ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет»,
ЦИФРОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК НОВЫЙ ЭТАП В РАЗВИТИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Петров П.К.
Ижевск
Аннотация
цифровой физкультурный образование спорт
Целью исследования являются анализ и обобщение опыта цифровой трансформации физкультурного образования и сферы физической культуры и спорта. В результате анализа выявлены основные направления цифровой трансформации в физкультурном образовании и в сфере физической культуры и спорта, к которым можно отнести следующие: создание и использование в учебном процессе таких цифровых ресурсов, как цифровые программы оценки результативности обучения; цифровые многоцелевые обучающие системы, обладающие функцией обучения, контроля, самоконтроля и тренажа; цифровые мультимедийные презентации, используемые как для передачи знаний, так и для контроля знаний; различные базы данных образовательного назначения, например базы данных подвижных игр, используемых на уроках физической культуры в различных классах, конспектов уроков, музыкальных сопровождений и иного; образовательные ресурсы, подготовленные для размещения в Интернете; курсы для онлайн и сетевые технологии; цифровые видеофильмы и видеоуроки; мобильные приложения. В организации спортивно-оздоровительной деятельности использование цифровых технологий осуществляется в следующих направлениях: спортивная тренировка, организация и проведение спортивных соревнований, оздоровительная физическая культура и фитнес, диагностика функциональных систем организма, психодиагностика в спорте, мониторинг физического состояния и здоровья занимающихся физической культурой и спортом и, наконец, создание информационно-методического обеспечения в спортивных организациях и оздоровительных центрах. Определено понятие цифровой трансформации в физкультурном образовании, проведен анализ основных видов цифровых образовательных технологий, используемых в учебном процессе. Полученные результаты исследования позволят более целенаправленно разрабатывать цифровые образовательные ресурсы и совершенствовать теорию и методику их использования в физкультурном образовании и в сфере физической культуры и спорта.
Ключевые слова: цифровые информационные технологии, цифровой образовательный ресурс, физкультурное образование, сфера физической культуры и спорта.
Annotation
DIGITAL INFORMATION TECHNOLOGIES AS A NEW STAGE IN THE DEVELOPMENT OF PHYSICAL TRAINING AND THE SPHERE OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS
Petrov P.K. Udmurt State University, Izhevsk
The aim of the study is to analyze and generalize the experience of the digital transformation of physical education and the field of physical education and sports. As a result of the analysis, the main directions of digital transformation in physical education and in the field of physical education and sports were identified, which include the following: creation and use of such digital resources as digital programs for assessing the effectiveness of training in the educational process; digital multi-purpose educational systems, possessing as a function of training, control, self-control and training; digital multimedia presentations used both for the transfer of knowledge and for the control of knowledge; various databases of educational purposes, for example, outdoor games used in physical education classes in various classes, abstracts of lessons, music, etc.; educational resources prepared for posting on the Internet; online courses and networking; digital video films and video lessons; mobile applications. In the organization of sports and fitness activities, the use of digital technologies is carried out in the following areas: sports training, organization and conduct of sports competitions, physical fitness and fitness, diagnostics of the functional systems of the body, psychodiagnostics in sports, monitoring the physical condition and health of those involved in physical education and sports and creation of information and methodological support in sports organizations and health centers. The concept of digital transformation in physical education is defined, the analysis of the main types of digital educational technologies used in the educational process is carried out. The results of the study will allow more focused development of digital educational resources and improve the theory and methodology of their use in physical education and in the field of physical culture and sports.
Keywords: digital information technology, digital educational resource, physical education, physical education and sports.
Основная часть
В современных условиях информационного общества, когда происходят массовая сетевая коммуникация и глобализация, важным направлением государственной политики становится развитие цифровых технологий, используемых во всех сферах человеческой деятельности: экономике, производстве, медицине, спорте и образовании. Необходимость цифровой трансформации этих сфер нашла отражение в важнейших документах, таких как национальные проекты «Цифровая экономика» и «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы», в которых раскрываются основные направления развития страны на ближайшую перспективу. Как указывал Президент РФ В.В. Путин, выступая на пленарном заседании Петербургского международного экономического форума 2 июня 2017 года: «Цифровая экономика - это не отдельная отрасль, по сути, это основа, которая позволяет создавать качественно новые модели бизнеса, торговли, логистики, производства, изменяет формат образования, здравоохранения, госуправления, коммуникаций между людьми, а следовательно, задает новую парадигму развития государства, экономики и всего общества» [1]. Как следует из этого высказывания, процесс использования цифровых технологий на современном уровне развития общества предполагает прежде всего цифровую трансформацию основных функций в деятельности, т.е. переход на новые цифровые операционные и бизнес-модели в производстве и управлении. Аналогично этому под цифровой трансформацией в образовании нужно понимать полную перестройку образовательного процесса, в который включаются не только методика и средства преподавания, но и изменения в модели компетенций, в семантической модели образовательной программы, изменения подходов к оценке труда педагога, а также цифровое управление рутинными процессами в учебном заведении: кадровым учетом, управлением педагогической нагрузкой, финансовым управлением, документооборотом, т.е. всей деятельностью подразделений образовательной организации: учебной, методической, научно-исследовательской и пр. В этих условиях значительное внимание уделяется обновлению модели образовательного процесса на основе применения современных цифровых информационных технологий, охватывающих практически все стороны данного процесса, такие как цели, содержание, средства и методы обучения, организационные формы их реализации.
Таким образом, цифровая трансформация системы образования предусматривает развитие информационной инфраструктуры и совершенствование системы образования, подготовку соответствующих кадров, владеющих современными информационными и цифровыми технологиями при решении профессиональных задач, характеризуется комплексным внедрением в сферу образования цифровых технологий, выступающих в качестве новых источников и новых способов получения информации, педагогического инструментария, позволяющего достичь определенных результатов в процессе подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту.
Главными задачами высшего образования в целом и физкультурного образования в частности в условиях цифровой трансформации становятся задача «научить учиться», быть готовым к стремительным переменам, происходящим в информационном обществе, задача построения эффективного взаимодействия с работодателями для определения перспективных направлений подготовки будущих специалистов, изменения в самой структуре знаний и умений, для чего требуется переход от школы знаний к школе умений, способностей, компетенций, необходимых для решения профессиональных задач в постоянно изменяющихся социально-экономических условиях. Потребность современного общества в компетентных специалистах в таких условиях профессиональной деятельности порождает возникновение новых требований к их подготовке.
Серьезным испытанием в связи с распространением новой коронавирусной инфекции (2019-nCoV) для учебных заведений в целом и физкультурных вузов в частности стал их перевод на дистанционные (удаленные) формы обучения, когда нужно было срочно находить и использовать в учебном процессе современные цифровые информационные технологии, которые должны были охватить не только сам процесс обучения, но и проведение экзаменов, защиту выпускных квалификационных работ и другие мероприятия. И здесь во многих случаях вузы и особенно преподаватели столкнулись с трудностями, связанными как с созданием, так и с использованием в учебном процессе цифровых информационных ресурсов. Поэтому вопросы, связанные с анализом и обобщением опыта цифровой трансформации физкультурного образования и сферы физической культуры и спорта, и прежде всего вопросы, связанные с созданием и использованием современных цифровых образовательных ресурсов (дидактических материалов нового поколения) как в учебном процессе физкультурных вузов, так и в сфере физической культуры и спорта в целом для работы, в которой готовятся будущие специалисты, приобретают особую актуальность.
Целью исследования являются анализ и обобщение опыта цифровой трансформации физкультурного образования и сферы физической культуры и спорта.
Материал и методы исследования
При подготовке статьи использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы, обобщение опыта научной школы автора по созданию и использованию цифровых информационных технологий в физической культуре и спорте.
Результаты исследования и их обсуждение
Появление современных цифровых информационных технологий дало стимул развитию понятийного аппарата педагогики, о чем в своей статье «Развитие понятийного аппарата педагогики: цифровые информационные технологии» пишет один из ведущих специалистов в этой области академик Российской академии образования И.В. Роберт [2]. Автор предостерегает от употребления в статьях, монографиях и на научных конференциях словосочетания «цифровизация образования», обосновывая это тем, что «...суть прилагательного “цифровая” может означать лишь представление каких-то данных или какой-то информации (текстовой, или аудиовизуальной, или табличной и др.) в цифровой форме, но никоим образом нельзя в цифровом формате представить педагогическую науку, которая занимается изучением процессов обучения, воспитания, просвещения» [2].
В связи с этим проанализируем другое понимание цифровой трансформации физкультурного образования. Если вопрос касается только самого процесса обучения, то в узком смысле под цифровой трансформацией можно понимать пересмотр цели содержания, средств, методов и организационных форм для достижения каждым обучающимся образовательных результатов за счет персонализации обучения на основе создания и использования растущего потенциала цифровых образовательных технологий. В более широком понимании цифровая трансформация физкультурного образования должна охватывать все стороны образовательного процесса в вузе, связанные с его организацией и управлением на основе цифровых информационных технологий, включая и сам процесс обучения и аттестации студентов, расписание, формирование их портфолио, рабочие программы дисциплин, управление педагогической нагрузкой, кадровый учет, финансовое управление, обеспечение доступа к электронным библиотечным системам (ЭБС), к Интернету и т.д.
По мнению И.В. Роберт [3], цифровые информационные технологии дают возможность изменить структуру представления учебного материала в виде гипертекстового, гипермедийного формата, изменить парадигму информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса (обучающий, обучающийся и интерактивный информационный ресурс); способствуют появлению системы автоматизации контроля результатов обучения и организационного управления образовательным процессом; появлению разнообразных цифровых образовательных ресурсов.
Несмотря на то что сегодня пока нет единой классификации цифровых образовательных ресурсов, автор статьи здесь опирается на определение, представленное в статье И.В. Роберт: «Цифровой образовательный ресурс - это учебное средство, реализующее возможности цифровых информационных технологий и обеспечивающее экранное представление учебной информации; интерактивное взаимодействие как между субъектами образовательного процесса, так и между ними и информационным ресурсом; автоматизацию контроля результатов обучения и продвижения в учении; автоматизацию процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением» [2]. Естественно, здесь следует отметить, что в одном цифровом образовательном ресурсе все эти перечисленные пункты реализовать невозможно. При этом какие-то ресурсы обеспечивают больший набор возможностей, какие-то - меньший. Поэтому рассмотрим ряд цифровых информационных ресурсов, используемых в физкультурном образовании, с точки зрения их функциональных и педагогических возможностей. К таким ресурсам прежде всего можно отнести: цифровые программы оценки результативности обучения; цифровые многоцелевые обучающие системы, обладающие функцией обучения, контроля, самоконтроля и тренажа; цифровые мультимедийные презентации, используемые как для передачи знаний, так и для контроля знаний; различные базы данных образовательного назначения, например базы подвижных игр, используемых на уроках физической культуры в различных классах, конспектов уроков, музыкальных сопровождений и иного; образовательные ресурсы, подготовленные для размещения в Интернете; курсы для онлайн и сетевые технологии; цифровые видеофильмы и видеоуроки; мобильные приложения [4]. Кроме того, сегодня для организации учебного процесса активно используются ЭБС (электронные библиотечные системы), социальные сети, различные приложения для организации видеоконференций [5].
Рассмотрим возможности некоторых из них в подготовке будущих специалистов по физической культуре и спорту.
1. Цифровые мультимедийные презентации. Их роль в организации учебного процесса сегодня неоценима. Во-первых, они используются в предоставлении учебного материала на лекциях, когда в презентацию включаются различные видеофрагменты, связанные с техникой обучения двигательным действиям, тактическим действиям, с методикой обучения, методикой проведения урока и т.д. Во-вторых, сегодня ни одна предзащита и защита выпускных квалификационных работ не обходится без их применения. В-третьих, студенты готовят и защищают свои проекты посредством презентаций. В- четвертых, с помощью программы PowerPoint можно создавать и активно использовать различные тесты для оценки знаний по различным спортивно-педагогическим дисциплинам. Важная функция презентации, которая появилась в период пандемии, - это создание и использование видеопрезентаций, которые могут применяться как преподавателями для сообщения информации студентам, так и студентами при подготовке видеодокладов для защиты своих выпускных квалификационных работ (ВКР) в дистанционной форме с использованием видеоконференций.