1.2. ВИДЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ Чтобы овладеть какой-либо конкретнойдеятельностью, нужно осуществитьдеятельность адекватную той, котораявоплощена в данном предмете или явлении,в системах которую они образуют.
А. Н. ЛеонтьевСамоподготовка к семинарским занятиямЗадачи самоподготовки к занятиям общеизвестны и подразделяются на: -
образовательные - расширение, систематизация и закрепление знаний, углубление содержания учебных предметов; тренировка в применении полученных знаний на практике;
-
развивающие – развитие личностно-профессиональных качеств, упражнение в умении работать с дополнительной литературой, пользоваться справочниками, словарями, искать информацию в Интернете; создание условий для развития мышления и творческих способностей;
-
воспитательные – выработка самостоятельности, самоорганизованности, трудолюбия, навыков культуры умственного труда, самоконтроля.
По сути, речь идёт об осознанном формировании у обучающихся универсальных и профессиональных компетенций.Изучение теоретического материала начинают с ознакомления с темой и целью будущего занятия, с вопросами, подлежащими рассмотрению на занятии. Изучается соответствующая лекция, раздел учебника с вычленением основных и второстепенных положений. По каждому конкретному вопросу составляется план ответа. Возможно составление опорного конспекта. В процессе самоподготовки рекомендуется обратить особое внимание на формулировку дефиниций. Помните, что ответ по любому предлагаемому вопросу вы всегда должны начинать с определения. Поэтому правильная формулировка терминов должна включаться в ваш план ответа или в опорный конспект.Целесообразно проверить, как изучаемый вами вопрос сформулирован в вопросах коллоквиума и экзамена. Можно начать подготовку к экзамену уже с первых дней изучения новой дисциплины, составляя план или опорный конспект по вопросам.
Конспект - краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя основные положения и их обоснование фактами, примерами и т.д. Основными способами конспектирования являются: тезисы, линейно-последовательная запись текста, способ «вопросов - ответов», схема с фрагментами, простая схема, параллельный способ конспектирования, комбинированный конспект, карта памяти.
- Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание.- Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:• сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали; • выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов; • использование различных цветов; • подчеркивание; • заключение в рамку главной информации. - Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например, «мое мнение» и т.п.- Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.- Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.- Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа.Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.- Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.
Для того чтобы осуществлять конспектирование, в каждом конкретном случае студенту необходимо грамотно решить следующие задачи:
-
Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).
-
Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.
-
Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.
-
Определить детализирующую информацию.
-
Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все целиком и дословно.
Завершив работу над конспектом, вы можете проверить его соответствие критериям, которые представлены в таблице 6. Таблица 6.Критерии оценки конспекта
Критерии оценки
|
1. Краткость (конспект ориентировочно не должен превышать 1/8 от первичного текста)
|
2. Ясная, четкая структуризация материала, логическая последовательность в изложении материала
|
3. Содержательная точность, то есть научная корректность
|
4. Полнота раскрытия вопроса
|
5. Наличие образных или символических опорных компонентов
|
6. Оригинальность индивидуальной обработки материала (наличие вопросов, собственных суждений, своих символов и знаков и т. п.)
|
7. Оформление в соответствии с требованиями
|
При работе с учебным материалом, вынесенным на самостоятельное изучение, может быть полезно составление
технологической карты самостоятельного изучения теоретического материала. Такая технологическая карта содержит разделы:
1. Тема.
2. Основные вопросы для изучения. 3. Целевая установка. 4. Формируемые понятия.5. Значение изучаемого материала для последующего использования 6. Педагогические практические аспекты7. Ученые, работавшие в данном направлении 8. Вопросы, подлежащие проверке при промежуточной и экзаменационной аттестации9. Литература10. Вопросы для самоконтроля и помогает систематизировать, структурировать учебный материал. Завершая составление такой карты, работая над вопросами самоконтроля, обучающийся осуществляет рефлексию своей деятельности.Важным при подготовке к семинару является и целеполагание своего личностно-профессионального развития. Если по своим личностно-профессиональным качествам Вы не можете считать себя идеальным преподавателем-исследователем, то следует поразмыслить над вопросом: какие профессионально значимые личностные качества Вы можете формировать у себя при изучении «Педагогики и методики преподавания в высшей школе» и в частности на предстоящем семинаре по дисциплине. Заполняя лист мониторинга в конце изучения каждого модуля необходимо провести рефлексию и определить уровень достижения поставленных целей.Завершается изучение теоретического раздела темы занятия самоконтролем и самооценкой. Самоконтроль можно проводить путём заполнения таблиц самоподготовки или выполнением предлагаемых ниже заданий, в том числе тестовых, решением ситуационных задач или кроссвордов.Работа с таблицамиВыполнение заданий на анализ и составление таблиц, составление схем способствует выработке умения абстрагироваться от второстепенного, тренировать умение выделять существенные признаки. Работа с таблицами всегда ориентирована на поиски причинно-следственной связи, что развивает способности делать теоретические обобщения. Вариантом работы с таблицами является коррекция таблиц самоподготовки: работа со схемами и их взаимопроверка. Обнаружение ошибок и погрешностей в таблицах способствует развитию наблюдательности и выработке критической позиции.Ментальные карты (майндмэппинг, mindmapping) или интеллект-карты – запись информации, основанной на визуальном мышлении и совместной работе правого и левого полушарий мозга, альтернатива линейного метода записи информации, например, текста. Интеллект-карта
– это графическое выражение процесса ассоциативного мышления, является естественным продуктом деятельности человеческого мозга. (Тони Бьюзен «Супермышление», 2006 год). Составление ментальных карт - эффективная технология самостоятельной работы с текстом для студентов, аспирантов, а для преподавателей помимо этого может использоваться при подготовке лекции, семинара.
Ментальная карта — это инструмент, позволяющий:
1. ясно представить проблемы и идеи;
2. эффективно структурировать и обрабатывать информацию;
3. включить в работу правое и левое полушарие мозга, мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал;
4. повысить производительность труда.
Применение ментальных карт перспективно в ряде областей, но для нас важно их использование в обучении, а именно в учебном процессе при работе с текстами для:
-
конспектирования учебников, книг, статей, а также лекций на слух,
-
написания статей/рефератов/курсовых работ,
-
анализа /понимания учебного материала,
-
запоминания, поскольку потребуется запоминать, например, не 50 страниц текста, а 50 ключевых слов.
Составление ментальной карты методически разработали Т. и Б. Бьюзены (Англия), и представляет собой, последовательное совершение ряда действий:1. Начните в ЦЕНТРЕ чистой страницы, немного развернув ее. Зачем? Чтобы предоставить своему мозгу творческую свободу ветвиться во всех направлениях.2. Используйте в качестве своей центральной идеи изображение. Почему? Потому что по своему творческому потенциалу образ стоит тысячи слов, он будет приятен глазу и способен концентрировать ваше внимание.3. Повсюду используйте разные цвета. Зачем? Затем, что цвет стимулирует творческое мышление, помогает вам различать сферы творческой мысли, стимулирует визуальные центры мозга и захватывает внимание глаз, привлекает интерес.4. Подсоедините к центральному образу главные ответвления и соедините ветви второго и третьего уровней с первым и вторым уровнями.
-
Ответвления делайте искривленными, а не прямыми. Почему? Ваш мозг гораздо сильнее привлекают искривленные линии, которые вы чаще видите в природе.
-
Пишите по одному слову на строке. Почему? Потому, что каждое отдельное слово или образ генерируют свой собственный огромный массив творческих мыслей.
-
Повсюду используйте образы и изображения. Зачем? Затем, что изображения и символы легко запоминать, они стимулируют новые творческие ассоциации.
-
Взаимосвязь разных понятий на разных ветках обозначают стрелками. Для большей понятности нумеруем ветки. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями. Причём советуют лучше рисовать карты в ручную, а не на компьютере.