Процесс нравственного воспитания - это совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива воспитанников, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности школьника в соответствии с идеалом современного и будущего общества. Процесс нравственного воспитания организуется и направляется воспитателем, который содействует созданию необходимых условий, побуждающих нравственное поведение, отбирает необходимое содержание деятельности, создает в ней специальные ситуации общения для проявления нравственных отношений между участниками труда, игры, учения. Итак нравственное воспитание, проникая в любую деятельность школьника насыщает ее особым характером отношений к миру и людям, под влиянием которых формируется нравственные черты, составляющие главный стержень личности [12, с.81]
Таким образом, можно сделать вывод, что система духовно-нравственного воспитания в школе должна быть более значимой, учителю необходимо учитывать психологию ребенка, его жизненные условия, чтобы развить ответственного, самостоятельного, творческого, духовно развитого гражданина страны
1.2 Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в общеобразовательной школе
Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики РФ. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, приобретает конкретный характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению. Духовно-нравственное развитие обучающегося рассматривается как педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно - смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству. Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьей, культурно - региональным сообществом, многонациональным народом РФ открытым для диалога с мировым сообществом. При этом чрезвычайно важна общая целостность образовательного процесса школы с четко выраженным ракурсом воспитательной ориентации детей. И если школа считает необходимым ракурс ориентировать на выработку у учащихся этических смыслов человеческой жизнедеятельности, необходимо построение воспитательной системы нравственного основания, органично включенной в учебно-воспитательный процесс школы.[3]
Примером такой воспитательной системы может служить разработанная программа средней общеобразовательной школы №15 г. Глазова.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания младшего школьника включает в себя 5 разделов:
Воспитание трудолюбия, сознательного творческого отношения к образованию, труду и жизни, к сознательному выбору профессии.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Воспитание социальной ответственности и компетентности.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека.
Рассмотрим вышеуказанные разделы подробнее.
Воспитание трудолюбия, сознательного творческого отношения к образованию, труду и жизни, к сознательному выбору профессии.
Включает в себя:
"Интеллектуальный марафон", "профессия моей мамы", "мастерская Деда Мороза", "оформление класса к новому году", "кем быть?", "проект "профессии жителей города Глазова"", "пожарным можешь ты не быть", "экскурсии на предприятия", "благоустройство школьной территории, участие в субботнике", "добрые руки не знают скуки", "генеральные уборки в классе", "посещение библиотеки. Библиотечные занятия".
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
"Участие в месячнике безопасности детей. Эвакуация", "вовлечение учащихся в спортивные секции", "твоя школьная форма", "прививки от болезней", "организация генеральных уборок в классе силами учащихся", "береги свое время и время других", "красная книга", "удивительное рядом", "здоровье и вредные привычки", "день птиц", "где найти витамины весной", "выполнение комплекса утренней зарядки", "здоровое питание", "разучивание игр во время перемен, физкультминуток на уроках", "болезни грязных рук", "экскурсия в парк, прогулки на воздухе", "мы - спортивная семья", "техника безопасности в общественных местах".
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
"Дружба. Способы разрешения конфликтов "Вежливые слова. Вежливость и невежество", "К тебе пришли в гости", "Чем я богат", "Книги которые учат добру", "Правила поведения в общественных местах", "О вреде бранных слов". "Честность - прежде всего", "Доброта украсит мир", "Культура речи". "От чего зависит настроение", "Организация совместных праздников, экскурсий, посещение театров, выставок, музеев".
Воспитание социальной ответственности и компетентности
"Участие в обсуждении и составлении плана работы класса", "вовлечение учащихся в детские объединения, клубы, секции, кружки по интересам", оформление классного уголка", "кто такой дежурный. Его права и обязанности", "день матери", "подготовка и проведение новогоднего праздника", "подготовка и проведение мероприятий 23 февраля и 8 марта", "выбор ответственных за выполнение различных поручений", "поделись своим теплом", "школа добрых дел"" беседа о ответственности и исполнительности школьника", "работа с микрогруппами".
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека
"Готов к труду и обороне", "родной город Глазов", "выбор классного актива", "школьный дневник", "человек своей страны", "игрушки - детям", "край, в котором мы живем", "законы школы - законы класса", "мои права и обязанности", "вечная слава героям российским", "города Удмуртии", "подвигу народа жить в веках", "журавлик -символ мира и добра", "экскурсии в краеведческий музей".
Таким образом, как мы видим, ученик является личностью, востребован окружающими. В школе реализуется духовно-нравственное развитие и воспитание младшего школьника. Программа ориентирована на организацию доброжелательного климата взаимоотношений учащихся, уважение друг к другу и окружающим, учит детей прощать, проявлять благородство. Также программа охватывает круг разных нравственных отношений, хороших традиций, потому что это создает условия для успешного воспитания младших школьников.
Поставлены цели педагогическим коллективом:
Подготовка учащихся к жизни.
Формирование у детей гражданского и патриотического сознания.
Развитие творческой активности, воспитание интереса к познанию культурных и исторических ценностей.
Привлечение учащихся к сохранению и увеличению культурных, духовно-нравственных ценностей.
Каждая воспитательная программа школы осуществляется в урочной и внеурочной, внешкольной деятельности, в семейном воспитании, а также в изучении культурологических основ традиционных российских религий. Также для младшего школьника созданы все условия для духовно-нравственного воспитания и развития, они имеют целый ряд направлений: спортивно-оздоровительное, туристско-краеведческое, художественно-эстетическое. Занятия классным руководителем проводятся 1-2 раза в неделю, пятым уроком или на классном часу, место проведения занятий - классная комната. Когда учитель проводит мероприятие, он учитывает мнение детей, личные качества и его возможности. Классный руководитель старается заинтересовать учащихся проводимым мероприятием.
Как мы видим, программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основана на логически обоснованном и поэтапном включении учащихся в освоение главных категорий духовно-нравственного воспитания.
Вывод: Мы разобрали понятие духовности и нравственности, благодаря этому, проанализировали духовно-нравственное развитие и воспитание в школе. Мы показали, что программа воспитывает и развивает личность младшего школьника на духовных, культурных и нравственных традициях. Воспитание и развитие ребенка осуществляется не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями. Программа осуществляет воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Также учит ребенка ориентироваться в обществе, творчески развиваться. Структура процесса воспитания является частью воспитательной среды, воспитывающей деятельности и понимания воспитанником своей жизни по отношению к окружающей действительности.
Глава 2 Диагностика развития и воспитания младших школьников в школе
2.1 Анализ полученных результатов исследования
школьник воспитание духовный нравственный
Ключевой проблемой на сегодняшний день стоящей перед обществом, родителями, а также государством, стоит духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Особенно актуальна эта проблема в наше время, когда общество становится все более безнравственным, живет, отступая от моральных принципов. Любая деятельность человека (младшего школьника) имеет нравственное содержание, поэтому его развитие есть развитие нравственных качеств личности и индивидуальности. Процесс духовно-нравственного развития младшего школьника должен иметь цель и задачи. Тогда главной задачей нравственного развития ребенка можно считать приобретение и развитие духовных и нравственных качеств, привычек ведущих к формированию духовно-нравственной личности. Чтобы узнать, как развиты дети, как они воспитываются, мы провели исследование. В ходе исследования были взяты ученики 2 "Б" класса, в котором обучаются 15 мальчиков и 15 девочек, но причине здоровья не все смогли участвовать в нашем исследовании. В ходе исследования мы использовали 4 методики, эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности. Диагностика духовно-нравственной воспитанности позволяет учителю начальных классов не только прогнозировать воспитательную работу по целенаправленному формированию нравственных качеств учащихся, контролировать и корректировать ее, но и оценивать результаты своей педагогической деятельности. В соответствии с поставленными воспитательными задачами учитель начальных классов использует для их реализации разнообразные воспитательные мероприятия: беседы, утренники, экскурсии, посещение музеев, театров, проведение встреч, организацию школьных выставок и др. Каждое из воспитательных мероприятий вносит определенный вклад в формирование нравственных качеств личности младшего школьника.
Методика №1: Диагностика отношения к жизненным ценностям
Для данной диагностики, было проведено анкетирование детей.
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5". Список учитель заранее выписывает на доске.
Список желаний:
Быть человеком, которого любят
Иметь много денег
Иметь самый современный компьютер
Иметь верного друга
Мне важно здоровье родителей
Иметь возможность многими командовать
Иметь много слуг и ими распоряжаться
Иметь доброе сердце
Уметь сочувствовать и помогать другим людям
Иметь то, чего у других никогда не будет Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
5положительных ответов - высокий уровень.
3-4 - средний уровень.
2 - ниже среднего уровня.
0-1 - низкий уровень.
Рис. 1. Отношение к жизненным ценностям
В результате исследования, как мы видим у 78 человек из класса, средний уровень.
Методика №2: Диагностика нравственной мотивации
Инструкция:
"Я прочитаю вам 4 вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.
- Пытаюсь ему помочь.
- Думаю о том, что могло произойти.
- Не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.
- Я скажу ему, чтобы он не приставал.
- Отвечу, что не могу ему помочь.
- Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
- Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
- Я не обращу внимания.
- Скажу, что он размазня.
- Объясню, что нет ничего страшного.
- Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
- Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
- Обижусь в ответ.
- Докажу ему, что он не прав.
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.
4 балла - высокий уровень
2- 3 балла - средний уровень
0- 1 балл - низкий уровень
Рис. 2. Уровень развития нравственной мотивации
У 52 % человек из класса средний уровень, низкий из 15 % учащихся.
Методика №3: диагностика нравственной самооценки
Цель: изучить уровень нравственной самооценки учащихся.