Отчет по практике: волгоградский государственный социальнопедагогический университет

2. ЭТАП АПРОБАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙВ УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИПроведение консультативной работы с обучающимися по проблемам личностного самоопределения, межличностных отношений, их поддержка в поиске ресурсов и решении учебных и жизненных задачПротокол консультативной беседы с подросткомКонсультант: Водолазов Дмитрий АнатольевичКлиент: 1Ситуация: Клиент учащийся 10 класса. Беспокоит ситуация в отношениях, переживает за эмоциональное и психическое состояние своей девушки. В прошлом, по словам учащего, девушка страдала от депрессии. Сейчас он боится повторения данного случая. Старается помочь и «вывести» ее из данного состояния. Не знает, что делать.Вторая ситуация связана с семьей учащегося. С недавнего времени с ним стал жить его одиннадцатилетний двоюродный брат. Беспокоится из-за того, что он не всегда слушается родителей и спорит с ними. По словам учащегося брат больше прислушивается к нему, чем к родителям. Переживает за отношения родителей и брата.Запрос: Помогите разобраться в данных ситуациях, дайте совет.

Этап и его задачи	Действия консультанта	Действия консультируемого	Анализ результатов
Этап установления контакта	Встреча клиента, оценка его эмоционального состояния. Представление и знакомство с клиентом. Далее были обговорены условия проведения консультации и ее особенности (объяснение того, как будет выглядеть консультативный процесс, упоминание конфиденциальности и временных рамок и возможности записи).	Клиент представился и познакомился с консультантом. Также он слушал особенности и условия проведения консультации.	По итогу первого этапа был установлен контакт с клиентом. У клиента не было дополнительных вопросов и негативного отношения в сторону консультанта и процесса консультирования.
Этап сбора информации, расспрос клиента	Были заданы вопрос, о причинах обращения к консультанту. Задавались уточняющие вопросы с целью определения запроса и получения дополнительной информации. Слушание клиента, осмысление того, что он говорит.	Сообщение о проблеме, обговаривание деталей, ответы на уточняющие вопросы. Формулирование запроса.	На втором этапе возникли трудности. С начала расспроса клиент не имел четко сформулированной проблемы и высокой потребности обращения к психологу («Я не знаю, что сказать. У меня в принципе все хорошо.») Уйдя от обсуждения конкретной проблемы, была проведена беседа о личной жизни клиента, его увлечениях и интересах. По итогу данной беседы обнаружилась проблема и сформировался запрос. Позиция консультанта была более активная, приходилось вести и направлять диалог.
Этап выдвижения гипотез, их проверки	По итогу сбора информации возникло несколько гипотез. Чтобы проверить их, были заданы уточняющие вопросы. Далее уже сформулированная гипотеза была сообщена клиенту с целью выяснения его отношения к ней.	Клиент отвечал на вопросы.	По итогу третьего этапа возникла гипотеза, которая подтвердилась в ходе беседы.
4. Этап психокоррекционной работы как совместной выработки решений	Была проведена просветительская беседа о возрастных особенностях детей, семейных взаимоотношениях
5. Заключительный этап беседы	Подведение итогов. Обсуждение результатов беседы с клиентом. Прощание с клиентом.	Рефлексия, анализ консультации. Прощание с консультантом.	По итогу консультации у клиента не осталось дополнительных вопросов. Не было агрессивных и нежелательных реакций, непринятия результатов консультации клиентом.

Карта консультативного приемаДата первичного приема:

1. 
   Консультант: Водолазов Дмитрий Анатольевич
   
2. 
   Имя клиента (код): Д
   
3. 
   Возраст: 15 лет
   
4. 
   Профессия: обучающийся 10 класса
   

Содержание жалобы клиента

Проблемы во взаимоотношениях с девушкой. Переживания насчет ее «нестабильного» состояния. Тревога из-за неспособности помочь. Переживания из-за конфликтов младшего брата с родителями. Тревога из-за желания помочь разрешить ситуацию. Клиент учащийся 10 класса. Беспокоит ситуация в отношениях, переживает за эмоциональное и психическое состояние своей девушки. В прошлом, по словам учащего, девушка страдала от депрессии. Сейчас он боится повторения данного случая. Старается помочь и «вывести» ее из данного состояния. Не знает, что делать. Вторая ситуация связана с семьей учащегося. С недавнего времени с ним стал жить его одиннадцатилетний двоюродный брат. Беспокоится из-за того, что он не всегда слушается родителей и спорит с ними. По словам учащегося брат больше прислушивается к нему, чем к родителям. Переживает за отношения родителей и брата.

Содержание проблемы клиента (протокол)

хочу		могу		думаю		чувствую		Я - концепция
+	-	+	-	+	-	+	-	+	-

5. Анализ жалобыа) явный уровень:б) скрытый уровень (если выражен)6. Субъективный локус жалобы: на себя;7. Объективный локус жалобы: неспособность разрешить проблемные ситуации;8. Проблема: хочу помочь девушке, но не знаю как; хочу наладить отношения родителей и брата, но не знаю как. 9. Самодиагноз: нехватка знаний, опыта. 10. Запрос: Помогите разобраться в данных ситуациях, дайте совет. 11. Начальное состояние клиента

(нужное подчеркнуть)

тревога; сомнение, неуверенность; уныние; потрясение; порочный круг конфликта;

поиск участия; психологическая интоксикация; эстетизация личностных проблем; манипуляция; другое

12. Характер консультации (нужное подчеркнуть)

общая эмоциональная поддержка; поддержка принятого решения; анализ и обсуждение жизненной ситуации жизненной альтернативы; информирование – направление в другие учреждения (не психиатрические);

информация о супружеских и семейных взаимоотношениях; информация о возрастных особенностях детей; рекомендации в области профессиональных проблем; семейных отношений; отношений с детьми; личных проблем; другие рекомендации (указать)

13. Случай относится к разряду (подчеркнуть)

острых, требующих незамедлительной помощи; несущих суицидальную опасность; требующих дополнительных встреч;

требующих помощи других специалистов (врача–психиатра, психотерапевта, логопеда, социального педагога и др.); требующих передачи другому психологу – консультанту

14. Удовлетворенность клиента консультацией (по оценке консультанта)по пятибалльной шкале: от 1- полностью неудовлетворен до 5-полностью удовлетворен4 – частично удовлетворен.2.2 Проведение психологического консультирования с педагогом по проблемам оптимизации образовательной деятельностиПротокол консультативной беседы с педагогомКонсультант: Водолазов Дмитрий АнатольевичКлиент: И.О., статусСитуация и запрос: поменял место жительства ребенок. В новой школе не хочет ходит. Придумывает оправдания. Жалуется родители. Ребенок нервничает. Снизилась успеваемость.

Этап и его задачи	Действия консультанта	Действия консультируемого	Анализ результатов
Этап установления контакта	Встретил клиента, представился, поприветствовал, подготовился.	Поздоровался, представился.	Установлен контакт консультанта с клиентом.
Этап сбора информации, расспрос клиента	Консультант вербально и невербально выразил готовность выслушать клиента. Задавались уточняющие вопросы с целью определения запроса и получения дополнительной информации. Слушание клиента, осмысление того, что он говорит.	Клиент рассказал о ситуации с учащимся, который недавно поменял место жительства и, соответственно, школу. В новой школе резко снизилась успеваемость, ребенок не хочет ходить в школу, ищет оправдания. Нервничает. Родители жалуются, не могут найти подход. Ребенок переехал в новый город, никого не знает. Сам по себе ребенок стеснительный, тихий. В классе над ребенком не издеваются, но учащийся закрыт, не взаимодействует с одноклассниками.	Раскрытие проблемы клиентом. Поддержка контакта консультанта с клиентом. Консультант узнал о фактах, проясняющих ситуацию.
Этап выдвижения гипотез, их проверки	По итогу сбора информации возникло несколько гипотез. Чтобы проверить их, были заданы уточняющие вопросы. Далее уже сформулированная гипотеза была сообщена клиенту с целью выяснения его отношения к ней. Выдвинуто предположение о длившимся адаптационном периоде школьника вследствие коренных изменений в жизни.	Принятие гипотезы. Готовность предпринять усилия для решения данной проблемы.
Этап психокоррекционной работы как совместной выработки решений	Были предложены рекомендации, которые могут помочь ребенку легче адаптироваться к новым условиям. Организация внеклассных мероприятий (чаепитий и пр.) для знакомства с одноклассниками; Применение групповых форм работы для повышения уровня взаимодействия с одноклассниками; Привлечение к спортивным и творческим занятиям для повышения интереса ученика к школьной жизни; Создание ситуации успеха на уроках; Проведение консультации педагога-психолога с ребенком; Рекомендации родителям
Заключительный этап беседы

Перспективы психологической консультативной работы с клиентом:2.3 Проведение консультативной работы с обучающимися по проблемам профессионального самоопределенияКарта первичной психолого-педагогической профконсультацииКонсультант: Водолазов Дмитрий АнатольевичДата:Класс 9 классВозраст 15 летШкола: МОУ Гимназия №16 Фамилия, имя, отчество (КОД) В.В.А. 1Состояние здоровья:а) здоров, б) функциональное отклонение, в) хроническое заболевание. (Заключение подросткового врача). Информированность о мире профессий:а) полная б) недостаточная в) отсутствуетНаличие профессионального плана:Профессия: программист;Учебное заведение: не выбрано.Сформированность профессионального плана:а) сформирован б) частично сформирован в) не сформированОсознанность выбора профессии:Выбор профессии осознан и обусловлен личным интересом учащегося. Родители поддерживают в выборе. Занимается информатикой и изучает программирование с репетитором.Ведущие мотивы:Внутренние индивидуально значимые мотивы. Личный интерес с данной профессии, удовольствие от процесса работы.Сведения из «Анкеты оптанта»:Любимые занятия: компьютерные игры, общение с друзьями, прогулки.Предпочитаемые профессии, опыт (пробы) работы: предпочитаемая профессия – программист; опыт работы отсутствуетУспешность обучения по дисциплинам: естественным: хорошо-отличноточным: хорошо-отличногуманитарным: хорошо-отличноне выраженыИнтересы и склонности (ДДО):

П	Т	Ч	З	Х
8	7	6	7	2

Карта интересов (мод. Азбель):

физ,мат	биол, хим	туризм	медицина	инф. тех	строит	инженер	экономика	бизнес	ин. яз	транспорт	силовые стр-ры	политика	журн-ка	юриспр	образ-е	услуги	спорт	Музыка, театр	Дизайн, изо
4	1	2	2	8	-6	-4	-2	-3	6	-3	0	-5	4	-1	-3	2	-6	0	-5

Коммуникативные и организаторские склонности:

Коммуникативные, - высокий уровень коммуникативных склонностей	Низкий уровень (1)
Организаторские, высокий уровень организаторских склонностей	Низкий уровень (1)

Выраженность профессиональных интересов и склонностей.Профессиональные интересы можно наблюдать в области информационных технологий. Учащийся изучает языки программирования, информатику. Но других проявлений интереса (изучений направлений специализации, чтение литературы, статей и пр.) даже в этой сфере не обнаружено. Особенности поведения:Спокоен, рассудителен, в небольшой степени стеснительный. Говорит быстро, не громко. В диалоге участвует активно.Заключение профконсультанта:Оптант нуждается в углубленной профконсультации: Необходимо дать больше информации о выборе профессий и вариантах трудоустройства; выделить ближайшую проф. цель и этапы ее достижения; также необходимо дать представление о «подводных камнях» и трудностях, которые могут возникнуть на пути к достижению целей, а также вариантов преодоления данных препятствий;выделить резервные и альтернативные варианты выбора профессии;Сформировать более цельное представление о своих сильных и слабых сторонах, их влияние на реализацию проф. плана, а также знание путей преодоления недостатков.Результаты обсуждения: область деятельности, профессияПути профессионализации:

• 
  посещение занятий, по необходимым профилям;
  
• 
  просмотр видео о профессиях, интервью со специалистами;
  
• 
  чтение статей;
  

Запасной вариант профессионального выбора:

• 
  профессии, связанные с языками, текстами: переводчик, лингвист, журналист.