- первый уровень - для дошкольников и детей начальной школы. На этом уровне главной задачей является приобщение детей к анимации;
- второй уровень - для детей 4-8-х классов. Главной задачей является углубленное предпрофессиональное изучение учебных дисциплин по анимационному искусству. По мере реализации концепции «Анимация в системе непрерывного образования» создается анимационная студия, которая помогает обучающимся более полно реализовать свои способности, участвовать в профильных конкурсах;
- третий уровень - это учащиеся 9-11-х классов, которые обучаются по профилирующим программам, задача которых - профильное обучение, приближенное к профессиональному, подготовка к поступлению в вуз.
В учебный план анимационного отделения необходимо включить следующие дисциплины: «Сценарное мастерство», «Основы изобразительного искусства (рисунок, живопись, композиция, лепка)», «Развитие речи и актерское мастерство», «Звуковое решение фильма», «Основы компьютерной графики и анимации», «Операторское мастерство», «Основы режиссуры анимационного фильма», «Анимация». В основу обучения закладываются следующие принципы. 1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения, означающий, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний, умений и навыков, но и реализации познания в процессе обучения, а также развитию личности обучающихся. 2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, состоящий в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные особенности обучающихся. 3. Принцип учета возрастных возможностей, предполагающий соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах.
Огромный потенциал в развитии художественно-творческих способностей детей и юношества средствами анимационного искусства заключается в том, что анимация синтезирует в себе все другие виды искусств. Её ценность заключается в интеграции практически всех видов художественной деятельности, в возможности транслировать личный жизненный опыт автора. Создавая мультфильм, обучающийся оказывается в центре художественного творчества, посредством которого решаются развивающие и воспитательные задачи. Доминирующей является технология личностно ориентированного обучения, специфика которого заключается в учете особенностей личности каждого ребенка; содержании обучения как средства развития творческой личности.
Анимационное отделение в структуре творческого вуза - идеальное место для реализации педагогического потенциала анимационного искусства. Кроме педагогов со специальным образованием - руководителей кинофотовидеостудий, должны преподавать педагоги художественных, музыкальных специальностей, педагоги детско-юношеского досуга. Таким образом, будет организована система комплексного развивающего обучения детей и юношества и успешно решена проблема интеграции различных видов художественной деятельности в обучении анимации. Обучающиеся по окончании отделения должны овладеть образным языком анимации, оперировать диапазоном художественных и технических возможностей анимационного кино, уметь осуществлять творческо-технологический процесс создания анимационного произведения, а самое главное - приобрести личностный опыт, который сформирует видение мира, мировоззрение и мироощущение творческого человека, способного сопереживать и родственно относиться к окружающему миру, умеющего рассказать о нем в своих фильмах.
анимация мультипликация педагогический обучение
Литература
1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий анимациий, 2012. - 608 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2008. - 671 с.
3. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.19)
4. Каптерев П.Ф. Антология гуманной педагогики. - М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 2014. - 224 с.
5. Концепция развития детских школ искусств в рамках проекта Программы развития системы дополнительного образования детей в РФ до 2020 года
6. Концепция художественного образования в Российской Федерации
7. Концепция развития дополнительного образования детей в РФ до 2020 года (утверждена Правительством РФ от 04.09.2014 № 1726-р)
8. Красный Ю.Е., Курдюкова Л. Мультфильм руками детей. - М.: Просвещение, 1990. - 176 с.
9. Красный Ю.Е. Анимационная педагогика
10. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика. - М.: Академия, 2008. - 352 с.
11. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики. Новый этап. - М.: Академия, 2013. - 400 с.
12. Куркова Н.С. Анимационное кино и видео: азбука анимации. - М.: Юрайт, 2019. - 235 с.
13. Куркова Н.С. Анимационное отделение в образовательном пространстве детской школы искусств // Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания: сб. науч. ст. / ред.-сост.: Е.Ф. Командышко. - М.: ИХО РАО, 2007. - Ч. 2. - С. 67-72.
14. Мильситова С.В. Педагогические теории, системы и технологии. - Кемерово: КемГУ, 2011. - 197 с.
15. Морозов А.В., Чернилевкий Д.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Академический проект, 2016. - 560 с.
16. Тебиев Б.К. История педагогической мысли: мировой опыт и национальная практика (краткий обзор достижений мировой теории и практики обучения и воспитания подрастающих поколений). - М.: МПА-Пресс, 2013. - 143 с.
17. Психология развивающейся личности / под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.