Показатели «самоагрессии» (человек не находится в мире и согласии с собой; у него отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты; он оказывается беззащитным в агрессивной среде) и «вербальная агрессия» (человек вербально выражает свое агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные оскорбления) отрицательно коррелируют с «психологической напряженностью, тревожностью». Таким образом, тревожные подростки беззащитны в буллинговых ситуациях, так как вербальную защиту они чаще всего отрицают. При этом стоит отметить, что есть положительная корреляция «хорошего психологического состояния» практически со всеми шкалами агрессивности. Исходя из этого, мы можем утверждать, что исследуемые подростки в хорошем настроении и психологическом расположении чаще становятся «агрессорами», а в напряжении иначе «жертвами».
Стоит отметить, что по общему результату теста Л.Г. Почебут высокий уровень агрессии был выявлен только у 22% первокурсников.
Из наблюдения за ученическими группами так же отмечается явное лидерство и наоборот, присутствует деление на подгруппы. Практически в каждом коллективе есть изгой, которого принято либо не замечать, либо издеваться над ним (насмешки, толчки, клички и прочие). Например, в одной группе есть девушка, которая совершенно изолирована от сверстников, с ней никто не общается и не обращает внимания, на любые вопросы она реагирует молчанием или «зажимками». В другой иначе есть подросток, который попадает во все «стычки». Лидеры групп чаще всего не отличаются хорошей успеваемостью и хорошими отношениями в семье. «Отвергнутые» - замкнуты, плохо идут на контакт, даже мастера и кураторы групп мало что могут о них рассказать.
Обсуждение и выводы
В ходе анализа данных было выявлено, что чаще всего предметная агрессия встречается у тревожных подростков. Данный факт подтвердился и при наблюдении. Так же тревожные подростки часто подвергаются агрессии, так как отвергают проявления вербальной защиты. Но стоит отметить, что при наличии хорошего психологического состояния исследуемые подростки могут становиться агрессорами.
«Лидеры» группы часто становятся агрессорами, а «отвергнутые иначе» жертвами. Но в состоянии тревожности «отвергнутые», они же «жертвы» агрессии, могут выступать и инициаторами агрессии или же наоборот провоцировать «лидеров». Таким образом, можно утверждать, что «отвергнутые» практически всегда становятся «жертвами», но в ситуации психологического напряжения могут провоцировать ситуацию агрессии.
Полученные нами данные в настоящем исследовании позволяют идентифицировать связь «лидеров» и «отверженных», а так же убедиться в том, что «отверженные» чаще всего имеют высокую тревожность, могут стать «агрессивной жертвой» или «покорной жертвой». Понимание данного факта позволяет разработать профилактические программы, направленные на снижение агрессивности и тревожности, а так же формирование коммуникативных умений, с целью формирования положительной атмосферы среди студентов данного образовательного учреждения.
Литература
1. Анилова, Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9 - 11 лет. ?Текст?: Дисс. канд. психол. наук / Е.Е. Анилова. М., 1990. 2. Бобровникова, Н.С. Исследование проявлений агрессивности первокурсников колледжа / Н.С. Бобровникова. - «Молодой уч?ный» Международный научный журнал, №1 (105) / 2016, ISSN 2072-0297.
3. Бодалева, А.А. Рабочая книга практического психолога ?Текст? / А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева, - М.: издательство института психотерапии, 2002 год. - 640 с.
4. Бэрон, Р. Агрессия ?Текст? / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб: Питер, 2001. - 352 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»).
5. Журнал «Психология и право» www.psyandlaw.ru / ISSN-online: 2222-5196 / Email: info@psyandlaw.ru 2013, №4 - 4 © 2013 Московский городской психологопедагогический университет © 2013 Портал психологических изданий
PsyJournals.ru.
6. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства ?Текст? / Е.П. Ильин; СПб.: Питер, 2002.
7. Лейн Д.А. Школьная травля (буллинг). URL: http//www.supporter.ru/docs/ 1056635892/bulling.doc (дата обращения: 09.10.2016).
8. Малкина-Пых И.Г. Психология поведения жертвы [Текст] / И.Г. Малкина-Пых М.: Эксмо, 2006. 1008 с.
9. Морено Я.Л. Социометрии: экспериментальный метод и наука об обществе [Текст] / Я.Л. Морено - М.: Академический проспект, 2004. - 315 с.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина - 7 изд. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 15; с. 370.
11. Пазухина С.В. Взаимодействие педагога, психолога и родителей в работе с виктимными детьми // Вузовская наука. Традиции. Новации. Перспективы: Межвуз. сб. научных статей. - Тула: АНО ВПО «ИЭУ», 2007. - 339 с. - С. 176185. 12. Платонов, Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. Пособие ?Текст? / Ю.П. Платонов; - СПб.: Речь, 2003, с. 383-385.
13. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А.М. Прихожан - Москва - Воронеж, 1999.
14. Работа педагогического коллектива спецшколы открытого типа с семьей трудного подростка ?Текст? / Лидерс А.Г., Куликова Е.Ф., Минеева О.А., Баранова Т.С. // Семья в России. - 2008. - №1. - С. 55-63.