Материал: Детские дошкольные учреждения (сады-ясли). методические указания к выполнению курсового проекта для студентов 3-го курса. Чернявская Е.М., Самбулов В.А

а)

б)

Рис. 13. Ясли - сад на 140 мест с сезонным расширением

(конкурсный проект, архитекторы С. Новоселов, Е. Смирнова)

а - фасад; б - план первого этажа; 1 - помещение групп ясельного возраста;

2 – помещения групп дошкольного возраста;

3 - зал для гимнастических и музыкальных занятий;

4 - бассейн; 5 - кухня; 6 - постирочная; 7 - помещения администрации;

8 - медицинские помещения; 9 – летние спальные веранды ясельных групп

Рис. 16. Поиск эмоциональной содержательности объекта

7.2.4. Блок анализа пофакторных концепций

Блок анализа пофакторных концепций заключается в следующем: это есть анализ примеров современной отечественной и зарубежной архитектурной практики. Необходимо проводить исследование на научной основе через анализ - синтез - обобщение. Анализ каждого из примеров позволит выявить наиболее существенные аспекты проекта, концепцию объекта, включение объекта в среду, его конструктивно-технологическую основу и т.д. Итогом анализа и синтеза разбираемых примеров будет обобщение, которое поможет выявить ряд разнообразных подходов. Важно отметить, что инициативные действия должны быть направлены на самостоятельный анализ прошлого опыта, результатом которого будет нахождение нового решения поставленной проблемы.

7.2.5. Блок решения «от функционально-смысловой основы»

Важным условием является выявление сущностной проблемы и задач проектируемого объекта. Проработка данного блока включает в себя специфику функций, для которых проектируется объект. Изучив типологию, которая дает определенную схему функциональной и структурной организации, необходимо выразить собственное понимание решаемой творческой задачи. Отправной точкой композиционных разработок является функциональное зонирование.

Изучение в структуре детского сада функциональных связей, последовательности помещений и отношений компонентов планировочного решения необходимо для составления функционально-смысловых схем объемно-пространственной системы детского дошкольного учреждения, которые помогут продемонстрировать «сценарную организацию» объекта. Разработка данного блока ставит цель – суметь увидеть объект как систему, выявить связи между отдельными его зонами, элементами; акцентировать внимание студента на специфике функций, взаимодействии с человеком, с окружающей средой (рис. 17).

Рис. 17. Эскизное предложение планировочного

объемно-пространственного решения здания детского сада.

(Выполнил ст. 3-го курса Кашапов А.,

преподаватели: Т.И. Шашкова, Е.В. Кокорина )

7.2.6. Блок решения «от среды»

Блок решения «от среды» является выражением образно-пластического решения объекта (рис. 18). Необходимое условие художественной организации пространственной системы – ее целостность. Это один из фундаментальных принципов композиции, форма проявления которого сводится к визуальной уравновешенности динамичности пространственной системы. Приемы создания единства композиции – выявление главного и второстепенного. Четкая дифференциация и соподчиненность элементов архитектурной системы – основа ее художественной выразительности.

Исследование осуществляется на морфологическом, символическом, феноменологическом уровнях. Анализ ведется в два этапа. Первый выявляет позитивные и негативные свойства данного контекста. Второй - анализирует примеры из отечественной и зарубежной архитектурной практики, при этом уделяется основное внимание приемам и средствам градостроительного обоснования образно-пластического решения объекта.

Рис. 18. Эскиз-идея здания детского сада на 3 группы (45 мест).

(Выполнила: Масленко А., преподаватели: Т.И. Шашкова, Е.В. Кокорина)

7.2.7. Стратегия от концептуального подхода

Концепция проектируемого объекта – это общий замысел, идея, понятие, единство философско-мировоззренческого замысла и его предметно-пространственного воплощения, выражающего пластику и движение структуры в целом и составляющих ее элементов (рис. 19, 20). Это единство идеи и процесса ее творческой разработки, когда процесс на всех этапах остается управляемым и плодотворным. Проектирование объекта в среде – это создание архитектурно-художественного произведения, которое строится как система визуальных знаков, относящихся к тому, что лежит за пределами самой материальной формы, за элементами изобразительности: к идеям, содержанию, что требует обращения к анализу механизма восприятия и мыслительной деятельности.

В подходе к проектированию детского сада автор задает концепцию:

• от идеала (это может быть метафора, цитата, образ);

• от художественно-эмоционального подхода – сценарный метод проектного моделирования;

• от функционально-смысловой основы.

Рис. 19. Решение плана детского сада в виде образа бабочки. (Выполнила:

Копченко Т., преподаватели: В.А. Самбулов, Е.В. Кокорина, С.В. Морозов)

Рис. 20. Использование бионических форм в архитектуре фасада

7.2.8. Блок координации предварительно полученных решений

Здесь анализируются разработки блоков «от среды», «от функционально-смысловой основы» и «современных прогрессивных тенденций» (пофакторные концепции). Синтез идей, фрагментарное соединение их наиболее удачных элементов или гармонично уже решенный вариант может стать вариантом для главной идеи проекта. Творческий поиск в этот период должен проходить в форме вариантного проектирования. Важной стороной подготовки эскиз-идеи является сравнительная оценка вариантов. В работе над эскизом-идеей применимы все освоенные студентом методы изображения, а также макетирование, которое способствует результативному поиску объемно-пространственной композиции проектируемого.

7.2.9. Главная идея проекта

Сформированная идея принимается за основу, дорабатывается, конкретизируется и переходит в этап творческой разработки. В работе над эскизом идеи применимы все освоенные студентом методы изображения, а также важным аспектом в этом процессе является объемное моделирование. Проверка композиционной идеи, а также законченный проект выполняются не только в проекциях, но и обязательно в макете. Выбор главной идеи проекта фиксирует завершение этапа творческого поиска – комплексного решения градостроительных, архитектурно-планировочных и художественных задач проекта.

7.3. Этап творческой разработки

На данной стадии проекта разрабатывается утвержденный эскиз детского сада и уточняются ранее выбранная планировочная структура и архитектурная композиция. Чертеж детализируется и прорабатывается, подбирается колористическое решение. Разработанные эскизы компонуются для размещения на планшете – выполняется эскиз экспозиции.

7.4. Заключительный этап

Окончательное графическое выполнение проекта на планшете подводит итог творческому процессу и призвано в полной мере выявить авторский замысел, раскрыть суть всех принятых решений.

7.5. Аналитический этап

Сдача проекта.

При подведении итогов проводится выставление оценок, обсуждение проектов, организуются проблемные семинары и дискуссии.