Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 7

Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации детей к условиям

детского сада .......................................................................................................... 12

1.1 Адаптация как объект научного исследования ........................................ 12

1.2. Психологические особенности детей раннего возраста в трудах

отечественных и зарубежных ученых ............................................................. 16

1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского

сада ...................................................................................................................... 16

Выводы по главе ................................................................................................ 40

Глава 2. Эмпирическое изучение адаптации детей раннего возраста к

условиям детского сада ........................................................................................ 44

2.1 Организация и методы исследования ....................................................... 44

2.2.Анализ полученных результатов ............................................................... 47

2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей

раннего возраста к условиям детского сада ................................................... 56

Выводы по главе ................................................................................................ 69

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 71

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 74

ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 79

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Дошкольный возраст является

предметом пристaльного внимания учёных и прaктиков как важный и

ответcтвенный период в жизни человекa, кaк момент рождения личности.

Поступление ребенкa в детский сaд является особым периодом жизни

для вcей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для каждого ребенкa — это

сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему

предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым

он привык в cемье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило,

иной cтиль общения, необходимость общения со сверстникaми, новое

помещение – все эти изменения создaют для ребенкacтреcсовуюcитуацию. И

педaгоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент

aдaптaции ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные

последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.

Положения федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) акцент делают на создании

наиболее благоприятных для ребенка психолого — педагогических условий,

где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.

Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально

безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению

проблем адаптации каждого малыша. Особое внимание нужно уделить

адаптации детей младшего дошкольного возраста, в котором многие дети

впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких

социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к

детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается

болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие,

созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они

в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам.

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с

самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает

оставаться актуальной и в наше время. От того, как пройдёт привыкание

ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам,

зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее

благополучное существование в детском саду и в семье.

Особенности протекания периода адаптации получили название

«симптомокомплекса» адаптации. Подробная характеристика данного

явления приводится в работах Л.Г.Голубевой, Р.В.Тонковой-Ямпольской,

К.Грош и др. Отмечаются нарушения эмоционального состояния детей,

вновь поступивших в детский сад. Первые две недели, независимо от

возраста, у них преобладает отрицательное состояние (эмоциональная

напряженность, чувство эмоционального дискомфорта, беспокойство

различной степени выраженности или заторможенность, подавленность). К

проявлениям «симптомокомплекса» адаптации относят возникновение у

ребенка преимущественно респираторных заболеваний (Л.Г.Голубева);

нарушение сна, значительное снижение аппетита (Н.М.Аскарина,

А.В.Оноприенко, В.Н.Добрейцер и др.); снижение речевой и игровой

активности ребенка (А.А.Атанасова-Вукова).

А.Д.Кошелева, И.Ю.Ильина, изучая аффектогенную роль близкого

взрослого в аффективном поведении ребенка в условиях изменения

привычных жизненных стереотипов, пришли к выводу, что степень и время

появления аффективных реакций адаптирующихся детей тесно связаны с

эмоциональным настроением матери: чем больше отрицательных реакций со

стороны взрослого, тем ярче проявление аффекта у ребенка; чем более

напряжены отношения между ними, тем длительнее аффективная реакция

последнего, тем меньше возможности переключения внимания на другие

виды деятельности, меньше шансов снятия стресса путем педагогического

воздействия.

Таким образом, исследования А.Д. Кошелевой, И.Ю. Ильиной,

Р.В.Тонково — Ямпольской подтверждают, что успешность адаптации детей

к новым условиям детского сада зависит от эффективного педагогического

управления процессом адаптации, условий воспитания ребенка в семье,

положительному эмоциональному настрою детей раннего и младшего

дошкольного возраста.

Анализ литературы и практики воспитания (анкетирования,

проведённого на констатирующей этапе нашего исследования) показывает,

что родители и педагоги заинтересованы в вопросах упешной адаптации

детей к дошкольному образовательному учреждению, но есть ряд

противоречий:

- между заинтересованностью родителей и отсутствием

педагогической компетентности родителей,

- в психолого-педагогической литературе и методической

литературе освещены психологические, педагогические аспекты проблемы

адаптациие аспекты, однако условия которые может создать дошкольное

образовательное учреждение представлены не достаточно.

Проблема заключается в поисках наиболее эффективных условий,

облегчающих адаптацию при поступлении детей в дошкольное

образовательное учреждение. И потому, так актуальна на сегодняшний день

тема сотрудничества специалистов, воспитателей ДОУ и родителей в период

адаптации ребёнка к дошкольному образовательному учреждению.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально

выявить условия необходимые для успешной адаптации детей младшего

дошкольного возраста.

Объект исследования: особенности адаптации ребенка младшего

дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению.

Предмет исследования: изучение условий успешной адаптации

ребёнка младшего дошкольного к дошкольному образовательному

учреждению.

В основу исследования положена гипотеза о том, что адаптация детей

раннего возраста к условиям ДОУ будет успешная, если реализуются

следующие психолого-педагогические условия:

1) учитывать психические и физические особенности ребёнка, с

учетом эмоционального настроения и состояния его здоровья;

2) обеспечить комфортную развивающую среду пребывания

ребёнка в дошкольном учреждении.

База исследования: Пермский край, посёлок Ильинский, МБДОУ

детский сад «Золотой петушок», дети второй младшей группы (3-4 года).

В соответствии с обозначенной целью исследования и

сформулированной гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы изучения адаптации детей к

условиям детского сада.

2. Провести эмпирическое изучение адаптации детей раннего

возраста к условиям детского сада.

3. Предложить рекомендации по психологическому сопровождению

адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

Изучением данной проблемы занимались: Н.М. Аксарина, В.Г. Алямовская,

Л.Г. Голубева, А.И. Захаров. К сожалению, проблемы, связанные с

адаптацией детей раннего возраста к условиям ДОУ, сводятся к

рекомендации перед поступлением ребенка в детский сад максимально

приблизить домашний режим дня к режиму дошкольного учреждения.

Методы, используемые в ходе исследования:

1. Системно-структурный анализ литературы по проблеме

исследования.

2. Метод проектирования.

3. Изучение нормативных документов, документации ДОУ.

4. Методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист

адаптации». (Кирюхина Н.В).

5. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

6. Эксперимент «Неваляшки» (А.Д. Кошелева, И.Ю. Ильина).

7. Метод наблюдения.

Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2543

Смотрите также:







Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_-___-~1
_1-тема-СтрМетал
_10_Эмиль Золя для эл версии