учащихся в совместной деятельности

5. организация творческой деятельности учащихся

77. Главное назначение классного руководителя:

1. поддержка положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием школы и самих школьников

2. поддержка положительной эмоциональной атмосферы в классе

3. поддержка самостоятельности учащихся

4. организация совместной деятельности учащихся

5. организация воспитательной работы класса

78. Укажите группу методов стимулирования:

1. рассказ, объяснение, беседа, личный пример

2. поощрение, наказание, соревнование, субъектно-прагматический

3. упражнение, поощрение, приручение, требование, поручение

4. беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль

5. все ответы правильные

79. Наказание – это:

1. метод воспитания, проявляющийся в форме требования

2. решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них боязни за совершенные действия

3. способ воздействия на воспитанников с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия

4. совокупность целей воспитательного процесса

5. взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на развитие и саморазвитие личности ребенка

80. Соревнование – это:

1. игра, в которой определяется победитель

2. путь к закреплению достигнутых результатов

3. метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

4. метод установления превосходства одних воспитанников над другими

5. стремление к приоритету любыми путями

81. Поощрение – это:

1. способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиции интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств

2. метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодатности

3. метод воспитания предполагающий поощрение воспитанника воспитателем с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям

4. метод вознаграждения за хорошие поступки

5. прием стимулирования деятельности воспитанников