Оглавление
1. Введение
2. Технология проведения экологического марафона
3. Исследовательская часть проекта
3.1 Изучение запылённости воздуха в школе
3.2 Изучение шумового фона в школе
3.3 Изучение проблемы курения в школе
3.4 Озеленение школы
3.5 Изучение общего состояния школьников
3.6 Изучение негативного воздействия мобильных телефонов, компьютеров и телевизоров на состояние зрения
3.7 Изучение питания школьников в столовой
3.8 Изучение влияния факторов внешней среды на утомляемость обучающихся в учебном процессе
4. Итоги экологического марафона
Заключение
Литература
Приложение
1. Введение
Формирование экологического сознания тесно связано с экологическим образованием. Экообразование стало одним из фундаментальных направлений научных исследований и деятельности международных организаций ООН, особенно ЮНЕСКО и ЮНЕП. Под эгидой этих организаций был проведён ряд международных форумов по данной проблеме.
Экологическое образование является не только интегральной частью образовательных программ, но и всех форм общественного влияния на развитие общественного сознания и человеческого поведения. И что образование «по окружающей среде» должно изучаться в школах всех степеней от начального до высшего образования, входить в учебные программы по всем предметам и тем самым способствовать пониманию единства окружающей среды и воздействия человека на природу.
Таким образом, основой экологического образования должно стать глубокое осознание принципиального единства фундаментальных законов природы на всех уровнях самоорганизации - физическом, химическом, биологическом и психическом. Экологизация всей системы образования предполагает усиление взаимодействия естественнонаучного и гуманитарного знания, усиление гуманистического компонента образовательного процесса.
Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде, умений и навыков природоохранной деятельности, формирование общей экологической культуры.
Мы, как активная часть населения нашей страны, заинтересовались этим вопросом. Мы изучили много литературы, просмотрели в интернете много различных работ и решили проверить экологическую обстановку в нашей школе.
В системе экологического образования можно выделить такие компоненты, как научный, нормативный и ценностный. Они находятся в постоянном взаимовлиянии и взаимодействии. Научный компонент составляет теоретическую и методологическую основу в разработке стратегии взаимодействия человека с окружающей средой, в поиске путей разрешения углубляющихся экологических противоречий. Нормативная составляющая раскрывается в системе нравственных, правовых и эстетических принципов, а также норм и правил экологического характера, определяющих отношение общества и человека к окружающей среде, ресурсам. Ценностный компонент экологического образования составляют идеалы, идеи и цели, представляющие природу как универсальную ценность.
Исходя из вышеизложенного, функционирование системы непрерывного экологического образования в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законами «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «О средствах массовой информации» на основе реализации государственной политики в области экологического образования.
Отношение людей к живой природе, к своему здоровью во многом определятся глубиной экологических знаний, основы которых должны быть заложены в школе. Одной из важнейших задач экологического образования школьников в настоящее время стало формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для решения этой задачи требуется организация не только теоретических занятий, но и практической, исследовательской деятельности. В ходе, которой, обучающиеся должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе, научиться оценивать состояние окружающей среды и ближайшего природного окружения - города, двора, улицы, пришкольного участка. Школьники должны вносить свой практический вклад в сохранение и улучшение богатств и красоты природы, участвовать в работе по изучению и оценке экологического состояния школы и близлежащих территорий.
Каждый год увеличивается учебная нагрузка, особенно в школах с углублённым изучением предметов. Поэтому необходимо обращать внимание на экологическую обстановку в школе, которая имеет непосредственное влияние на состояние здоровья учеников, которые проводят в школе по 6-7 часов, а иногда и весь день, посещая факультативы и дополнительные занятия, и на эффективность учебного процесса. Во почему изучение экологических факторов и их влияния на учащихся, их работоспособность и успеваемость, становится необходимым и актуальным.
Экологическая культура - один из важнейших вопросов современной жизни, который определяет характер отношения людей к своему здоровью и к окружающей среде.
Библиографический обзор по данной теме показал, что в основном тематика исследовательских работ по экологии посвящена проблемам на уровне города, района, округа, глобальным проблемам сохранения окружающей среды, и очень мало внимания уделяется исследовательской работе в плане экологии самой школы.
В 2016-2017 учебном году, мы проводили исследовательскую работу на тему «Шумовое загрязнение», где исследовали большую экологическую проблему- шумовое загрязнение около школы транспортом и в школе различными источниками. Но это была узкая проблема. Поэтому, учитывая значимость данной темы т.к. речь идёт о сохранении здоровья школьников, их высокой работоспособности и успеваемости, мы решили расширить свои исследования в данной области в рамках нашей школы.
Наша исследовательская работа «Экологический марафон» - это не отдельное исследование, а система мероприятий, направленных на изучение экологической обстановки в школе. И это исследование построено на основе подготовки, проведения и анализа простейших экологических экспресс - исследований.
Преимущество нашей исследовательской работы заключается в том, что мы охватили всех школьников (с 1 по 11 класс), привлекли к активной экологической работе классных руководителей, учителя биологии. Мы активизировали, не только отдельных учеников (членов научного общества), а все классы, в которых мы проводили исследование, познакомились с теорией научного эксперимента и практически освоили элементы научного исследования.
Гипотеза:
экологические факторы влияют на состояние здоровья учащихся, их работоспособность и успеваемость.
Цели работы:
Изучить экологическую обстановку в школе, выяснить влияние школьных и внешних экологических факторов на состояние учащихся.
По итогам работы внести рекомендации по улучшению экологического состояния школы.
Обобщить и углубить знания учащихся о влиянии окружающей среды на здоровье человека.
Сформировать умения и навыки, необходимые для изучения и оценки экологического состояния окружающей среды.
Предмет исследования: структура связей между экологической обстановкой в школе и состоянием школьников.
Объект исследования: экологическая обстановка в ГБОУ Школа № 1538.
Задачи:
Выяснить, отвечает ли экологическая обстановка нашего учебного заведения всем нормативам.
Вовлечь учеников всех классов в исследовательскую работу, способствуя активизации экологического движения и научного общества школьников.
Организовать для данной работы исследовательские экологические группы школьников, группы учеников-консультантов, чтобы максимальное количество обучающихся познакомилось с методикой научного исследования, с экологическими проблемами школы, приняло участие в их позитивном решении.
Максимально широко охватить и рассмотреть все стороны исследуемой проблемы, работая с ученическими экологическими группами.
Активизировать внимание школьников в области экологического состояния.
Этапы работы
Работа проходила в три этапа:
Задача первого этапа (теоретического) заключается в создании экологических групп, в разработке методики исследований и её изучении исследовательскими группами.
Второй этап (практический) заключается в проведении самих исследований:
1.Изучение запылённости воздуха в школе
2.Изучение шумового фона в школе
3.Изучение проблемы курения в школе
4.Озеленение школы
5.Изучение общего состояния школьников
6.Изучение негативного воздействия мобильных телефонов, компьютеров и телевизоров на состояние зрения
7.Изучение питания школьников в столовой
8. Изучение влияния факторов внешней среды на утомляемость обучающихся
в учебном процессе
Третий этап - анализ результатов, подведение итогов, составление рекомендаций по вопросам улучшения экологического состояния школы.
В процессе обработки результатов проводить консультации со школьным медицинским работником, данные исследований сопоставляются со стандартами СЭС.
Направления исследований
Исследования проводятся по двум направлениям.
Первое направление - изучение экологической обстановки школы, которое включает исследование чистоты воздуха в районе школы, запылённости воздуха в школьных помещениях, шумового фона, озеленения школы, проблем курения.
Второе направление - изучение влияния школьных экологических факторов на состояние учащихся, включающее исследование общего состояния школьников, влияния факторов внешней среды на утомляемость учеников в учебном процессе, изучение негативного воздействия компьютеров и телевизоров на состояние зрения, питания учащихся в столовой.
Новизна исследовательской работы состоит:
в самом объекте исследования, в том, что экология школы - недостаточно исследованный вопрос;
в активном привлечении к научной работе экологических групп в классах;
в разработке комплекса исследований, совместимого с возможностями школы и школьников;
в изучении не только экологической обстановки школы, но и её влияния на состояние здоровья учащихся и эффективность учебного процесса.
2. Технология проведения экологического марафона
Школа - наш дом, и каким он будет, таким будет наше здоровье, наше будущее.
В школе мы объявили о проведении «Экологического марафона». (см. Приложение 1 Фото 16)
Свою работу мы решили провести в параллелях 8 классов, организовали экологические исследовательские группы, сами стали руководителями групп.
В первую неделю - написали объявления, организовали экологические группы. Собрали специальное собрание - научный совет марафона, провели инструктаж в группах по технологии постановки, проведения и анализа результатов экспресс - исследований, раздали технологические карты проведения экспериментов.
В течение второй недели шла активная подготовительная работа в группах.
В течение следующих трех недель экологические группы проводили исследования, обрабатывали результаты.
На шестой неделе группы сдали свои научные отчёты и разработанные рекомендации в научный совет марафона. Мы, как руководители научного совета, отбирали наиболее интересные материалы для проведения заключительной научной конференции по экологии школы.
На седьмой неделе мы готовили выступления и создавали презентацию-отчёт.
Восьмой неделе - провели научную конференцию в 8 классах по вопросам экологии школы.
Девятая неделя - подведение общих итогов марафона, встреча с медицинским работником, встреча научного совета марафона с представителями администрации школы, обсуждение выявленных проблем и способов их решения.
3. Исследовательская часть работы
3.1 Изучение запылённости воздуха в школе
Пыль - хороший адсорбент ядовитых газов и тяжёлых металлов, способствующих развитию рака. Пыль раздражает дыхательные пути, ускоряется развитие ОРЗ, снижается уровень иммунитета.
Технологическая карта исследования:
1. В понедельник после уроков закрепили одинаковые по размерам полоски широкого скотча (10 см. длины) в висячем положении. Липкую сторону расположили так, чтобы на неё легко прилипала летающая в воздухе пыль. (см. Приложение 1 Фото 1)
а) в спортивном зале
б) в вестибюле начальных классов
в) на лестнице
Полоски повесили на такую высоту, чтобы не сорвали за неделю. Предварительно полоски пронумеровали.
2. В пятницу после уроков - сняли полоски, не сгибая их. Снимая полоски, наклеивали их на такой же скотч сразу, на месте снятия, чтобы слой прилипшей пыли был между слоями скотча. Подписали, откуда какая полоска.
3. При ярком свете изучили степень загрязнённости полосок. (см. Приложение 1 Фото 2-5)
Сделайте выводы:
а) самые запылённые место в школе - это спортивный зал, и это не удивительно, ведь в спортивном зале каждый день проходит по 6-7 уроков физической культуры, ребята бегают, прыгают, играют в мяч.
б) Самое чистое место - это лестницы. Уровень низкой запылённости в этих местах объясним - по лестницам ребята ходят аккуратно и не бегают.
4. Мы составили рекомендации - предложения по борьбе с пылью: в спортивном зале необходимо после каждого урока притирать полы и проветривать помещения, а в вестибюле начальных классов это можно делать во время уроков, пока ученики находятся в кабинетах.