Вопросы учителя:

1. Как распознать человека употребившего наркотики?

2. Что вы знаете о наркомании? Существует ли эта проблема в России?

3. Как преследуется употребление наркотиков законом? Могут ли за использование наркотиков посадить в тюрьму?

4. Как влияют наркотические вещества на системы органов человека? Какая система органов страдает больше всего?

5. Может ли быть применение наркотиков необратимым или обратимым для организма?

6. Что вы будете делать, если узнаете, что ваш друг начал употреблять наркотики?

7. Что вы будете делать, если вам предложили попробовать наркотики совершенно бесплатно?

Объяснение. Объяснение - это раскрытие внутренних связей и зависимостей, в частности причинных связей, закономерностей, смысла, сущности и значения биологических явлений, раскрытие новых понятий, биологических терминов. Объяснение, чаще всего, используют на уроках биологии. Оно опирается на конкретные факты, объяснение логично и убедительно.

Пример фрагмента урока с включением объяснения на нравственную тему

Влияние никотина и алкоголя на системы органов человека

Группа наглядных методов

Наглядность, применяемая на уроках биологии, может быть натуральной (объекты природы живые и препарированные) и изобразительной (таблицы, схемы, муляжи, кино). К видам наглядных методов относятся демонстрации: опытов, натуральных объектов, изобразительных пособий. [5]

Наглядные пособия необходимы в процессе обучения, они создают в сознании учащихся наглядный образ предмета, явления, процесса, действия и т. п. Живых животных сейчас не демонстрируют на уроках зоологии, исключены опыты с животными. Даже демонстрацию влажных препаратов, скелетов и чучел животных можно считать безнравственной, т.к. это показ уже умерщвленных объектов. И не важно, с какой благой целью это сделано! На наш взгляд гуманнее демонстрировать слайды и видеофрагменты, изображающие живые объекты в их естественной среде обитания.

Наблюдение. Метод наблюдения - это вид практического метода, который предполагает описание увиденного, без вмешательства в процесс.

Наблюдение имеет большое воспитательное значение:

а) позволяет сформировать конкретные и образные представления об окружающем мире;

б) способствует формированию материалистического мировоззрения, убеждает в развитии природных явлений, их взаимосвязи;

в) формирует наблюдательность, развивает внимание, память, любознательность, любовь к природе, т.е. формирует необходимые качества личности.

Лучше всего организовать наблюдение в природе во время экскурсий, можно дать серию летних заданий, связанных с наблюдением живых объектов в природе или дома (домашние животные). С целью нравственного воспитания лучше всего подходят наблюдения за животными.

Пример наблюдения

Наблюдение за работой дятла в лесу

1.Пойдите в смешанный лес и найдите дятла. Опишите его внешнее строение: форма и окраска головы и клюва, характер расположения пальцев на ногах, оперение, размеры птицы.

2.Проведите наблюдения за поведением птицы:

• характер прикрепления к стволу,

• количество точек опоры при расположении на дереве,

• перемещение по стволу и по земле,

• характер полета.

3.Найдите в лесу следы деятельности дятла: дупло, следы от поклевов на стволах. Изучите дупло: его диаметр, форма края, глубина.

4.Найдите в литературе информацию о питании и выращивании птенцов:

• питание летом и зимой,

• характер добывания пищи,

• гнездование и типы птенцов,

• количество птенцов в дупле и вскармливание их родителями,

• поведение птенцов,

• наличие у птиц врагов.

Распознавание и определение объектов. Это наиболее распространенный вид практических методов обучения. Обычно лабораторные работы, в основе которых лежит данный метод, имеют анатомо-морфологический характер. Учащиеся взвешивают, измеряют, расчленяют, описывают, определяют, т.е. проводят все необходимые для этого действия. Такие лабораторные работы проводятся во всех разделах школьного курса биологии и относятся к виду работ с раздаточным материалом. [5]

Особое значение в преподавании биологии имеют работы с живыми объектами, хотя встречаются достаточно редко. Именно на таких работах учителю предоставляется возможность проводить нравственное воспитание.

Пример лабораторной работы с живыми объектами

Тема: Особенности внешнего строения кольчатых червей на примере дождевого червя

Цель работы: выявить особенности строения кольчатых червей на примере дождевого червя; изучить особенности способа передвижения кольчатых червей; изучить раздражимость кольчатых червей.

Оборудование: ручные лупы, препаровальные иглы, лист белой бумаги, живые дождевые черви.

Ход работы:

1. Рассмотрите дождевого червя невооруженным глазом. Какова форма тела дождевого червя? Какую окраску он имеет? Одинаково ли окрашены различные участки тела?

2. Найдите головной и хвостовой отделы тела, спинную и брюшную стороны. Как вы это сделали?

3. Изучите головной конец тела. Что вы видите? Расскажите, какое строение он имеет? Что на нем находится? Зарисуйте головной конец тела с брюшной стороны, сделайте обозначения.

4. Рассмотрите хвостовой конец тела. Какое строение он имеет?

Что вы видите на нем?

5. Рассмотрите туловищный отдел тела. Каковы особенности его строения?

6. Внимательно с помощью лупы рассмотрите спинную сторону тела дождевого червя. Что вы можете обнаружить в межсегментных бороздках по средней линии спинной стороны тела? Каково значение этих образований?

7. Проведите пальцем по брюшной стороне тела червя в одну сторону, а затем в другую, обратную. Объясните разницу в ощущениях.

8. Возьмите червя в руку и, обернув его вокруг указательного пальца брюшной стороной вверх, оттяните свисающие концы тела вниз большим и указательным пальцами. Рассмотрите против света в лупу выпятившуюся брюшную сторону животного. Найдите на каждом сегменте щетинки. Сколько их? Как они расположены?

9. Положите червя на лист бумаги, дайте ему возможность немного поползать и внимательно прислушайтесь. Что вы слышите? Почему? Объясните, за счет чего происходит движение дождевого червя? Опишите характер его движений.

10. Положите червя на стекло. Изменился ли характер движений червя? Если “да”, то в чем выражаются эти изменения и в чем их причина?

11. Найдите на теле червя поясок. На каких сегментах он располагается? Одинаково ли развит поясок на спинной и брюшной сторонах тела? 12. Если “нет”, то объясните почему? Каково значение пояска?

13. Рассмотрите брюшную сторону тела червя, начиная от 14 сегмента до пояска. Найдите на 14 и 15 сегментах мужские и женские половые отверстия. Как они располагаются на сегментах, и какой вид имеют?

14. Найдите семенные, или семявыносящие, бороздки. Где они начинаются и где заканчиваются? Как располагаются на теле червя?

15. Нанесите червю раздражение препаровальной иглой. Опишите ответную реакцию на раздражение и объясните ее.

16. Докажите, что дождевой червь относится к типу Кольчатые черви.

Итак, методы нравственного воспитания в современной школе достаточно разнообразны. Их применение является важной задачей в воспитательной работе учителя, особенно когда речь заходит о нравственном воспитании. Биология как учебный предмет обладает огромными возможностями для этого, задача учителя биологии - выявить эти возможности и успешно реализовать в процессе обучения.

Библиография

1.Конюшко, В.С. Методика обучения биологии: Учебное пособие / В.С. Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. - Лен.: Книжный Дом, 2005. - 256 с.

2. Никишов, А. И. Теория и методика обучения биологии : учебное пособие для вузов /А.И.Никишов. -М.: Колосс, 2007. - 303с.

3. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: Учебное пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; Под редакцией И.Н. Пономаревой. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 272 с.

4. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. - М.: Просвещение, 2010. - 80 с.

5. Семенов А.А., Боброва Н.Г., Глазкова Л.М. Вопросы теории и методики обучения биологии: Учеб. пособие для студентов заочников. - Самара: СамГПУ, 2003. - 176 c.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министра образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).