пригодна для изучения личности, поскольку приемы эксперименталь- но-психологического исследования выполняют задачу построения моделей человеческого поведения и деятельности. Успешно применяются для изучения особенностей личности такие методики, как таблицы
Шульте (Лепорский Р. Н, 1976), методика Выготского — Сахарова (Ги- льяшева ИНВ тоже время нельзя говорить об эквипотенциальное различных методов. Наиболее информативными являются те из них, стимульный материал которых отличается известной неопределенностью, многозначностью, что ставит испытуемого перед необходимостью активной селекции (Rorschach H., 1921; Frank L., 1939,1948$
Савенко ЮС Лонгинова СВ Лонгинова С. В.,
Рубинштейн'С. Я, 1972; Соколова Е. Т, 1978,1980, и др.).
Можно сказать, что деятельность, связанная с выполнением проективных методик, позволяет проявиться личностным особенностям в большей степени. Любая методика, кроме специфической информации, на получение которой она направлена, представляет экспериментатору большую или меньшую „неспецифическую добавку, которая по сути дела и может быть использована для оценки личности испытуемого. Из опыта работы видно, что доля „неспецифической" (по отношению к методике) личностной информации возрастает приуменьшении жесткости" инструкции, так как в тех случаях, когда деятельность субъекта менее регламентирована, задание не предусматривает однозначного ответа (например, в таких пробах, как „пиктограмма")»
1
Действительно, пиктограмма принципиально отвечает всем требованиям, предъявляемым к проективным методикам предлагаемые для запоминания понятия обладают достаточно высокой степенью неопределенности, их смысл, значение могут быть истолкованы по-разному.
Исследование проводится под предлогом изучения памяти, испытуемый не знает, что в его ответах диагностически значимо. Не существует жестких, социально одобряемых шаблонов выполнения методики. Экспериментатор строит исследование так, чтобы не сковывать инициативу испытуемого, создать свободную, доброжелательную атмосферу. Это достигается с помощью небольшой модификации процедуры исследования, которая будет изложена ниже Станишевская Н.Н., Гульдан В. В Психологические трудовой экспертизы. -+- М Медицина, 1972. — Св практике врачебно-
В процессе обследования больных с аффективными расстройствами было обращено внимание на сходство данных пиктограммы и теста
Роршаха (Никифорова П. Г, Херсонский Б. Г, 1978), что послужило ключом для раскрытия и реализации проективного потенциала пиктограммы (Херсонский Б. Г, 1981, Более низкий уровень стандартизации проективных методик по сравнению с психометрическими тестами сближает их с методиками,
традиционными для отечественной патопсихологии. Обычные характеристики стандартизованных тестов неприменимы в отношении проективных методик (Анастази АИ у проективных методики у традиционных патопсихологических методик имеются свойства, аналогичные таким характеристикам психометрических тестов, как различные виды валидности и надежности (Херсонский Б. Г, 1984; Херсонский Б. Г, Гильяшева И. Н, 198S). Отметим следующие качества пиктограммы. Пиктограмма обладает широким диапазоном чувствительности, она позволяет изучить широкий спектр интеллектуальных и аффективных особенностей испытуемого. Богатство феноменов пиктограммы предполагает относительно низкую формализуемость ответов испытуемых. Это качество является общим для всех проективных методик. Оценку приходится проводить по нескольким параметрам, при этом каждый из параметров имеет несколько возможных вариантов или уровней оценки. Однако следует помнить, что получение надежной, сопоставимой оценки данных пиктограммы задача вполне достижимая, хотя и относительно сложная. Диагностическая ценность пиктограммы связана и с диапазоном ее чувствительности, и с формализуемостью ответов. Широкий диапазон чувствительности способствует более полному отражению психопатологической симптоматики в результатах исследования и делает методику хорошим инструментом патопсихологического диагноза. Практика применения пиктограммы показала ее особую валидность в диагностике шизофрении (Лонгинова СВ Лонгинова С. В.,
Рубинштейн С. Я, 1972; Блейхер В. М, 1976, 1986). Однако пиктограмма может быть полезна и при исследованиях больных органическими заболеваниями центральной нервной системы (Биренбаум Г. В Зейгарник Б. В, 1962; 1976; Блейхер В. Ми др. При этом может быть выявлена и очаговая симптоматика (Канарейкин К. Ф
Волков В. Н, 1979). В результатах пиктограммы находят отражение эмоциональные расстройства, в частности депрессия (Драгунская Л. С, гипомания (Никифорова П. Г, Херсонский Б. Г, 1978): Еще
Г. В. Биренбаум отметила высокую эффективность пиктограммы в диагностике истерии.
Таким образом, пиктограмма обладает высокой диагностической
ценностью и может быть применена для решения многочисленных психиатрических задач.
ТЕХНИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Большинство методов экспериментально-пси-
хологического исследования проходит определенное развитие, входе которого вырабатываются оптимальный текст инструкции и стандартная процедура проведения исследования. Именно схожесть условий, в которые ставятся различные
люди, обеспечивает более точную дифференциацию их индивидуальных, личностных реакций.
Это правило касается не только психометрических тестов, где ыстандартизации придается исключительное значение, но и проективных методик,
«развитие которых идет тем же путем, что и остальных тестов, те. путем отбора нормативных
контингентов установления жесткой процедуры
проведения теста и правил статистической выборки оценок»
1
.
Незначительное уменьшение пластичности
метода может быть компенсировано после окончания основного исследования с помощью дополнительного, имеющего более индивидуальную на-
правленность.
Исследования лучше начинать после применения какой-либо другой методики исследования
памяти (10 слов, тест зрительной ретенции Бен-
тона). На столе перед испытуемым лежит стопка
бумаги стандартного формата, простой карандаш Коган В. М, Роговин МС Прожсктивные методы в современной зарубежной психологии личности и патопсихологии //Журн.
невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1964. —
№4. — С . 622.
или ручка. Несколько листков кладется для того, чтобы испытуемый не чувствовал себя ограниченным размерами одного листа, а также для того, чтобы определить силу давления карандаша на бумагу отмечаем,
на скольких листках еще заметны следы рисунка. Подготовив все необходимое для исследования, экспериментатор произносит текст инст- рукции:
«Теперь мы проверим Вашу память другим способом. Будут названы слова и целые выражения, которые необходимо запомнить.
Для того чтобы облегчить запоминание, на каждое слово нужно
нарисовать рисунок, все равно какой, но так, чтобы он помог Вам
вспомнить названное слово. Качество рисунка не имеет никакого
значения, важно лишь, чтобы он помог Вам при запоминании. Слова и буквы не пишите Инструкцию следует предъявлять один раз,
повторение ее допускается лишь в ответ напрямую просьбу испы- туемого.
Материал настоящего исследования накоплен в отношении стандартного набора из 16 понятий веселый праздник, тяжелая работа, вкусный ужин, болезнь, печаль, счастье, любовь, развитие, разлука, обман, победа, подвиг, вражда, справедливость, сомнение, «дружба».
Данный набор в большинстве случаев дает необходимый материал для анализа. Именно этот набор понятий приводится в руководствах по патопсихологии (Рубинштейн С. Я, 1971;Блейхер В. М, 1976)ипри- меняется во многих патопсихологических лабораториях. Его достоинством является то, что он свободен от понятий, которые при обычной технике рисования могут быть легко переданы графически (мальчик- трус, голодный ребенок, слепой мальчик»).
Для исследования через небольшой промежуток времени может быть использован параллельный набор понятий, которые фактически являются синонимами понятий первого набора и дают тождественные типы образов радостное торжество, утомительный труд, сытный обед, нездоровье, грусть, радость, любовь, прогресс, расставание, ложь, победа, смелый поступок, «противоборство»,
«равенство», раздумье, «дружба».
Понятия любовь, дружба и победа сохраняются как впер- вом, таки во втором наборе, поскольку синонимы, позволяющие пользоваться каталогом образов и имеющимися нормативами, отсут- ствуют.
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для повышения диагностической ценности пиктограммы экспериментатор должен стремиться к тому, чтобы исключить свое влияние на испытуемого. Целесообразно отделить опрос от выполнения задания, что вызвано следующими причинами.
Исследование проводится под предлогом проверки памяти, и, таким образом, наиболее важна для анализа именно та часть задания,
которая испытуемому кажется несущественной (Лонгинова СВ, Для успешного проведения исследования необходимо, чтобы испытуемый продолжал считать, что цель исследования — именно проверка памяти, чтобы он доверял инструкции. Это тем более существенно, что доверие к инструкции равнозначно доверию к экспериментатору, без которого невозможно продуктивное сотрудничество в рамках экспериментальной ситуации.
Стимулирование объяснений походу исследования порой вызывает у испытуемого подозрение (вполне обоснованное, что исследование имеет какую-то другую цель, что может существенно изменить позицию испытуемого.
Так, испытуемый С. при просьбе объяснить свой выбор
прямо говорит:
«Так я должен объяснить Тогда совсем другое дело!»
Испытуемый К. шутит Так мне предстоит отвечать за
свои поступки (те. объяснить свой выбор).
Особенно негативную реакцию стимулирование объяснений может вызвать у подозрительных испытуемых, в частности у больных па- раноидной шизофренией, которые порой отказываются от дальнейшего исследования.
Больной Р. на понятие веселый праздник рисует бутылку. Когда экспериментатор задает вопрос о мотивах выбора, испытуемый говорит Атак вот в чем дело Вам
ие нужна моя память. Вы хотите доказать, что я — алкоголик, чтобы мне не дали больничного листа Последовал категорический отказ от дальнейшего исследования.
Помимо исключения влияния экспериментатора отделение опроса от выполнения преследует и другую цель. Некоторые испытуемые склонны к тому, чтобы давать разъяснения спонтанно, без соответствующих вопросов экспериментатора. Эти спонтанные разъяснения имеют самостоятельную диагностическую ценность. Если экспериментатор стимулирует разъяснения походу исследования, грань между спонтанными и вынужденными разъяснениями стирается.
Исследование проводится поэтапно.
Первый этап — собственно выполнение. Задача экспериментатора сводится к тому, чтобы предъявлять понятия и фиксировать спонтанные замечания и разъяснения испытуемого. При этом исключается всякое влияние на испытуемого походу исследования. На все вопросы испытуемого, не содержащие просьбу повторить инструкцию, психолог ограничивается ответами типа рисуйте так, чтобы легче было запомнить
слово» либо нарисуйте так, как позволяют Ваши способности Иногда испытуемому можно напомнить, что качество рисунка не имеет значения, но делается это лишь тогда, когда испытуемый отказывается от исследования под предлогом неумения рисовать, а не тогда, когда он уделяет максимальное внимание изобразительной стороне выполнения методики. Если испытуемый все же отказывается выполнить рисунок, мотивируя свой отказ неумением рисовать, у него можно спросить А чтобы Вы хотели нарисовать и записать ответ испытуемого. Этот простой прием позволяет установить истинную причину отказа.
Точный хронометраж с помощью секундомера смущает испытуемых, создает впечатление ограниченности времени, вряд ли уместное при выполнении пиктограммы. Оценка времени, ушедшего на выбор,
проводится либо приблизительно, либо незаметно для испытуемого по секундной стрелке ручных часов.
Второй этап — опрос. Цель его — выяснить мотивы, по которым выбран тот или иной образ, либо внести необходимые уточнения в спонтанные разъяснения, если испытуемый их давал. Здесь также велика возможность повлиять на испытуемого экспериментатор должен постараться провести опрос так, чтобы испытуемый не подумал^что его разъяснениям будет придано какое-то особое значение. Можно применить письменный опрос, который наиболее отвечает этому требованию.
Испытуемому объясняют Теперь, когда Вы закончили рисунки,
возьмите листок бумаги и напишите, почему Вы выбрали именно эти
рисунки. Плохих" и „хороших"рисунков нет, каждый выбирает что-
то свое, и Ваш выбор представляет определенный интерес. К тому
оке эта запись поможет Вам лучше вспомнить слова Там, где требуется какое-то уточнение или дополнение, задается дополнительный вопрос в устной форме.