Методичка: Формирование ключевых компетенций учащихся в сфере самостоятельной учебно-познавательной и социально-трудовой деятельности посредством метода проектов

обучению разбивке сложной проблемы на части, рассматриваемые отдельно друг от друга с последующим их синтезом для создания функционального и привлекательного изделия;

развитию гибкости ума через расширение подходов к выработке идей;

качественно повысить уровень оценки учащимися готовых изделий: от обсуждения положительных и отрицательных черт изделия до истинного подхода к его анализу;

совершенствованию процесса планирования творческой работы с постепенным переходом от жестких временных рамок, поставленных учителем, к самостоятельному планированию;

развитию навыков взаимодействия в коллективе, особенно в тех случаях, когда выполнение творческого замысла невозможно индивидуально;

упорядочению связей своих ценностей с конфликтующими сторонами;

знакомству на практике с основными направлениями работы специалистов - дизайн-разработчиков.

Варианты вопросов для самооценки творческого проекта

1. Самооценка изготовления изделия.

1.1. Удовлетворяет ли изделие поставленной цели?

1.2. Были ли соблюдены все пункты спецификации (перечислить). Если были внесены изменения, то какие и почему?

Дать обоснование.

1.3. как оценивается продукт творческого проекта другими людьми?

2. Самооценка себя как исполнителя.

2.1. Четко ли сформулирована цель проекта?

2.2. Что конкретно дало проведенное исследование?

2.3. Насколько точна составленная спецификация?

2.4. Какие появились в результате работы идеи?

2.5. Насколько обоснован сделанный выбор?

2.6. Достаточно ли проработана принятая идея?

2.7. Может ли выполненный Вами чертеж или эскиз быть использован другими?

2.8. Качественно ли выполнено изделие?

2.9. Насколько рационально использовано отведенное для выполнения проекта время?

2.10. Какие знания и умения дополнительно приобретены?

Последовательность выполнения творческого проекта

Выдвижение проблемы (выбор темы проекта), ее обсуждение и анализ.

Рассмотрение требований, ограничений, условий, необходимых для выполнения проекта. Конкретизация задачи.

Сбор информации по теме творческого проекта, подбор специальной литературы.

Рассмотрение вариантов решения проблемы.

Выбор оптимального решения и его разработка.

Планирование изготовления изделия.

Изготовление изделия.

Проверка качества, оценка результата.

Оформление пояснительной записки к творческому проекту.

Защита проекта.

Варианты постановки проблемы для осуществления творческого проекта

План составления экономического обоснования

Экономически обоснуйте целесообразность предложенного Вами способа решения проблемы

1. Узнайте стоимость аналогичного изделия в магазине.

2. Рассчитайте стоимость своего изделия (материальные и другие затраты).

3. Сравните стоимость своего изделия с ценой аналогичного изделия в магазине и сделайте вывод о целесообразности его изготовления своими руками.

План расчета себестоимости швейного изделия (декоративно-прикладной работы)

Прямые затраты:

расход ткани__________ м

стоимость 1 м ткани _________ руб. ________ коп.

затраты на ткань _____________ руб. ________коп.

затраты на фурнитуру ________ руб. _________ коп.

затраты на отделочные материалы _______руб. _____коп.

расход прокладочных материалов ________м

стоимость 1 м прокладочной ткани ______руб. ______коп.

затраты на прокладочную ткань, нитки ________руб. _______коп.

сумма прямых затрат ________руб. _______коп.

Косвенные затраты на электроэнергию при пошиве швейных изделий:

мощность швейной машины (Рм) _______квт

мощность электролампочки (Р₇) ________ квт

время на изготовление швейных изделий на швейной машине (t м) и при электрическом освещении (t₇) _______ч.

стоимость 1 квтч (а) ________ руб. ______ коп.

сумма косвенных затрат (Рм х tм + Р₇ х t₇) х а = ______ руб. _____ коп.

___________________________________________________________

Итого: сумма прямых затрат ________________________________

+ сумма косвенных затрат _____________________________

Примечание:

При использовании этого плана расчета себестоимости швейного изделия косвенные затраты рассчитываются только в том случае, если изделие с начала до конца было выполнено на швейном оборудовании.

В 5-7-х классах расчет косвенных затрат не производится.

Содержание экологической экспертизы швейного изделия (декоративно-прикладного творчества)

Пример оформления поэтапных результатов проектной деятельности в рабочей тетради

Выбор ткани.

(образцы выбранной ткани приклеить на обозначенные в тетради места)

Ответьте на вопросы:

Почему вы подобрали для модели (декоративно-прикладной работы ) именно эти ткани?

Укажите отрицательные и положительные свойства выбранных тканей.

Каковы физико-механические, гигиенические, технические, технологические свойства этих тканей?

укажите режим стирки и влажно-тепловой обработки выбранных вами тканей.

подходит ли цвет ткани к вашему лицу (при изготовлении швейного изделия). Является он теплым или холодным по колористике?

является ли ваша ткань экологически чистой?

Примечание:

Итоги проектной деятельности (поэтапно) оформляются учащимися в рабочей тетради (в случае индивидуальной работы) или в отдельной тетради-дневнике (в случае групповой работы учащихся).

Оценка итогов работы на каждом этапе творческого проектирования производится по 5-ти балльной системе.

Вопросы для оформления итогов поэтапной деятельности составляются учителем, в зависимости от заявленной учащимися темы творческого проекта.

Приложение 2

Оценка защиты выполнения творческого проекта

Примечание:

В таблицу выставляются оценки по десятибалльной шкале (от 1 - "В докладе этого не прозвучало", "В проекте это не отражено" до 10 - "Критерий раскрыт полностью").

Соответствие между количеством набранных баллов и оценкой:

от 0 до 44 - оценка "2"

от 45 до 69 - оценка "3"

от 70 до 84 - оценка "4"

от 85 до 100 - оценка "5"

Презентация как один из важных этапов осуществления учебного проектирования позволяет достичь большого учебно-воспитательного эффекта: дети учатся аргументированно излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта. При этом, определяя при постановке целей и задач проекта вид и форму будущего продукта, в процессе подготовки презентации дети приходят к выводу, что главным результатом работы над проектом является ни собственно произведенный ими продукт, а, прежде всего, замысел способа решения проблемы проекта, в котором сам продукт труда играет вспомогательную роль. Иначе говоря, становится очевидной подчиненность продукта основной идее проекта.

Систематическое включение учащихся в творческое проектирование позволяет развить у них умения и навыки проблематизации, что, в свою очередь, способствует самостоятельному формулированию целей и задач проекта. В этом случае, учителю достаточно сформулировать задачу проекта в самых общих чертах, с намеком на конкретизацию в целом или в отдельных моментах. Это позволяет развить личностное «присвоение» задач учащимися, при котором включается самостоятельное мышление по поиску способов их решения.

Приложение 3

Оценка деятельности учащихся (ПДУ)

1. Оценка продукта проектной деятельности учащегося

2. Оценка процесса проектной деятельности учащегося