Общее направление развития системы при этом определяется влиянием систем высшего уровня в соответствии с принципом подчинения Г. Хакена [10] и выражается в существовании так называемой «креативной триады», в которой управляющие долгоживущие параметры высшего уровня взаимодействуют с короткоживущими переменными низшего уровня, что приводит к появлению новых параметров порядка среднего уровня. В качестве примера можно рассмотреть процессы видообразования, где управляющую роль выполняет биогеоценоз, оказывающий информационное влияние на популяционные процессы, которые, в свою очередь, связаны с генетическими процессами на уровне отдельных организмов [2].
Предлагаемый методологический подход, заключающийся в том, что изучение частнонаучных концепций естествознания, сформулированных в рамках отдельных фундаментальных наук, сочетается с акцентированием внимания на общенаучных концепциях, сформулированных в рамках системного подхода, обеспечивает более глубокое понимание учащимися механизмов природных процессов и формирует у них представление о естествознании как науки о единстве природы.
Литература
1. Биохимия: учебник / Под ред. Е.С. Северина -3-е изд., испр. - М.: ГЭОТар-Медиа, 2010. - 384 с.: илл.
2. Гераскина Г.В. О применении системного подхода при изучении места и роли популяции в процессах видообразования. Материалы Международной научнопрактической конференции «География и экология: проблемы науки, практики и образования», (г. Москва,19 мая 2016 г.), М.: ИИУ МГОУ, 2016. С. 43-46.
3. Гераскина Г.В. О рассмотрении проблемы устойчивости экологических сообществ в рамках общесистемного понятия гомеостатичности. Материалы 2-й Международной научно-практической конференции «География и экология: научное творчество, междисциплинарность, образовательные технологии», (г. Москва, 16-17 февраля 2017 г.) - М.: ИИУ МГОУ, 2017. С. 254-257.
4. Гераскина Г.В., Раткевич Е.Ю. К методике изучения химической картины мира в вузовском курсе «Естественнонаучная картина мира» // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2015. №2. С. 5462.
5. Изучение общих принципов организации природных систем как основа интеграции химического и экологического образования. Материалы 59-й Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», 18-21 апреля 2012 г. / Г.В. Гераскина и др.; СПб, РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. с. 364-372.
6. О состоянии природных ресурсов и окружающей среды Московской области в 2015 году: информационный выпуск. Красногорск: Министерство экологии и природопользования Московской обл., 2016. 206 с.
7. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. М.: Едиториал УРСС, 2003, 240 с.
8. Природопользование: учебник для вузов с грифом Минобрнауки / Арустамов Э.А. и др.; 8-е изд., - М., «Дашков и К», 2008. 295 с.
9. Раткевич Е.Ю., Гераскина Г.В. О некоторых принципах системного подхода в химико-педагогическом образовании. Материалы 60-й Всероссийской научнопрактической конференции химиков с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», (г. СП(б), РГПУ им. А.И. Герцена, 2013 г., с. 126-130.
10. Хакен Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. 3-е изд., испр. и доп. - М: URSS: Ленанд, 2014, - 317 с.
Аннотация
В работе описывается опыт преподавания естественнонаучных дисциплин на направлении «педагогическое образование» различных гуманитарных и технических специальностей. Предлагается дополнить изучение частнонаучных концепций, сфомулированных в рамках отдельных фундаментальных естественных наук, рассмотрением общих свойств всех природных объектов и процессов с позиции системного подхода. Приводятся конкретные примеры из различных областей физики, химии и биологии для иллюстрации таких общесистемных свойств, как иерархичность организации, саморегуляция, самоорганизация и саморазвитие. Предлагаемый методологический поход обеспечивает более глубокое понимание учащимися механизмов природных процессов и формирует у них представление о естествознании как науки о единстве природы.
Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту высшего образования дисциплины «Концепции современного естествознания» и «Естественнонаучная картина мира» входят в базовую часть учебных планов ООП ВО для направления «Педагогическое образование» (уровень бакалавриата)и направлены на формирование у учащихся целостного естественнонаучного мировоззрения на основе изучения достижений современного естествознания, составными частями которого являются такие фундаментальные науки, как физика, химия и биология.
Ключевые слова: естественно научные дисциплины; бакалавриат; частнонаучные концепции; физика; химия; системный подход; преподавание; концепции современного естествознания
The paper describes the experience of teaching natural Sciences in the direction of "pedagogical education" a variety of humanitarian and technical specialties. It is proposed to Supplement the study of specially scientific concepts sporulirovannyh under a separate fundamental of the natural Sciences, study of General properties of all natural objects and processes from the perspective of systemic approach. Specific examples from different fields of physics, chemistry and biology to illustrate the system-wide properties like hierarchical organization, self-regulation, selforganization and self-development. The proposed methodological campaign provides a deeper understanding of the mechanisms of natural processes and helps to develop the idea of natural science as the science of the unity of nature.