Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, поставьте +; если вы больше согласны, чем не согласны - поставьте +-; если вы немножко согласны - поставьте - -; если вы совсем не согласны - поставьте -.
Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".
Текст вопросов:
1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду
3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми
4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес
7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню
8. Мне приятно делать людям радость
9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
• Ответу, оцененному в + балла, приписывается 1 единица,
• +- 2 единицы, * - - 3 единицы,
• - 4 единицы.
В остальных ответах количество единиц устанавливается таким образом. Например, + это 4 единицы, +- 3 единицы и т.д.
Интерпретация результатов:
От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Чтобы изучить уровень нравственной самооценки, мы провели исследование. Анкета состояла из 10 вопросов. Базой нашего исследования была школа №15 г. Глазова. В ходе диагностики участвовало 28 человек. Анкетирование проводилось фронтально. Результат показал, что у большого числа детей высокий уровень нравственной самооценки.
Рис. 4. Уровень развития нравственной самооценки
Результат показал, что в данном классе наибольшее количество учеников с высоким уровнем.
Методика №4: диагностика уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников
Данное анкетирование было проведено для выявления уровня развития духовно- нравственных качеств у младших школьников необходимо своевременно заложить нравственный фундамент развития личности, а именно уровень сформированности нравственных понятий.
Исследования показало, что 100% учащихся развиты и воспитаны духовно-нравственно. Т.е. мероприятия в школе, а также работа с родителями, деятельность и усилия учителя показали, что это все, эффективно воздействует на формирование духовно-нравственной личности учащегося.
Также по окончанию исследования было проведено мероприятие, которое называлось, "Что такое дружба?"
В ходе мероприятия и по его окончанию мы закрепили знания и навыки в понимании понятий о духовности нравственности, а также мероприятие показа
Вывод: Наше исследование показало, что ученики духовно-нравственно развиты, учитель проводит работу, школьная программа эффективно влияет на духовно-нравственное развитие учащихся.
Заключение
Нравственное и духовное воспитание ребенка это одно из важных видов в воспитательной работе. Решающее значении имеет для духовного и нравственного воспитания опыт учителя духовный и нравственный. К вышесказанному мы увидели, что младший школьник может развиваться в доброй среде: в семье, школе, классе. Учителю не стоит забывать, что формирование нравственного и духовного понятия у младшего школьник это сложный процесс. Как мы поняли, чтобы воспитать личность развитую духовно и нравственно, учителю необходимо приложить много усилий. Учитель должен воспитать в детях толерантное поведение, у ученика должно быть развито сочувствие, сопереживание, не быть агрессивным, относится к другим людям терпимо, уважать национальности, народности, культуру и религию. Основой воспитания является школьная жизнь ребенка. Жизнь ребенка должна быть объектом внимания педагогов.
Исходя из содержания нравственных отношений, необходимо включать учащихся в следующие виды деятельности: общественную, патриотическую, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охраны природы, общение с другими людьми и т.д.
Без хорошо организованной практической деятельности и её умелого педагогического стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения. Не менее существенным является и другое положение, что если те или иные отношения закрепляются в сознании и поведении личности, становятся привычными и определяют устойчивость её поведения в любых изменяющихся условиях, они превращаются в личностные качества.
Список литературы
1. Абрамов, С.И. Духовно-нравственное - воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города / С.И. Абрамов // Педагогика. - 2009 -№8 - С 27-37
2. Бунеев, Р.Н. Системный подход к формированию нравственной культуры личности школьника в свете стандартов нового поколения/ Р.Н. Бунеев, // Начальная школа плюс До и После. - 2012. -№ 1. - с 1-4
3. Воспитать гражданина / сост. Т.Е. Заводова, Ю.А. Лежнёва. - Минск: Красико-Принт, 2006. - 176 с.
4. Галицкая И.А. Понятие "духовно-нравственное воспитание" в современной педагогической теории и практике / И.А. Галицкая, И.В. Метлик // Педагогика. - 2009. - №10. -с. З 6- 46
5. Данилов, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: извлечения / А.Я. Данилов, А.М. Кондаков, В.А. Тишков // Народное образование. - 2010. - №1. - С. 39 -46
6. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности./О.Г. Дробницкий - М.:
Просвещение,1977.- 376с.
7. Духовно-нравственное воспитание / сост. С. А Титова. - Минск: Красико - Принт, 2006, - 125с.
8. Игнатьева, Е.Е. Духовно-нравственное воспитание школьников / Е.Е. Игнатьева // Воспитание школьников. - 2010. -№9. - с.8 - 11
9. Ильичева, И.М. Духовность в зеркале философско - психологических учений (от древности до наших дней) : учеб. Пособие / И.М. Ильичева. - М; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 208 с.
10. Киселева, М.П. Д.И. Тихомиров о духовно-нравственном воспитании / М.П. Киселева, // Педагогика. -2009. - №1. - С.82-89
11. Константинова, М.С. Духовно-нравственное воспитание в Российской Федерации / М.С. Константинова // Религиоведение. - 2010. - № 1. - С. 33-41
12. Лобстейн, Ф. Уроки раздумья: педагогика нравственного развития / Ф. Лобстейн. - 2е изд. - М. : Библейско-Богословский ин-т св. апостола Андрея, 2004. - 88 с.
13. Любимов, Л.Л. О концепции духовно-нравственного воспитания в школе / Л.Л. Любимов // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 2. - С. 109-124
14. Метлик, И.В. Духовно-нравственное и гражданское воспитание в школе: особенности и соотношение в учебно-воспитательном процессе / И.В. Метлик // Воспитание школьников. - 2012. - № 2. - С. 9-18
15. Янушкявичене, О. Базовые основания личности человека - фактор духовнонравственного воспитания / О. Янушкявичене // Воспитательная работа в школе. - 2011. - № 2. - С. 11-18
16. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я.И. - Калуга, 1969-126с.
17. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания: Сб. науч. тр. / под общ. Ред. А.И. Каирова, О.С. Богдановой. - М.: Педагогика, 1979. - 190с.
18. Проблемы нравственного воспитания / Под. ред. Л.И. Рувинского. - М., 1977. - С.61.
19. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности / Л.И. Рувинский. - М., 1981. - 130с.
20. Строганова Л. В .классные часы, беседы для младших школьников и подростков. - М.: Педагогическое общество России, 2007. -128 с.