Дипломная (вкр): Художественная роспись на ткани

Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы практически значимыми.

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

Обогащать визуальный опыт детей через их знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства.

Основная форма организации учебного процесса - учебное занятие или творческий урок, т. е. работа в мастерской. Это обусловлено сложностью и логической поэтапностью процесса выполнения художественной росписи ткани. Такая форма обеспечивает системность учебного процесса, возможность повторять и закреплять пройденное.

Также в обучении используются экскурсии, посещение и участие в выставках, беседы с демонстрацией подлинных и авторских произведений декоративно-прикладного искусства, готовых работ выпускников студии, игры и викторины.

Условия реализации.

Для успешного освоения программы необходимы следующие материалы, инструменты и условия:

помещение - мастерская;

красители для батика анилиновые;

резерв - состав для закрепления;

ткани для росписи - шелк, атлас, крепдешин, бязь и др.;

инструменты - кисти, трубочки стеклянные, валики, тампоны, аэрограф, трафареты, карандаши простые, бумага копировальная, калька и др.;

рамки деревянные для натяжения ткани разного размера;

клеенки на столы, подставки для кистей, емкости для разведения красителей, емкости для воды.

Помещение должно обязательно проветриваться и хорошо освещаться, желательно, чтобы помещение имело воду и канализацию.

Принципы обучения:

эмоционально положительное отношение учащихся к деятельности - основное условие развития детского творчества;

учет индивидуальных особенностей детей - одно из главных условий успешного обучения;

последовательность освоения учебного материала - от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям;

удовлетворение практических чувств ребенка через создание полезных и красивых вещей.

Методы обучения:

репродуктивный (воспроизводящий);

иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

проблемный (педагог ставит проблему и решает ее вместе с детьми);

эвристический (проблема ставится самими детьми, ими же предлагаются пути решения).

Основной формой организации работы является еженедельные практические занятия, включающие в себя: изучение вопросов искусствоведческого характера, материаловедения и технологических операций; вводный и текущий инструктажи; практическую работу и анализ ее результатов. Подбор практических заданий для учащихся осуществлялся с ориентировкой на зону актуального развития учащихся, имеющиеся у них знания, умения и навыки, полученные на уроках технологии, изобразительной деятельности, природоведения, биологии, истории и географии.

В первое время работа носила фронтальный характер. По мере развития эстетического восприятия, творческого воображения, совершенствования специальных умений и навыков предпочтение отдавалось групповому виду деятельности: учащиеся делились на творческие группы по 3-5 человек. При создании групп учитывалась схожесть психофизических особенностей школьников, их межличностные отношения, что способствовало лучшей организации работы над одним общим художественным произведением. Организация взаимопомощи, взаимообучаемости учащихся разных возрастов в группах, доброжелательная, комфортная атмосфера на занятиях, создание "ситуации успеха" для каждого ученика, способствует быстрой адаптации учениц и лучшему закреплению, усвоению и применению новых знаний, умений. Проведение выставок, ярмарок и конкурсов повышает социокультурную значимость деятельности учащихся, способствует развитию познавательного интереса и активности школьников.

Диаграмма 2. Проведенное через полгода года исследование предполагало оценку уровня развития творческого потенциала школьников.

Анализ показал, что только у 10% учащихся остался низкий уровень творческого потенциала. У 65% школьников, посещающих занятия мастерской - средний уровень. Количество учащихся с высоким уровнем составил 25%. Это позволяет считать правомерным общий вывод о продуктивности предложенной педагогической технологии.

Проведенное нами психолого-педагогическое исследование показало значительную роль декоративно-прикладной деятельности в развитии творческого потенциала учащихся, формировании достаточно устойчивых моделей социально-экономической интеграции и адаптации выпускников образовательного учреждения.

Заключение

ткань батик художественный обучение

Ручная роспись тканей является разновидностью художественного текстиля, который, в свою очередь, представляет немаловажный раздел декоративно-прикладного искусства.

Ремесло ручной росписи ткани появилось практически одновременно с возникновением ткачества. Шло время, менялись технологии, появились новые материалы и оборудование Процессы украшения тканей механизировались. Но, тем не менее, извечное стремление женщин выглядеть неповторимо, подпитывал интерес к ручной росписи.

Ручная роспись ткани настолько увлекательна, что поможет активизировать внимание учащихся на создание декоративных композиций.

Задания направлены на то, чтобы знакомить ребят с этой интересной техникой и научить расписывать ткань разными приёмами. Учащиеся знакомятся с законами цветоведения и правилами композиции. В процессе создания авторских работ ученики реализуют свой творческий потенциал, развивают фантазию и художественное воображение.

Таким образом, рассмотрев и проанализировав условия и значение целостного подхода в педагогическом руководстве декоративно-прикладной деятельностью, можно сделать следующие выводы:

во-первых, на современном этапе развития человечества произведения декоративно-прикладного искусства являются необходимыми и неотъемлемыми атрибутом каждого социума, независимо от уровня его культуры и экономического развития.

Опираясь на положение о том, что декоративно-прикладное искусство является динамической саморазвивающейся системой, как в области творчества, так и обучения, важным условием при изучении любого вида декоративно-прикладного искусства является изучение, познание, освоение и усвоение исторического опыта, традиционных основ мастерства, корней и основ народной культуры.

• во-вторых. учитывая выделенные нами первичные условия работы с учениками при освоении декоративно-прикладного искусства, необходимо подчеркнуть, что наибольший положительный эффект их достигается только в процессе сотворчества учителя и ученика;

• в-третьих, при обучении художественной росписи ткани мастер-педагог должен руководствоваться прежде всего установкой на выработку профессиональных навыков, освоение разнообразных материалов и современных технологий;

• в-четвертых. очень важен творческий, индивидуальный подход в процессе обучения художественной росписи ткани. Без интереса, без желания разработать свою индивидуальную оригинальную работу невозможно эффективное обучение росписи ткани.

На основании проведенного теоретического исследования нами выделены требования, предъявляемые к художнику-педагогу в обучении мастерству художественной росписи тканей:

. Связь обучения с окружающей природой и предметным миром;

. Развитие памяти и наблюдательности;

. Развитие логического мышления, познания и осознания происходящего;

. Применение полученные знания из разных областей творческой деятельности.

. Развитие пространственного мышления, образного представления, воображения и их применение в художественном творчестве:

. Связь обучения с историей культуры как всемирной, так и своей национальной. а также культурой современности. Раскрытие богатства народного творчества, развитие интереса и любви к народным традициям и народному творчеству. умение понимать его значение в системе международной культуры, и умение использовать эти традиции и приемы в своем творчестве;

. Освоение учениками знаний основ живописи, рисунка, графики; свойств различных материалов и красителей. Привитие навыков и умения в изобразительном искусстве, ознакомление с техническими приемами художественного творчества:

. Ознакомление учеников с выдающимися произведениями русского и мирового искусства. Привитие интереса и любви к изобразительной деятельности.

Сфера применения тканей, расписанных ручным способом - так называемого батика так же безгранична, как неограничен полет человеческой фантазии. Пластика и фактура текстиля, бесконечные и неповторяемые комбинации узоров и рисунков, сочетания различных способов нанесения краски на ткань позволяют использовать батик в самых различных видах дизайна: от одежды до интерьера.

Батик традиционно много используется в элементах одежды. Платки, косынки, шали, шарфы, галстуки, купоны на платья из ткани ручной росписи хорошо известны, популярны и вне веяний моды престижны, так как каждое такое изделие существует только в одном экземпляре.

Быть ни на кого непохожей - мечта любой женщины, редко кто из представительниц слабого пола откажется иметь в своем гардеробе эксклюзивную вещицу. Например, парео, накидку, юбку, а может быть, и нарядную сумочку или косметичку из ткани, расписанной вручную. Какая модница откажется щегольнуть ярким зонтиком-батик!

Шелковые галстуки-батик свидетельствует о хорошем вкусе их счастливого обладателя. Или того, кто презентовал мужчине это поистине царский подарок. Но кто сказал, что в гардеробе мужчины, не может быть другой одежды из ткани, расписанной художником? Нарядные шелковые халаты, яркие летние рубашки и шорты, и даже домашних тапочки - почему бы нет!

Техника холодного батика отличается лаконичностью стиля, позволяет художнику "прорисовать" мелкие детали, применить различные приемы живописи, например, акварели. Поэтому так легки и изящны картины на шелке. Картины-батик прекрасно вписываются в любой дизайн помещений. Техника исполнения, разнообразие сюжетов неисчерпаемо. Есть еще одно преимущество - размеры композиций могут быть самыми различными, а это означает, что их можно использовать в виде различных драпировок.

Батик позволяет дизайнеру интерьера объединить все детали в одной стилистике. Все текстильные элементы декора: панно, обивка мягкой мебели, настенные панели, декоративные подушки, пуфики, скатерти, шторы - все будут подчинены одной идее, единому стилю. Батик прекрасно гармонирует как с естественными, так и с современными ультрамодными материалами, то есть его можно использовать в дизайне помещений от этнического стиля до Hi-Tech.

Горячий батик хорошо "ложится" на хлопковый текстиль, который незаменим в повседневной жизни. Салфетки, скатерти, покрывала, абажуры из батика - это те приятные мелочи, которые наполняют любую комнату уютом и делают ее неповторимой, будь это номер в отеле, зал ресторана, столовая или спальня в наших домах. Как должно быть приятно проснуться в кровати под шелковым балдахином-батик, когда лучи солнца играют разноцветными красками росписи, превращая пробуждение в настоящую сказку.

Открытки-батик, картины-батик, шкатулки, обтянутые тканью-батик, несут в себе эластичность, пластику и тепло текстиля, радуют глаз необычностью, неповторимостью, именно поэтому они могут стать прекрасным подарком. Незабываемым и дорогим.

Список использованной литературы

1.   Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. - М.: Педагогика, 1986. - 128 с.

2.      Основы художественного ремесла В.А. Барабулина и О.В. Танкус Москва "Просвещение" 1978г- 156с

.        Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. - М.: Изобразительное искусство, 1983. - 343 с.

.        Основы художественного оформления текстильных изделий В.Н. Козлов Москва "Лёгкая и пищевая промышленность" 1981г.-156с

.        Рождественская Н.В. Русская народная художественная традиция в современном обществе. М.: Наука, 1981. - 208 с.

.        Синеглазова О.М. Батик. - М.: Издательский Дом МСП, 2006.-56с

7.      Алферов Л.Г. Технологии росписи. Дерево. Металл. Керамика. Ткани. - Ростов-на-Дону, 2000.-252с

.        Гильман Р.А "Художественная роспись тканей" Москва "Владос" 2003.-265с

.        Советское декоративное искусство №5 составитель Т.К. Стриженова Москва "Советский художник" 1981г. -195с

.        Давыдов С.П. "Батик" М. АСТ-Пресс Книга 2005.

.        Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. - М.: ОАО Издательство "Радуга", 2000.-147с

.        Ерошкин В.Ф. Принципы стилизации / метод, указания. - Омск, 1993.-259с

.        Масалова Е.В. "Батик в интерьере". Ростов-на-Дону "Феникс" 2005.-98с

.        Робинсон Р. Искусство батика: техника и образцы. - М.: Издательство "Ниола-Пресс", 2007.-321с

.        Саутан М. Расписываем цветы по шелку. - М.: Издательство "Ниола-Пресс", 2007.-163с

.        Синеглазова М.А, Распишем ткань сами. - М.: Профиздат, 2000.-264с

.        Пухол-Ксикой Р., Касале Х.Х. Трафаретная роспись: Техника. Приемы. Изделия. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.-168с

.        Программа. Основы народного и декоративного- прикладного искусства. Для школы с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 классы) / научный рук. Шпикалова Т.Я. - М., 1997-79с

.        .Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., 1999. - С. 136-163, 192-194, 204-206, 260-261.

.        Шорохов Е.В. Композиция. - М., 1985. -350с

.        Воронов В.С. Крестьянское искусство. - М.: Советский художник, 1972. - 350 с.

.        Дуайт Д. Основы китайской живописи. Энциклопедия. - М.: АРТ - РОДНИК, 2007.-695с

.        Моргадес К. Роспись по шелку. - М.: АРТ - РОДНИК, 2008.-259с

.        Терешина Г.В. Батик своими руками. - М.: АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2007.-251с

.        Разумный В.А. Художественная педагогика. - М.: Ин-т переподготовки работников иск-ва, культуры и туризма, 1999.-282с

.        Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. - М.: ВЛАДОС, 2003.-156с

.        Давыдова Ю. Роспись по шёлку. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.-6-278с

.        Сузи Стоку. Батик. Практическое руководство. - М.: Ниола 21 век.-159с

.        Алфёров Л.Г. Технология росписи. Дерево. Металл. Керамика. Ткани. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.-147с

.        Алексеев С.С. О цвете и красках.- М.: Искусство, 1964.- 53 с.: ил.

.        Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты.- М., 1989.-59с

.        Вайткявичене Р.В. Первоосновы техники батика. - М.: Школа и производство, 1987.-68с

.        Волков Н.Н. Цвет в живописи.- М.: Искусство, 1965.- 216 с.: ил.

.        Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. - М.: ВЛАДОС, 2003.-169с

.        Голубов В.Н. Пигменты и краски в живописи: Уч. пособие. - М., 1989.-125с

.        Корюкин В.Н. Батик. - Л.,1978. Миронова Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве.- Мн.: Беларусь, 2002.- 151 с.: ил.

.        Рудин Н.Г. Художественное оформление тканей. - М.,1964.-196с

.        Синеглазова М.О. Батик. - М.: Издательский Дом МПС, 2004.-214с

.        Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. - М.: Радуга, 2000.-247с

.        Искусство батика. - М.: Внешсигма, АСТ, 2000.-146с

.        Менди Саутен. Роспись по шёлку/ Руководство для начинающих. - Ростов: Феникс, 2005.-158с

.        Ситцевый букет/ Альбом для раскрашивания. - М.: Малыш,1985.-56с

.        Гильман Р.А. Художественная роспись тканей. М.,2003.-158с

.        Григорьева Н.Я. Роспись по ткани. С-П., 2001.-215с

.        Кожохина С.К. Батик. Ярославль, 2000.-315с

.        Синеглазова М.А. Распишем ткань сами. М., 2000.-158с

48. Синеглазова М.О. Батик. М., 2002.-247с

49.    Ермолаева Л.П. Основы дизайнерского искусства. М., 2001.-167-8с

.        Энциклопедия художника, Искусство батика, М., 2000.-689с

.        Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск, 1996.-154с

.        Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, 1996.-154с

.        Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Обнинск, 1996.-154с

.        Величко Н. Роспись. М., 1999.-214с

55.    Стопплман М., Кроу К. Ткани и другой текстиль. С-П., 2000.-148с

.        Владимирская А., Владимирский П. Дизайн уютного интерьера. Ростов-на-Дону, 2004.-167с

Приложение 1. Работы, выполненные горячим батиком