Статья: Типичные лексические ошибки в русской речи греческих учащихся (уровень А2)

Особую трудность вызывают глаголы с приставками, в зависимости от которых меняется лексическое значение слова: выступать (где?) -- поступать (куда?) и спросить -- попросить (кого?):

* Я поступала на сцене (вместо выступала).

* Он выступил в университет (вместо поступил).

* Я спросила преподавателя дать мне упражнение на дом (вместо попросила).

Глагол выступать требует дополнительного комментария, поскольку этот глагол не имеет аналога в греческом языке. Греки заменяют его глаголами играть, петь, танцевать, то есть конкретизируют действие.

Несформированные навыки употребления видов глагола являются причиной смешения глаголов сдавать / сдать (экзамены), например:

--Вчера я сдал экзамены (вместо сдавал).

-- Здурово! Молодец!

-- Да нет, я плохо сдавал (вместо не сдал)-- То есть два?

-- Ну да, на двойку.

В данном случае устойчивое отклонение от нормы обусловлено не только влиянием интерференции, но и недостаточным пониманием особенностей употребления совершенного вида глагола: сдатьэкзамен (без указания оценки) -- `получить положительный результат'.

Греческий глагол нпйкйЬжщ можно перевести на русский язык как 1) сдавать / сдать (в аренду что? кому); 2) снимать / снять (что? у кого?).

Из-за наличия двух русских глаголов, используемых в разных контекстах, и влияния норм родного языка греческие студенты могут допускать ошибки следующего типа:

* Я сдаю комнату. Я плачу за неё 40 евро в месяц (НпйкйЬжщ Энб дщмЬфйп. Рлзсюнщ 40 ехсю фпн мЮнб гйб бхфь).

* Сколько стоит комната, которую Вы снимаете?(вместо Вы сдаёте) (Рьуп кЬней фп дщмЬфйп фп прпЯп нпйкйЬжефе).

Греческий глагол вЬжщ соответствует двум русским глаголам: 1) ставить / поставить; 2) положить / класть.

В русской речи греков часто можно встретить такую интерференционную ошибку: Я положила вазу на стол (вместо поставила).

Определенные трудности возникают у греческих студентов при использовании глаголов смотреть и видеть. Глагол смотреть можно перевести на греческий как: рбсбкплпхию (наблюдать) и кпйфЬжщ (смотреть), в результате чего греки допускают следующие ошибки:

* Я наблюдаю балет.

* Я вижу в окно и смотрю на прохожих и т. д.

Нельзя не заметить, что большинство лексических ошибок в русской речи греков обусловлены и межязыковой интерференцией русского и греческого языков (несоответствием семантических значений отдельных лексических единиц), и внутриязыковой интерференцией, в результате чего студенты используют русские лексические единицы по аналогии с правилами и нормами греческого языка.

В качестве примеров интерференционных лексических и лексикограмматических ошибок можно привести следующие:

1) нб рЬсщ фп лещцпсеЯп» -- взять автобус (вместо сесть на автобус):

Вам нужно взять автобус номер 139;

2) уе бцЮнщ -- я тебя оставляю. В греческом языке фраза используется при завершении телефонного разговора, соответственно, под влиянием норм и требований родного языка переносится в русский язык: Ну, всё, пока, у меня много дел. Я тебя оставляю;

3) клеЯнщ фзн фзлеьсбуз -- Я закрою телевизор? (вместо выключаю телевизор).

К данной группе лексических ошибок можно также отнести смешение паронимов и пр. (2) пропуск лексических единиц по аналогии с законамиродного языка: Вчера смотрели телевизор. В данном случае в результате интерференции отмечается отсутствие личного местоимения с глаголом прошедшего времени (Мы (они) смотрели телевизор).(3) вставка лексических единиц в соответствии с нормами РодногоЯзыка: Я утром красила мои глаза. В данном случае отмечается неправомерное использование притяжательных местоимений.

Особого внимания заслуживают ошибки в употреблении одиночных глаголов, обозначающих конкретные действия: во многих случаях греческие учащиеся используют словосочетания с глаголом делать(кЬнщ). Например, Я сделал работу = Я выполнил работу.

Но:

* Можно сделать вопрос? (вместо задать вопрос или спросить). -- Мрпсю нб кЬнщ мйб есюфзуз;

Таблица. Причины отклонений от лексических норм и их последствия в коммуникативном взаимодействии

* Сейчас он делаетлечение(вместо Он лечится). -- КЬней мйб иесбреЯб.

* Я не делаю назад(вместо Я не отступаю). -- Егю ден кЬнщ рЯущ.

* Делаю мою кандидатскую (вместо Пишу кандидатскую). -- КЬнщ фзн дйбфсйвЮ мпх.

* Сделай терпение (вместо Потерпи). -- КЬне хрпмпнЮ.

Таким образом, лексические ошибки греческих обучающихся могут быть условно разделены на три группы: использование слова в несвойственном ему значении, пропуск лексических единиц и неоправданная их вставка (см. таблицу). Все указанные группы лексических ошибок, как правило, вызваны интерференцией: греки продуцируют русскоязычные высказывания по правилам родного языка. Зачастую в основе отклонений от лексических норм русского языка -- незнание или неточное знание семантики слова, отдельных денотативных и коннотативных значений лексемы, что свидетельствует о недостаточном уровне языковой компетенции иностранных обучающихся на русском языке.

Результатом лексических ошибок в иноязычной речи могут быть существенные деформации, искажения смысла продуцируемого высказывания. Неустойчивые лексические навыки являются препятствием для овладения умениями в разных видах речевой деятельности на русском языке как иностранном.

Именно трудности в усвоении лексической стороны русской речи могут стать причиной низкого уровня сформированности коммуникативной компетенции иностранных обучающихся, могут приводить к снижению эффективности коммуникации на русском языке при социальном и профессиональном межкультурном взаимодействии. В процессе обучения иностранных учащихся лексическому аспекту русского языка необходимо вести целенаправленную, систематическую работу по предупреждению и преодолению лексических ошибок, а также использовать приемы, обеспечивающие прочное усвоение значений русских лексических единиц.

Литература

1. Балыхина Т. М. Лингводидактическая теория ошибки и пути преодоления ошибок в речи иностранных учащихся : учебное пособие / Т. М. Балыхина, О. П. Игнатьева. -- Москва : Российский университет дружбы народов, 2006а. -- 195 с.

2. Балыхина Т. М. Типы ошибок в речи инофона [Электронный ресурс] / Т. М. Балыхина, О. П. Игнатьева // Проблемы объективного измерения уровня владения иностранным (русским) языком. 2006б. -- Режим доступа : http://www.testor. ru/Conference/probl.

3. Воронин Б. Ф. Некоторые вопросы психологического анализа грамматических ошибок в устной речи иностранцев на русском языке : автореферат диссертации … кандидата психологических наук : 731 / Б. Ф. Воронин. -- Баку, 1969. -- 25 с.

4. Горохова С. И. Психолингвистические особенности механизма порождения речи по данным речевых ошибок : автореферат диссертации … кандидата филологических наук : 10.02.19 / С. И. Горохова. -- Москва, 1986. -- 16 с.

5. Григорьева А. К. Речевые ошибки и уровни языковой компетенции /

А. К. Григорьева// Интеграция образования. -- 2005. -- № 1--2. -- С. 209--216.

6. Залевская А. А. Речевая ошибка как инструмент научного исследования / А. А. Залевская// Вопросы психолингвистики. -- 2009. -- № 9. -- С. 5--20.

7. Зиновьева Е. И. Основные проблемы описания лексики в аспекте русского языка как иностранного /Е. И. Зиновьева. -- Санкт-Петербург : СанктПетербургский государственный университет, 2003. -- 80 с.

8. Осипчук А. Е. Классификация лексических ошибок в речи иностранных военнослужащих / А. Е. Осипчук// Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -- 2013. -- Том 15. -- № 2. -- С. 214--220.

9. Позднякова А. А. Лингводидактические методы преодоления интерференции в речи студентов-билингвов / А. А. Позднякова // Преподаватель XXI век. -- 2012. -- № 3. -- С. 161--165.

10. Поймёнова А. А. Психолингвистические механизмы лексических ошибок / А. А. Поймёнова // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования : сборник статей. -- Тверь : Тверской государственный университет, 1998. -- С. 84--89.

11. Слесарева И. П. Проблемы описания и преподавания русской лексики /

И. П. Слесарева.-- Москва : URSS, 2010. -- 176 с.

12. Словарь ошибок русского языка. 2006[Электронный ресурс]. -- Режим доступа : https://common_mistakes.academic.ru/249/одеть.

13. Тезекбаева Г. А. Спонтанная речь как объект лингвистики / Г. А. Тезекбаева// Вестник Воронежского государственного университета. Серия : Филология.

Журналистика. -- 2011. -- № 1. -- С. 76--79.

14. Федотова Н. Л. Взаимосвязь диагностики, коррекции и контроля при обучении фонетическому оформлению речи на неродном языке : диссертация … доктора педагогических наук : 13.00.02 / Н. Л Федотова. -- Санкт-Петербург, 2004. -- 487 с.

15. Хавронина С. А. Обучение иностранцев порядку слов в русском языке /

С. А. хавронина, О. А. Крылова. -- Москва : Русский язык, 1989. -- 101 с.

16. Чжао Юйцзян. Пути преодоления лексических ошибок в речи китайских учащихся / Чжао Юйцзян // Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия : Филология, история, востоковедение. -- 2012. -- № 2. -- С. 275--278.

17. Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики / Л. В. Щерба. -- Москва : Высшая школа. 1974. -- 112 с.

18. Goldrick M. Limited interaction in speech production : Chronometric, speech error, and neuro-psycholinguistical evidence / M. Goldrick// Language and Cognitive Processes. -- 2006. -- Vol. 21. -- No 7--8. -- Pp. 817--855.

19. Corder P. The significance of learner's errors / P. Corder// International Review of Applied Linguistics. -- 1967. -- Vol. 5. -- Pp. 161--170.

References

1. Balykhina, T. M, Ignatyeva, O. P. (2006a). Lingvodidakticheskaya teoriya oshibki i puti preodoleniya oshibok v rechi inostrannykh uchashchikhsya: uchebnoye posobiye. Moskva: Rossiyskiy universitet druzhby narodov. (In Russ.).

2. Balykhina, T. M, Ignatyeva, O. P. (2006b). Tipy oshibok v rechi inofona. Problemy obektivnogo izmereniya urovnya vladeniya inostrannym (russkim) yazykom.Available at: http://www.testor.ru/Conference/probl. (In Russ.).

3. Chzhao, Yuytszyan (2012). Puti preodoleniya leksicheskikh oshibok v rechi kitayskikh uchashchikhsya. Uchenyye zapiski Zabaykalskogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. Seriya: Filologiya, istoriya, vostokovedeniye, 2: 275--278. (In Russ.).

4. Corder, P. (1967). The significance of learner's errors. International Review of Applied Linguistics, 5: 161--170.

5. Fedotova, N. L. (2004). Vzaimosvyaz' diagnostiki, korrektsii i kontrolya pri obuchenii foneticheskomu oformleniyu rechi na nerodnom yazyke: dissertatsiya … doktora pedagogicheskikh nauk: 13.00.02. Sankt-Peterburg. (In Russ).

6. Goldrick, M. (2006). Limited interaction in speech production: Chronometric, speech error, and neuro-psycholinguistical evidence. Language and Cognitive Processes, 21 (7--8): 817--855.

7. Gorokhova, S. I. (1986). Psikholingvisticheskiye osobennosti mekhanizma porozhdeniya rechi po dannym rechevykh oshibok: avtoreferat dissertatsii … kandidata filologicheskikh nauk. Moskva. (In Russ.).

8. Grigoryeva, A. K. (2005). Rechevyye oshibki i urovni yazykovoy kompetentsii. Integratsiya obrazovaniya, 1--2: 209--216. (In Russ.).

9. Khavronina, S. A, Krylova, O. A. (1989). Obucheniye inostrantsev poryadku slov v russkom yazyke. Moskva: Russkiy yazyk. (In Russ.).

10. Osipchuk, A. E. (2013). Klassifikatsiya leksicheskikh oshibok v rechi inostrannykh voyennosluzhashchikh. Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra Rossiyskoy akademii nauk, 15 (2): 214--220. (In Russ.).

11. Poymenova, A. A. (1998). Psikholingvisticheskiye mekhanizmy leksicheskikh oshibok. In: Semantika slova i teksta: psikholingvisticheskiye issledovaniya: sbornik statey. Tver': Tverskoy gosudarstvennyy universitet. 84--89. (In Russ.).

12. Pozdnyakova, A. A. (2012). Lingvodidakticheskiye metody preodoleniya interferentsii v rechi studentov-bilingvov. Prepodavatel' XXI veka, 3: 161--165. (In Russ.).

13. Shcherba, L. V. (1974). Prepodavanie inostrannykh yazykov v sredney shkole. Obshchiye voprosy metodiki. Izd. 2-e. Moskva: Vysshaya shkola. (In Russ.).

14. Slesareva, I. P. (2010). Problemy opisaniya i prepodavaniya russkoy leksiki. Moskva: URSS. (In Russ.).

15. Slovar' oshibok russkogo yazyka (2006). Available at: https://common_mistakes.academic.ru/249/odet'. (In Russ.).

16. Tezekbayeva, G. A. (2011). Spontannaya rech' kak obyekt lingvistiki. Vestnik Voronezhskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Filologiya. Zhurnalistika, 1: 76--79. (In Russ.).

17. Voronin, B. F. (1969). Nekotoryye voprosy psikhologicheskogo analiza grammaticheskikh oshibok v ustnoy rechi inostrantsev na russkom yazyke: avtoreferat dissertatsii … kandidata psikhologicheskikh nauk: 731. Baku. (In Russ.).

18. Zalevskaya, A. A. (2009). Rechevaya oshibka kak instrument nauchnogo issledovaniya.

19. Voprosy psikholingvistiki, 9: 5--20. (In Russ.).

20. Zinovyeva, E. I. (2003). Osnovnyye problemy opisaniya leksiki v aspekte russkogo yazyka kak inostrannogo. Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburgskiy gosudarstvennyy universitet. (In Russ.).