Происходит переоценка роли образования и видно пренебрежение необходимым воспитанием молодежи. Также необходимо отметить тенденцию становления нового подхода в общем воспитании, соответствие реальному времени и проблемам современности.
Актуальной проблемой, которая стоит перед руководителями и коллективом педагогов средних специальных учебных заведений есть организация свободного времени студентов. Также необходимо найти новые формы и методы работы системы образования в социальных институтах. Необходимо придерживаться ориентации на устойчивую стратегию и тактику образовательных заведений во время создания педагогических моделей организации деятельности поза учебой.
Необходимо также учитывать биогенетические факторы, негативной стороной которых может быть наследственная склонность к психическим расстройствам, как результат слабой психики может быть наркомания. Также существуют и условия, которые способствуют возникновению молодежного вандализма. Среди них безнаказанность и безразличие окружающих, отвержение молодыми людьми учебы (иногда причиной выступает недостаточное материальное обеспечение для продолжения учебы), или другой деятельности, неспособность таких людей правильно занять свое свободное время. Таким образом, молодежь часто увлекается агрессивными фильмами или компьютерными играми. Причиной выступает и невозможность финансовой поддержки для посещения спортивных секций или других кружков по интересам.
М.А. Аруцев, при исследовании молодежной субкультуры отметил, что радикальное преобразование российского общества сопровождается активным ростом таких субкультур, и по их характеристики можно определить нравственно-психологический портрет поколения.
В последние годы очень весомой проблемой России стала молодежная вандальная преступность. Вандализм определяется как бессмысленное разрушение материальных и духовных ценностей. Зачастую это групповые преступления, и более распространены такие виды, как террористический, экономический, политический, и даже кладбищенский, при котором осуществляется ограбление могил и уничтожение памятников. Государство осуществляет борьбу с вандализмом, но в основном направляются действия на преодоление последствий, при том, что более важным и выявить его причины. Применяются именно такие меры, так как вандализм еще недостаточно изучен, а причины объединяют сразу несколько факторов (социальный, психологический, педагогический, экономический и культурный), такие преступления зачастую абсурдны.
Сейчас очень актуальная проблема взаимоотношений между людьми и поиск приемов воспитания толерантности, в первую очередь подрастающего поколения. Толерантность как качество личности необходима для успешной адаптации к новым условиям.
Толерантность - это фактор стабилизации личности и направления межличностных отношений в обществе, которое связывает людей с традициями, нормами культуры. Это очень важно в самый непредсказуемый период развития личности, когда необходимо готовить подрастающее поколение к жизни в стремительно меняющихся условиях, поэтому необходима толерантная готовность ко всем изменениям.
В основе воспитания толерантности должны быть реалии, особенности региональных традиций и культуры, а так же готовность сознания людей к определенным изменениям.
Проявление агрессии и частые конфликтные ситуации среди молодежи это одна из наиболее острых проблем мирового сообщества. После проведения ряда исследований было замечено проявление спонтанной агрессии, также часто имеет проявление конфликтность, и недоверчивость при общении, или иных взаимодействиях. В поведении студентов очень часто наблюдается вспыльчивость, эмоциональная неустойчивость очень быстрая потеря самообладания.
Для формирования толерантного сознания молодежи, нужно произвести переход от сегодняшней антикультуры насилия к новой культуре, которая основывается на всеобщих ценностях и уважении.
Фактором воспитания толерантности В. М. Золотухин выделил просвещение, как процесс знакомства историей своей культуры, осваивание моральных правил взаимоотношений с другими людьми. В обучение толерантности включено психолого-педагогические тренинги, которые должны выполнять такие задачи как: знакомство с понятиями толерантности, толерантного поведения и сознания, способствование обучения толерантному поведению и взаимодействия.
Сегодня главной задачей профессионально-педагогического образования выступает посторонние механизма социализации педагога, так как от степени зрелости и эффективности системы социализации личности зависит, функционирования всех сфер общественной жизни.
Внеаудиторная деятельность - это пространство жизнедеятельности человека, в которой при педагогической поддержке студент совершает переход от социальной роли обучающегося к роли профессионала и способен осуществить познание.
Таким образом, задачей при создании образовательной стратегии является распространение позитивного подхода к этническим вопросам и предотвращение малейшего проявления расизма, или шовинизма, путем создания доброжелательной атмосферы в студенческих коллективах, при этом концентрируя внимание на факторы объединения представителей разных этносов. Также эта стратегия должна реализовывать идею поддерживания уважительного отношения молодежи к другим людям. Образовательная стратегия должна создавать благоприятный микроклимат, в котором каждый студент, не обращая внимания на этническую принадлежность, сможет чувствовать себя комфортно.
Воспитание толерантности направлено против влияния отчуждения по отношению к другим, и должно способствовать формированию у молодого поколения осмысления и рассуждений, в основе которых лежат моральные ценности.
В современной России идеи воспитания толерантности находятся в числе приоритетов государственной политики, и культурологическая составляющая должна стоять в центре всего воспитательного процесса.
Заключение
Анализируя состояние современной молодежной субкультуры, можно сделать вывод о том, что причины ее возникновения в основном связываются с кризисом социализации в «обществе потребления», с кризисом воспроизводства социальных качеств человека и способности культуры к воспроизводству себя как исторически определенной целостности, с кризисом ценностного создания.
Основными «объектами отрицания» современной молодежной субкультуры выступают массовая культура и технократический способ мышления как мировоззренческая основа существования молодежи. А главной целью является попытка преодолеть навязывание современной технократической культуры, которая ставит человеческую личность и «среду обитания» на грань кризиса.
Современная стадия развития молодежной субкультуры позволяет отнестись к ней не только как к альтернативе «официальной» культуры общества индустриального типа, но и как к одному из приемлемых путей выхода из информационного тупика и познания себя через познание других. Мировоззренческая, ценностно-ориентационная и переориентационная составляющие молодежной субкультуры являются основными философскими категориями моделирования культурно - досуговых программ.
воспитание личность молодежная субкультура банда
Список использованной литературы
1.Абульханова-Славская К.А. «Стратегия жизни». М.,1996.
.Анисимов П.Ф. О программе развития воспитания в системе среднего профессионального образования // Среднее проф. образование.- 2001.-№6 С - 24, 32
.Асмолов А.Г. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: научно-публицистический вестник.- М.: МГУ , 2001 С - 126
.Беличева С.А. «Основы превентивной психологии». М., 2003.
.Богданова О.А. Молодежная субкультура: причины возникновения и ценностные ориентации . / Ростов-на-Дону, 1990. С - 96
.Ватова Л. Р. Психологические предпосылки возникновения молодежного вандализма и пути невелирования // Alma Mater.- 2003.- №3 С - 26
.Гацкова Е. И. Молодежь и современность. М. «Инфра». 2001. C - 65
.Гуревич П. С. Культурология. М. «Знание». 1996.
.Гусейнов Н.Н. Этическая мысль. М. Издательство полит. литературы.1998.
.Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях . АСТ .2007
.Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащихся и студенческой молодежи: особенности и тенденции //Alma mater.-2003.-№2 C - 13
.Запесоцкий А.С., Файн А.П. Это непонятная молодёж: проблемы неформальных молодёжных объединений - М: Профиздат, 1990г. C - 48
.Запесоцкий А.С., Файн А.П. Это непонятная молодёжь…: проблемы неформальных молодёжных объединений - М: Профиздат, 1990г. C - 48
.Левикова С. И. Молодежная субкультура: Учеб. пособие. М., 2004. C - 85
.Левикова С.И. Готика как она есть, или о старо-новой молодежной субкультуре. Научная статья о субкультуре готов в журнале "Философские науки" 2006 г. № 7-9, С - 9
.Лисовский В.Т «Социология молодежи» - СПб.,1996.
.Луков В. А. Хип-хоп культура // Знание. Понимание. Умение. 2005. №1. С - 147
.Маршак А.Л. Особенности социокультурных связей социально- дезориентированной молодежи. // Социс, 1998-№2
.Молодцова Т.Д. Психолого-педагогические проблемы предупреждения и преодоления дезадоптации подростков Ростов - на - Дону, 1997г.
.Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма/ Под редакцие Козлова А.А., Канаяна В.А. - Спб, 2008
.Пашин В.С. Человек и его потребности: Уч. пособие/ Академия ГА. СПб, 2004
.Рекомендации по развитию молодежного парламентаризма в Российской Федерации // Вестник образования. - 2003. - № 14, июль. - С - 61, 130
.Сенченко Н.А. Изучение влияния отечественной рок-культуры на сознание студенческой молодежи .Москва, 2000.
.Сенченко Н.А. Социально-педагогическая помощь школьникам - представителям юношеских субкультур Сборник статей / Под ред. Б.В. Куприянова.- Кострома; 2004.
.Ховов О. Б. Проблемы образовательной политики на пороге 21 века // Специалист.- 1999.- №10.
.Хоггарт Р. Народы и культуры Инфра-М . 2000г.
.Ярошевский М.Г. Социальное воспитание. М. 1997.
.http://www.subcult.ru