Материал: Детские дошкольные учреждения (сады-ясли). методические указания к выполнению курсового проекта для студентов 3-го курса. Чернявская Е.М., Самбулов В.А

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Воронежский государственный архитектурно-строительный университет

Кафедра архитектурного проектирования и градостроительства

Детские дошкольные учреждения (сады-ясли)

Методические указания к выполнению

курсового проекта для студентов 3-го курса

специальности 270301 «Архитектура»

В оронеж - 2011

УДК 725.573 (07)

ББК 38.712 я 7

Составители

Е.М. Чернявская, В.А. Самбулов, Е.В. Кокорина

Детские дошкольные учреждения (сады-ясли) [Текст]: метод. указания к выполнению курсового проекта для студ. 3-го курса специальности 270301 «Архитектура» / Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т; сост.: Е.М. Чернявская, В.А. Самбулов, Е.В. Кокорина. – Воронеж, 2009. – 29 с.

Определены цель, задачи и структура содержания этапов методики архитектурного проектирования к курсовому проекту «Детские дошкольные учреждения – сады-ясли».

Предназначены для студентов 3-го курса специальности 270301 «Архитектура».

Ил. 20. Табл. 2. Библиогр.: 10 назв.

УДК 725.573 (07)

ББК 38.712 я 7

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

Р ецензент – Г.А. Чесноков, заведующий кафедрой теории архитектуры

и композиции ВГАСУ, Советник РААСН, профессор

Введение

Строительство зданий дошкольных и школьных учреждений имеют огромное значение наряду с жилищным строительством. Задачами общественного воспитания в детских дошкольных учреждениях являются всестороннее развитие ребенка, обеспечение охраны его здоровья, правильное физическое и умственное воспитание; нравственное и эстетическое воспитание.

Особо важную роль при проектировании следует отводить влиянию архитектурной среды на формирование личности ребенка, исключение отрицательных воздействий монотонного однообразия на его психологию. Проекты зданий должны отвечать высоким архитектурно-художественным и эстетическим требованиям.

Цель проекта - овладение принципами и методикой проектирования архитектурно-планировочной организации зданий детских дошкольных учреждений и изучение стратегических аспектов архитектурного творчества.

Задачи проекта:

– сформировать в соответствии с выданным заданием индивидуальную программу для разработки проекта;

– изучить примеры проектирования зданий детских дошкольных учреждений в отечественной и зарубежной практике;

– разработать методический комплекс проектных действий;

– графически зафиксировать этапы разработки идеи проекта;

– изучить особенности объемно-планировочного решения и функциональной взаимосвязи помещений;

– разработать архитектурную композицию детского сада;

– усвоить принципы поэтапного проектирования от схемы функциональной организации территории до решения эскиза объемно-пластического решения фасада;

– разработать проект детского сада.

1. Типы зданий детских дошкольных учреждений

Детские учреждения – наиболее массовый тип общественных зданий; их  классифицируют по ряду признаков.

По возрастному признаку детские учреждения подразделяются на детские ясли – до 3 лет, детские сады – от 3 до 6(7) лет и объединенные детские ясли-сады (табл.1). Ясли-сады имеют наибольшее распространение, т. к. в них повышается качество и обеспечивается экономия обслуживания,  достигается преемственность в воспитании детей, предоставляются удобства родителям, имеющим детей разного возраста, а в некоторых сельских населенных пунктах иногда возводят здания, объединяющие ясли, сад и общеобразовательную начальную школу, обеспечивая этим неразрывность педагогического процесса, медицинское обслуживание и т.д.

Таблица 1

Возрастные группы

По градостроительным ориентировочным подсчетам средняя по стране суммарная вместимость детских яслей-садов составляет приблизительно 70…90 мест на 1000 жителей. Однако в каждом конкретном районе, населенном пункте при установлении потребности в детских дошкольных учреждениях эта норма корректируется.

Для жилых образований с 4 - 5-этажной застройкой и населением более 4000 жителей наиболее приемлемы с точки зрения экономичности строительства (эксплуатации), а также затрат здания детских яслей-садов на 280 и 330 мест. При численности жителей менее 4000 целесообразны здания на 140 и 190 мест.

По назначению выделяют детские дошкольные учреждения общего типа для детей с нормальным физическим и умственным развитием; учреждения специального назначения и санитарно-оздоровительного типа для нездоровых или ослабленных детей, а также дома ребенка для детей, лишившихся родителей.

2. Размещение в застройке города

Детские дошкольные учреждения общего типа с дневными группами следует располагать равномерно по микрорайону, предпочтительно при каждой группе жилых домов, вблизи от массивов зелени или на специально выделенных территориях внутри микрорайона в зеленой зоне, объединяющей участки общеобразовательных школ и детских дошкольных учреждений. Детские дошкольные учреждения можно размещать и у границы микрорайона, смежной с зеленым массивом, тихой жилой улицей, бульваром или сквером (рис.1). Под строительство зданий детских дошкольных учреждений отводятся наиболее здоровые, незагрязненные, хорошо проветриваемые и инсолируемые, незатопляемые и незаболоченные территории, желательно с низким стоянием грунтовых вод, граничащие с озелененными территориями, не имеющие вредных соседств. Детские дошкольные учреждения не следует располагать непосредственнее у магистральных улиц общегородского и районного значения, они могут выходить только на жилые улицы местного значения, желательно наиболее тихие и второстепенные.

Рис.1. Планировка участков детских дошкольных учреждений:

1 - здания детских яслей-сада; 2 - групповые площадки яслей;

3 - групповые площадки детского сада; 4 - теневой навес;

5 - физкультурная площадка; 6 - плескательный бассейн;

7 – хозяйственный двор

Детские сады-ясли располагают на обособленных участках территории жилой застройки, причем так, чтобы обеспечивать нормативный радиус обслуживания населения – 300 метров. Здания детских садов-яслей должны отстоять от красной линии не менее чем на 25 м.

Площадь земельного участка, занимаемого детским дошкольным учреждением, определяется вместимостью и природно-климатическими условиями района строительства. Размеры участков зависят от величины учреждения: в детских садах-яслях на 90 мест – 40 м² на 1 место, на 140…320 мест – 35 м², в комплексах яслей-садов на 560…640 мест – 30 м²; размеры участка могут быть уменьшены на 30…40 % в климатических подрайонах IA, IБ, IГ, IД и IIA и на 15% - при строительстве на рельефе с уклоном более 20 %.

а)

б)

Рис. 2. Схема организации комплексов дошкольных учреждений:

а - в виде отдельно стоящих зданий; б - в виде корпусов, соединенных переходом.

1 - корпус ясельных групп; 2 - корпус групп детского сада; 3 - служебно-бытовое здание

3. Архитектурно - планировочное решение и функциональная взаимосвязь помещений в зданиях детских дошкольных учреждений

Здания детских дошкольных учреждений состоят из трех основных групп помещений: собственно детских групп, общих для всех детских групп и административно-хозяйственных (рис. 3,4). К помещениям детских групп относятся раздевальные и приемные, игральные и групповые, спальни, туалетные, буфетные (табл.2).

Рис. 3. Схема взаимосвязи групп помещений детских дошкольных учреждений

Рис. 4. Схема взаимосвязи помещений детских дошкольных учреждений

Таблица 2

Площади помещений в групповой ячейке

В детском дошкольном учреждении ребенок прежде всего попадает в приемную (в ясельных группах) или в раздевальную (в группах детского сада), в которой детей осматривают, принимают от родителей и переодевают; там хранится и сушиться верхняя одежда детей (рис. 5, 6). При входах, ведущих в групповые ячейки, следует предусматривать оборудованные места для хранения колясок, санок и лыж.

Из приемной или раздевальной ребенок направляется в игральную (в ясельных группах) или в групповую (в группах детского сада). Игральные и групповые являются главными помещениями детских учреждений, в них дети проводят основное время, играют и питаются. Непосредственно к игральной или групповой примыкают буфетная и помещение для туалета детей. Туалетная в яслях представляет собой одно помещение, в детских садах туалетная состоит из двух помещений: умывальной и уборной.

Важнейшим требованием к планировке зданий детских учреждений является хорошая изоляция детских групп друг от друга. В этих целях желательно (а для ясельных групп обязательно), чтобы все помещения каждой группы были скомпонованы в самостоятельный комплекс с отдельным входом (групповая ячейка). Допускается общий вход в две ясельные группы при расположении их на втором этаже. Для групп детского сада допускается общий вход на четыре группы.

К помещениям, общим для всех детских групп, относятся: залы для музыкальных и гимнастических занятий с кладовой для хранения физкультурного инвентаря, методический кабинет, изолятор, медицинская комната, процедурный кабинет с помещением для приготовления дезинфицирующих средств (рис.7). Залы для гимнастических занятий

Рис. 7. Схема взаимосвязи отдельных помещений детского сада

устраиваются во всех детских учреждениях вместимостью 4 и более групп, а начиная с 12 групп – устраиваются еще и залы для музыкальных занятий и проектируются из расчета площади на одно место соответственно не менее 2 и 4 м². Располагать их можно на любом этаже. Залы для музыкальных и физкультурных занятий проектируются из расчета площади на одно место соответственно не менее 2 и 4 м².

Залы для музыкальных и физкультурных занятий следует размещать в здании яслей-садов так, чтобы была обеспечена их удобная взаимосвязь с групповыми ячейками дошкольных групп и старших групп яслей: при централизованной композиции - в центральной части здания с кратчайшими, предпочтительно горизонтальными коммуникациями; при блочной - ближе к группам дошкольников; при павильонной - в корпусах с групповыми ячейками дошкольников или служебно-бытовом здании. Залы для музыкальных и физкультурных занятий рекомендуется проектировать с соотношением сторон 1:1,5 (рис. 8), но не более 1:2. Наилучшая форма зала - квадратная. Окна рекомендуется размещать с одной стороны.

а)

б)

Рис. 8. Расстановка оборудования в залах:

а - для физкультурных занятий площадью 100 м²; б - то же, площадью 75 м²; в - для музыкальных занятий, 1 - стенка гимнастическая; 2 - канат; 3 - кольцо для пролезания;

4 - мостик-качалка; 5 - скамья гимнастическая; 6 - стойка для игровых пособий;

7 - стойка для прыжков; 8 - бревно гимнастическое; 9 - бревно круглое;

10 - шкаф для спортинвентаря; 11 - стул детский; 12 - пианино;

13 - табурет для пианино; 14 - шкаф для пособий.

Состав помещений плавательного бассейна определяется местом его расположения: в детском дошкольном учреждении или в отдельно стоящем блоке. Наиболее распространенными в практике данного периода является строительство плавательных бассейнов с ванной размером 6-7х3 м в детских дошкольных учреждениях и 10-12,5х6 м - в отдельно стоящих блоках в микрорайоне на группу дошкольных учреждений или в комплексах дошкольных учреждений. В состав помещений бассейна, как правило, должны входить: зал с ванной; две раздевальни с душевыми и туалетом; комната тренера; комната медсестры; лаборатория анализа воды; узел управления; технические помещения, связанные с обслуживанием бассейна. Планировочная структура плавательных бассейнов для дошкольников должна определяться функциональными требованиями, обеспечивающими правильную организацию процесса обучения детей плаванию (рис. 9).