Материал: Gaman-Golutvina_O_V_Politologia_kak_metadistsiplinarnaya_matritsa

проблему­ можно сформулировать так: совершенствование количественных методов остается важным компонентом эффективности современного социо-гуманитарного знания, однако необходимо помнить, что в подобных исследованиях объекты выглядят как пакеты переменных.

Еще одним проблемным измерением нынешнего этапа развития оказывается вопрос о релевантности применяемых подходов к оценке эффективности научной деятельности, в том числе посредством использования наукометрических показателей. Фигурирующий в настоящее время показатель «число патентов на изобретение» в качестве критерия оценки эффективности исследовательской деятельности

всоциально-гуманитарных науках может вызвать разве что грустную улыбку.

Не будем лукавить: методика – прозаическая материя, однако насущно востребованная, ибо проще научиться, чем научить. Конечно,­ справедлива Гераклитовская максима­ о том, что многознание не научает уму. Одна­ко­ знание может удержать от того, что хуже преступления – от ошибки, которая в области международных отношений может стоить многих жизней, так как ее ценой может стать военный конфликт. Без качественной методики отношения науки и образования рискуют остаться игрой с нулевой суммой.

Даже о такой точной науке, как история,

впрофессиональной среде родилась шутка о том, что она предстает порой подобием «битвы экстрасенсов», и ничто не меняется так быстро, как прошлое, а потому история – столь ответственное дело, что ее нельзя доверять историкам. В связи же с вероятностной природой международнополитической науки качественная экспертиза учебного материала, на котором зиждется образовательный процесс, востребована в еще большей степени. К сожалению, порой методическое поле этой специальности в еще большей степени, чем история, наводнено продукцией «экстрасенсов от конспирологии» – низкокачественными сочинениями, а иногда и вовсе откровенными спекуляциями.

3

Базовый смысл реализуемой в настоящее время Министерством образования и науки России реформы методического измерения образовательного процесса состоит в существенном расширении возможностей сотрудничества государства и гражданского общества в лице профессиональных сообществ в процессе принятия ключевых решений в области образования. Этому призвано служить создание девяти Координа­­ ционных советов (в соответствии с выделенными областями знания), в том числе по «общественным наукам», и общероссийских площадок в лице 57 учебно-методиче- ских объединений (УМО), призванных существенно расширить объем своего участия в методическом обеспечении образовательного процесса.

Миссия созданной Министерством сис­ темы – в формировании предпосылок для реализации государством атрибутивной функции­ стратегического целеполагания в сфере образования. Прежде методическое обеспечение образования складывалось стохастически: учебно-методические объединения существовали на базе вузов, и эволюция (именно эволюция, а не системное развитие) происходила преимущественно без стратегии. Не случайно существовало бесчисленное количество учебников по политологии и истории, причем зеркально противоречащих друг другу по ключевым сюжетам.

Позитивные исключения, несомненно, были, и к их числу, безусловно, относится опыт работы УМО по международным отношениям, зарубежному регионоведению и связям с общественностью на базе МГИМО. Для того чтобы отдельные прецеденты сложились в эффективную систему общенационального масштаба, а вузы, издательства и библиотеки имели содержательные ориентиры, соответствующие ключевым­ принципам государственной политики в сфере образования, потребовалось создание комплекса Федеральных УМО, которая вносит концептуальность и системность в процесс методического обес­ печения образования благодаря целеполагающей роли государства.

Насколько оправданно объединение МО, политических наук и регионоведения в рамах одного учебно-методического направления? Дифференциация в рамках системы ФУМО не идеальна, и вряд ли может быть таковой, поскольку сам принцип разделения областей знания и выделения в их рамках групп специальностей не может быть бесспорным. Этому препятствует частичное­ пересечение предметных полей, методологий и методов различных наук, а также междисциплинарность многих направлений.

Однако небезупречная система лучше отсутствия системности. Объединение трех крупных направлений в единое федеральное учебно-методическое объединение соответствует применяемому в рамках всей системы образования принципу кластеризации близких, но не совпадающих направлений. В ее рамках, например, сформированы ФУМО «Физика и астрономия», «Социология и социальная работа», «СМИ и библиотечное дело», «Философия, этика и религиове­ дение», «Сценические искусства и литературное творчество». Принципиально­ важно отметить, что нахождение в одной учебнометодической группе отнюдь не означает сведение регионоведения к политологии.

Утвержденный формат оправдан, поскольку адекватно представляет объемное и сложносоставное предметное поле политических наук, МО и регионоведения (востоковедение и африканистика – по существу часть зарубежного регионоведения, хотя весьма обширная и специфическая по объекту, предмету, методологии и используемым методам). Он позволяет, несмотря на технологические и организационные сложности, реализовать плодотворное сотрудничество представителей перечисленных специальностей.

А.В. Лукин справедливо отмечает, что важнейшая черта российского подхода к социо-гуманитарным исследованиям – синтетическое отношение к знанию, понимание условности разделения специалистов по школам, языкам, государствам и дисциплинам. Такое отношение сегодня в значительной степени утеряно на Западе, в особенности в США и Великобритании,­

где сложился партикуляристский подход к знанию, сегодня представляющийся неоптимальным [Лукин, Лукин 2015: 214].

Предметное поле политических наук многосоставно и полиаспектно. В связи с их мозаичностью Г. Алмонд метафорически сравнил политологию с множеством столиков в кафе, имея в виду сосуществование в политической науке различных исследовательских стратегий [Алмонд 1997]. Приме­нительно к отечественному профессиональному сообществу проблема состоит в формате сопряжения предметных полей, чтобы внутренний дизайн достигнутого многообразия­ стал не вавилонской башней, но цветущей сложностью, соответствующей многослойности своего объекта – бесконечно сложного мира относительных истин.

* * *

Сегодня на развитие рынка образовательных услуг существенное влияние оказывают внешние обстоятельства. Среди них первое место занимает сокращение числа студентов по причине демографического кризиса и обострение межвузовской конкуренции. Вместе с тем сохраняются и внутренние проблемы. В первую очередь, слабая связь обучения с практикой, и соответственно неразвитые инструментальные навыки обучающихся. В связи с этим в чис­ ле существенно значимых задач профессионального сообщества видится разработка стандартов подготовки специалистов.

В рамках этой работы представляется целесообразным исходить из следующих задач:

–необходимо увязать профессиональную подготовку, прежде всего магистров, с сегментами рынка, которые успешно развиваются и в ситуации кризиса; адаптировать образовательные профили к конкретным интересам работодателей;

–инкорпорировать прикладные измерения и практически ориентированную деятельность в систему профессиональной подготовки;

–вывести на новый качественный уровень работу по координации действий академического и профессионального сооб-

ществ. Новый формат работы с ними позволит повысить привлекательность меж- дународно-политической тематики в восприятии абитуриентов.

Для решения поставленных задач принципиально важным представляется продолжение работы созданного федерального учебно-методического объединения с вузами, в первую очередь, с региональной их сетью. Целесообразным видится сохранение опыта проведения методических конференций для университетского сообщества. В рамках профессионального сообще-

Список литературы

ства необходимо внедрять и новые формы сотрудничества.

Среди них могла бы оказаться инициация совместных коллективных научно-об- разовательных проектов, в том числе, имея в виду более широкое вовлечение бакалавров и магистрантов в проектную работу. Весьма перспективным представляется использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе. Это позволяет расширять аудитории и обретать новые возможности финансирования.