Единая информационная образовательная среда (ЕИОС)
В условиях информатизации одной из целей повышения квалификации и стимулирования самообразования педагогов школы стало не только овладение ими базовыми навыками в области ИТ, но и умение творчески применять эти навыки (ИТ- компетентность). Одной из компетенций учителя-предметника в сфере ИТ является наличие представлений о принципах формирования единого информационного пространства образовательного учреждения, понимание роли и места педагога в процессе информатизации школы.
ЕИОС: общие сведения и подходы к проектированию
В последние годы в рамках реализации федеральных целевых программ значительные средства вкладываются в информатизацию образования. В образовательные учреждения пришли компьютеры, школьные медиатеки пополнились цифровыми образовательными ресурсами, начали широко поддерживаться учительские инициативы, направленные на активное внедрение ИТ в образовательную практику. Конец XX -- начало XXI в. отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства.
Известно, что информационные процессы оказывают влияние на все составляющие образовательной системы: содержание образования и воспитания, деятельность педагогических и вспомогательных кадров, решение финансово-хозяйственных вопросов, а также определяют систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом. Это связано в первую очередь с тем, что образовательный процесс, представляющий собой педагогически организованное взаимодействие его участников, является также информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации. В силу этого обстоятельства необходимо организовать единое информационное пространство образовательного учреждения, то есть среду, в которой он будет протекать.
Создание единой информационно-образовательной среды страны, округа, региона, образовательного учреждения позволит, в первую очередь, повысить уровень качества образования, обеспечить обмен программно-методическими материалами, повысить профессиональный уровень педагогов, создать более благоприятные условия сотрудничества педагогов и привлечь к творческой деятельности учащихся.
Изучению вопросов создания единой информационной образовательной среды (ЕИОС) посвящены исследования различных авторов, таких как Я.А.Ваграменко, И.В.Роберт, В.А.Красиль- никовой, М.А.Петренко и др. [24, 42, 50, 71, 138, 178, 183].
Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса, определимся с терминологией.
Единое информационно-образовательное пространство (ЕИ- ОП) -- реальность, организованная и управляемая единой выработанной концепцией, подходами и механизмами реализации общей стратегии существования, развития и достижения целей повышения культурного, образовательного и профессионального уровней субъектов, объединенных на единой информационнотехнологической основе для программно-дидактического обеспечения образовательного процесса субъектов выделенного пространства (В.А.Красильникова).
Информационно-образовательная среда (ИОС) -- многоаспектная целостная социально-психологическая реальность, предоставляющая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступ к информационным ресурсам (В.А.Красильникова).
Понятие образовательной среды рассматривается многими авторами с разной полнотой отражения сути. Рассматриваемое понятие информационно-образовательная среда содержит слово «информационно», которое подчеркивает стремление современного общества построить образовательную среду на основе современных информационных технологий.
Принято выделять два типа моделей информационно-образовательной среды, сложившихся в разных условиях развития системы образования.
Первый тип среды (закрытая модель) не имеет возможности или необходимости широкого общения с другими образовательными учреждениями. Такой тип информационно-образовательной среды вполне жизнеспособен в традиционных условиях развития системы образования и общества.
Информационно-образовательную среду образовательного учреждения, разрабатывающую и потребляющую внутри своей структуры программно-методические разработки, другие информационные материалы называют закрытой информационно-образовательной средой.
Второй тип среды развивается на основе активного использования современных информационных и сетевых технологий. Такая образовательная среда учреждения является открытой, наполняемой, динамичной, интегрированной с образовательными средами других образовательных учреждений.
В последних документах Министерства образования Российской Федерации ставится вопрос о принципиальных изменениях в обеспечении доступа к открытой информации любого пользователя через компьютерные сети различного уровня. Именно обеспечение принципа свободного доступа к информации, где бы она ни находилась, по запросам обучающегося, педагога и других специалистов требует организации информационно-образовательной среды любого образовательного учреждения согласно второму типу.
Информатизация управления учебным процессом направлена на:
— создание и развитие на базе локальных компьютерных сетей внутренних информационных систем региона, взаимодействующих с отечественными и зарубежными информационными системами;
— генерацию и распространение распределенной системы баз данных и знаний, обеспечивающих решение задач управления учебным процессом;
— разработку моделей функционирования процессов и технологий учебного процесса.
В рамках информатизации управления учебным процессом должны быть созданы инструментальные программно-дидактические средства и информационные ресурсы, направленные на интегрированное использование в создаваемой единой информационно-образовательной среде.
Первоочередным вопросом при реализации единой информационно-образовательной модели федерального и регионального уровней является централизованное создание административно- управляющего ядра порталов квалифицированной командой. Все субъекты единой образовательной среды должны быть интегрированы в эту структуру по разработанным процедурам. Главная задача субъектов ЕИОС -- разработка информационно-методических материалов и размещение последних на минипорталах образовательного учреждения с предоставлением права свободного доступа к информационным ресурсам любому пользователю.
Принято выделять следующие наиболее важные задачи и направления, которые можно решить при создании и дальнейшем использовании ЕИОС (В.А.Красильникова) [71, 72]:
1. Применение сетевых технологий обучения как основы современной модели образования и апробирование ее в практической педагогической и научной деятельности.
2. Создание условий для индивидуализации обучения и развития индивида, повышение демократичности в получении образования различного уровня на основе современных информационных и образовательных технологий.
3. Активизация совместного сотрудничества всего педагогического корпуса образовательных учреждений разного уровня и профиля для разработки современных компьютерных средств обучения в виде:
— электронных гиперссылочных пособий и учебников;
— мультимедийных демонстрационных и моделирующих материалов;
— интерактивных компьютерных средств обучения по различным направлениям подготовки и т.д.;
— создание условий для повышения качества образования, обеспечение учебно-методическими материалами и цифровыми образовательными ресурсами.
4. Усовершенствование системы непрерывного повышения квалификации учителей и преподавателей вузов, работающих с информационными и сетевыми технологиями.
5. Развитие творческого потенциала всех участников образовательного процесса, проведение научно-практических конференций школьников, студентов учителей и преподавателей вузов.
6. Проведение рабочих заседаний и семинаров по интересующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет- трансляций.
7. Проведение опросов и анкетирования по различным направлениям педагогической деятельности всех образовательных учреждений и системы образования в целом.
При формировании информационной среды образовательного учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рассматривают подходы по следующим основаниям:
— тип управления (распределенный, централизованный);
— направление подготовки (общеобразовательный, профессиональный);
— профиль подготовки (гуманитарный, технический, художественный);
— уровень обучения (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное профессиональное и др.).
Требования и принципы создания и развития ЕИОС
К основным требованиям создания ЕИОС некоторые исследователи относят следующие (В.А.Красильникова):
1. разработка концепции создания и функционирования ЕИОС;
2. создание и развитие корпоративной сети региона с подключением всех образовательных учреждений региона;
3. объединение творческих сил преподавательского состава и педагогических сотрудников образовательных учреждений;
4. равноправное участие всех образовательных учреждений обеспечивается посредством:
— организации и развития интегрированной информационнообразовательной среды;
— разработки, обсуждения и применения программного и методического продуктов, ориентированных на модернизацию учебного процесса и разработанных на коллективных началах;
— различного уровня семинаров по проблемам ведения педагогической деятельности;
— формирования и работы единого научно-методического совета образования округа;
— принятия решений, касающихся педагогической деятельности любого образовательного заведения;
— получения любой информации, касающейся всех сторон научной и педагогической деятельности заведения;
5. открытость и доступ ко всем видам работ, проводимых любым участником создания ЕОИС;
6. обмен разработками программного и методического характера без каких-либо ограничений, если субъекты ЕИОС принимали посильное участие в их разработке, апробации и доводке;
7. выработка и поддержание единых требований аттестации работ субъектов ЕИОС;
8. открытое и конструктивное обсуждение результатов по развитию ЕИОС.
Принято выделять следующие определяющие компоненты разработки информационно-образовательной среды:
— социально-педагогическое обоснование целесообразности и эффективности создания информационно-образовательной автоматизированной среды;
— программно-технологическое обеспечение управления познавательной и учебной деятельностью;
— методическое обеспечение информационно-образовательной автоматизированной среды;
— кадровое и организационное обеспечение функционирования информационно-образовательной автоматизированной среды;
— материально-техническое обеспечение.
Для выполнения поставленных задач требуется совместная работа всех заинтересованных сторон региона по следующим направлениям:
1. Создание единой корпоративной образовательной сети региона, сети специализированных аудиторий, оснащенных соответствующим оборудованием и программно-методическим обеспечением; разработка и развитие технологий корпоративного взаимодействия центральной специализированной аудитории с целью формирования единого образовательного пространства.
2. Продолжение поиска и отработки эффективных современных технологий обучения, с обращением особого внимания на комплексное применение технологий сетевого, дистанционного и мультимедиа обучения и научно-исследовательское сотрудничество, как наиболее адекватную технологию подготовки способных и заинтересованных обучающихся.
3. Разработка и внедрение сетевых и дистанционных технологий обучения во все формы обучения, использование режима видеоконференций.
4. Создание и непрерывное сопровождение тематических и кафедральных информационно-обучающих сайтов как ведущего компонента информационно-образовательной среды.
5. Совершенствование системы многоуровневой и разноуровневой подготовки и непрерывного повышения квалификации педагогических и инженерно-технических кадров в области современных компьютерных и сетевых информационных технологий, в том числе сертифицированных специалистов по компьютерным сетям и современному программному обеспечению.
К примеру, приведем следующую последовательность действий для подготовки создания единой информационно-образовательной среды региона. Итак, необходимо:
1. Провести подробный анализ состояния информационно-образовательной среды субъектов образовательной сферы по следующим позициям: