Стоит отметить, что по общему результату теста Л.Г. Почебут высокий уровень агрессии был выявлен только у 36 % первокурсников. Из беседы с классными руководителями и кураторами, следует, что за подростками из семей с адекватными положительными взаимоотношениями так же отмечается высокая академическая способность и наоборот.
Обсуждение и выводы
В ходе статистического анализа данных было выявлено, что при адекватных детскородительских отношениях формируется средний уровень агрессивности, а также средний или высокий уровни интеллектуальных способностей. Данный факт был подтвержден в беседе с кураторами и классными руководителями подростков, а также при наблюдении. Родители, высоко оценивающие способности подростка, поощряющие его инициативность, формируют отрицание проявлений агрессивности, что в свою очередь может привести к формированию позиции "жертвы", но также присутствует зависимость высокой кооперации с высоким уровнем агрессивности, что может привести к формированию позиции "агрессора". Таким образом, подростки, которых излишне высоко оценивают родители, могут выступать и инициаторами агрессии или же наоборот провоцировать. И высокий и низкий уровни авторитарной гиперсоциализации положительно на формирование среднего уровня академических способностей подростков, а убежденность родителей в несостоятельности и несмышлености подростка формирует низкие интеллектуальные способности, что в свою очередь может способствовать формированию высокой агрессивности.
Полученные нами данные в настоящем исследовании позволяют идентифицировать влияние детско-родительских взаимоотношений на академическую успеваемости и формирование агрессивного поведения. Понимание данного факта позволяет разработать профилактические программы, направленные на снижение агрессивности, формирование коммуникативных умений, повышения интеллектуальных способностей с целью формирования положительной атмосферы в подростковой среде, а также с целью профилактики буллинга. Современные исследователи личностных особенностей подросткового возраста особо важным моментом считают внутрисемейное воспитание, семейные традиции, эмоциональное отношение родителей к подростку. Исследователь Д. Боумрид выделяет личностные черты, связанные с родительским контролем и эмоциональной поддержкой. Взаимоотношения внутри семьи оказывают огромное влияние на формирование виктимизации в подростковом возрасте 8. В формировании гармоничной личности подростка отношения с родителями должны выступать сильной стороной, с помощью которой человек справится с различными трудностями, добьется поставленных целей. Таким образом, гармоничные отношения выступят социально-личностным ресурсом подростка, определяющим специфический способ жизнедеятельности подростка в сложных ситуациях. подросток взаимоотношение поведение
Литература
1. Бакланов, К.В. Психологическая служба в педагогическом вузе: опыт практической деятельности. Текст: Монография / К.В. Бакланов. - М.: Московский гуманитарный педагогический институт. 2007. - 120 с.
2. Бобровникова, Н.С. Исследование проявлений агрессивности первокурсников колледжа / Н.С. Бобровникова. - "Молодой уч?ный" Международный научный журнал, №1 (105) / 2016, ISSN 2072-0297.
3. Бобровникова Н.С. Влияние личностных характеристик подростка на его позицию в ситуации буллинга // Интернет-журнал "Мир науки" 2016, Том 4, номер 6 http://mir-nauki.com/PDF/31PDMN616.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
4. Бокуть, Е.Л. Формирование Я-концепции будущих педагогов // Организационная психология школы Текст: Матер. научно-практической конф. (26-27 ноября) / Е.Л. Бокуть. - М.: МГПУ, 2009. - С. 14-17.
5. Губина, Е.В. Учитель и проблемный ребенок: особенности взаимодействия Текст: Учебно-методическое пособие / Е.В. Губина. - М.: МГПУ, 2009. - 66 с.
6. Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Текст: учебник / А.Д. Жарков. - Москва, 2012. 136 с.
7. Кисляков, П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи. Текст: Монография / П.А. Кисляков. М.: Логос, 2011. 236 с.
8. Комарова, О.Н. Соотношение интеллектуальных характеристик и волевых свойств в структуре личности Текст: Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / О.Н. Комарова - М. 2002. - С. 35.
9. Крайг, Г. Психология развития Текст / Г. Крайг. - СПб: Питер, 2000.
10. Ласкин, А.А. П. Психотехнологии профессиональной деформации Текст: монография / А.А. Ласкин, В. Подвойский. - Москва: Высшая школа социально-управленческого консалтинга, 2009. 83 с. 11. Надеждина, В. Практическая психодиагностика. Тесты и методики Текст / В. Надеждина. - Минск: Харвест, 2011. - 640 с.
12. Пазухина, С.В. Взаимодействие педагога, психолога и родителей в работе с виктимными детьми // Вузовская наука. Традиции. Новации. Перспективы: Межвуз. сб. научных статей. - Тула: АНО ВПО "ИЭУ", 2007. - 339 с. - С. 176185.
13. Романова, Е.С. История психологии с системных позиций Текст / Е.С. Романова, Б.Н. Рыжов. - Системная психология и социология. 2014. - №1 (9). - С. 5-16.
14. Челышева, Ю.В. Профилактика психологического здоровья специалиста социальной сферы в работе с подростками асоциального поведения / Психологическое здоровье специалиста социальной сферы: коллективная монография / авторский коллектив // Под ред. Н.К. Баклановой и Ю.В. Челышевой. - М.: МГПУ, 2014. - 104 с.
15. Шилова, Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков Текст / Т.А. Шилова. - М. 2006. - 102 с.