Курсовая работа (т): Игромания молодёжи как социальная проблема

Метод выделяет четыре уровня компьютерной игровой зависимости:

до 10 баллов - 0 % риска развития зависимости;

-20 балла - стадия увлеченности;

-30 баллов - риск развития зависимости.

более 30 баллов - наличие зависимости.

отсутствие компьютерной игровой зависимости у 20 % подростков из опрошенных;

% подростков из опрошенных на стадии увлеченности;

% из опрошенных подростков имеют риск развития компьютерной игровой зависимости;

% выявлена компьютерная игровая зависимость.

Как видим, у 20 % опрошенных школьников выявляется риск развития компьютерной зависимости, а 8 % уже имеют эту зависимость (рис.1).

Рисунок 1 - Результаты теста на выявление уровня компьютерной игровой зависимости, %

Из рисунка видно, что риск возникновения компьютерной игровой зависимости отсутствует у 20 % опрошенных подростков. Никто из них не испытывает предвкушения пребывания за компьютерной игрой, не ощущает потребности вернуться к компьютеру для улучшения настроения, и ни у кого не было потребности лгать о количестве времени, проведенном за компьютером. У них не было проблем с прекращением игры и регуляцией времени, проводимого за компьютером.

На стадии увлеченности, находится 52 % опрошенных, что составляет большинство. Увлеченность проявляется в появлении эмоционального отклика на включение в игру за компьютером и появлении некоторых проблем с саморегуляцией. Так, опрошенные отметили, что замечают повышение настроения при игре. Изредка возникают проблемы при необходимости закончить игру. Но при этом никто не отметил наличия нервозности вне виртуального пространства, нарушений сна, угрозы учебе и физиологических проблем.

Группу риска возникновения компьютерной игровой зависимости составляет 20% опрошенных. Для них характерен высокий эмоциональный отклик на виртуальную реальность, увеличение времени, проводимого за игрой, возникновение проблем с саморегуляцией. Многие из них часто лгут о времени проводимом за компьютером и отмечают возникновение проблем с учебой в связи с чрезмерным увлечением компьютерными играми. Подростки, у которых выявлена игровая зависимость составляют 8 %. Компьютер для этих подростков является существенным препятствием в социализации, зависимость сказывается на учебе, нарушает социальные связи, формирует пассивный образ жизни.

После этого, было проведено анкетирование родителей учащихся, у которых была выявлена компьютерная зависимость. Все 100% родителей подтвердили у своих детей проблемы, связанные с компьютером и компьютерными играми. Вот ответы родителей:

. Реакции ребенка на просьбы о помощи.

откликается с 1 раза - 12%;

откликается со 2-3 раза, неохотно выполняет просьбу, демонстрирует недовольство, огрызается - 64%;

не откликается, явно не слышит, игру не прерывает - 24%.

. Проблемы со здоровьем выявлены у 64% подростков, в том числе:

у 38% наблюдалось стойкое расстройство ЖКТ, связанное с продолжительной игрой;

у 26% появились болезни позвоночника и зрения.

. Общение. Угасание интереса к общению наблюдается у 46% подростков, они почти полностью заменяют общение с друзьями игрой на компьютере.

. Поведение. Родители отмечают заметные отклонения поведения у 65% подростков, в том числе:

у 36% - повышенная агрессивность;

у 29% - снижение успеваемости.

Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать вывод о достаточном уровне информированности подростков о серьезности проблемы игровой зависимости. Большинство опрошенных подростков осознают негативное воздействие чрезмерным увлечением компьютерными играми на человека, но несмотря на это, они продолжают играть.

Опрос родителей подтвердил результаты нашего исследования о негативном влиянии на детей компьютерной игровой зависимости, так как чрезмерное пребывание за компьютером нарушает некоторые психические свойства подростков, что приводит к замкнутости, обособленности подростка; утрате интереса к социальной жизни, нарушению межличностных отношений.

Следовательно, проблема формирования компьютерной игровой зависимости у подростков является социально значимой. И, с такими детьми необходимо вести профилактические программы и активное включение в школьную жизнь.

2.2 Профилактика компьютерной игровой зависимости

Профилактика игровой зависимости - это комплекс профилактических и воспитательных психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих устойчивость к агрессивному воздействию информационной среды, позволяющий предупредить угрозы формирования зависимости среди несовершеннолетних.

Данная программа профилактики игровой зависимости рассчитана на подростков и молодежь в возрасте от 12 до 16 лет при активном содействии и участии педагогов-специалистов образовательного учреждения, родителей подростков и реализуется непосредственно на базе учебного заведения.

Цели программы профилактики игровой зависимости:

предупредить формирование зависимого (от игры и компьютера) поведения среди подростков путем пропаганды здорового образа жизни, формирования "антизависимых" установок, изменения ценностного отношения несовершеннолетних к данной проблеме и формирования их личной ответственности за свое поведение;

повысить информационную компетентность в данном вопросе ближайшего социального окружения несовершеннолетних, а именно родителей и педагогов - специалистов ОУ.

Задачи программы профилактики игровой зависимости:

. Предоставление информации несовершеннолетним и их ближайшему социальному окружению о негативных последствиях игровой зависимости.

. Формирование "антизависимых" установок в среде несовершеннолетних, призывающим к пропаганде здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса.

. Развитие психологических навыков необходимых для формирования личной ответственности за свое поведение.

Предполагаемый результат от проведения профилактических мероприятий:

снижение риска компьютерной зависимости вследствие коррекции;

личностное развитие каждого учащегося;

активное вовлечение его в общественную жизнь.

Принципы реализации программы:

. Принцип доступности (соответствие методов реализации индивидуальным и возрастным особенностям участников),

. Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход).

. Принцип разносторонности воздействий (основан не только на психолого-педагогической коррекции учебной деятельности и досуга подростков, но и на включении его в общественную деятельность, коррекцию взаимоотношений в семье).

. Принцип деятельностного подхода (через систему мероприятий участники включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого).

. Принцип комплексности, системности и последовательности.

В зависимости от основных объектов профилактического воздействия, выделяют следующие направления работы: работа с несовершеннолетними, работа с педагогами - специалистами ОУ, работа с родителями.

. Работа с несовершеннолетними включает:

тематические классные часы "компьютер: за и против" (для подростков 11-14 лет);

цикл тренинговых занятий "Живое общение" (для подростков 14-16 лет) (Приложение 3);

конкурсы для реализации творческого потенциала учащихся (для подростков 11-16 лет) (конкурс на лучший коллаж "Я и моя жизнь", конкурс на лучший рисунок "Жизнь в реале", конкурс на лучший плакат и слоган).

. Работа с родителями включает:

тематические выступления на родительских собраниях;

индивидуальное (семейное) консультирование по вопросам и проблемам, связанных с игровой зависимостью.

. Работа с педагогами - специалистами ОУ включает в себя тематические выступления на методическом совете учебного заведения.

В ходе реализации программы используются различные формы и методы работы, в том числе методы когнитивно-поведенческой, арт-терапии, телесно-ориентированной терапии, ролевых игр, групповых дискуссий и др.

Программа представляет собой цикл встреч:

с группами подростков (в формате учебного класса) с периодичностью (от 1 раза в неделю до 1 раза в месяц) в течение 5-6 встреч, с длительностью одного занятия - 1 академический час.

с родителями и педагогами - специалистами - по запросу конкретного образовательного учреждения в объеме, с периодичностью и сроками, согласованными с администрацией данного учреждения.

При этом одной из важных задач является проведение системного мониторинга, позволяющего отследить изменения в состоянии здоровья детей, подростков и молодежи.

Таким образом, профилактика игровой зависимости молодежи возможно через создание психолого-педагогических условий для разделения правовой ответственности молодежи и информирование их о последствиях компьютерной игровой зависимости для личного здоровья и здоровья людей в социальном окружении, а также посредством проведения профилактических мероприятий по укреплению нравственно-психического здоровья. Это является первоочередной задачей образовательных, общественных и государственных организаций при построении эгалитарного диалога с молодежью.

В заключении особо следует отметить, что основной мерой профилактики игровой зависимости, а также предотвращения возникновения зависимости любого типа у детей, является все же правильное воспитание ребенка, которое должно сводиться по большей части к тому, что компьютер - это лишь часть жизни, а не самый главный подарок за хорошее поведение. И, для того, чтобы избежать возникновения привязанности ребенка к компьютеру, нужно разнообразить круг его интересов и занятий.

При этом, важна совместная работа не только с семьей, но и с общественными организациями для правильного формирования мировоззрения подрастающего поколения, ведь именно в подростковом и юношеском возрасте происходит формирование системы взглядов на действительность, самого себя и окружающих людей.

Заключение

Данная курсовая работа посвящена теме: "Игромания молодежи как социальная проблема".

В первой главе, мы раскрыли понятие, причины и факторы возникновения игромании; рассмотрели одну из форм игромании - компьютерную игровую зависимость, которая в настоящее время приобрела масштабы эпидемии.

Игромания - одна из серьезнейших социальных проблем современности. Игромании могут быть подвержены люди любого возраста, но особенно остро стоит вопрос среди подростков и юношества. Международное сообщество признало наличие "игровой угрозы" и ввело в практику специальный термин данному виду зависимости - лудомания, - психическое заболевание, причиной которой является нездоровая патологическая привязанность к разного рода играм. Маниакальное желание поучаствовать в игре, несмотря на все социальные последствия (потеря близких и работы, наличие неадекватного поведения и агрессии и т.д.) - основной признак игромании. Следовательно, проблема игромании - это комплексная проблема, где медицинской ее составляющей отводится равное место, наряду с психологическими, педагогическими и социальными составляющими.

В современном мире все более актуальной становится проблема возникновения психологической зависимости, обусловленной применением компьютерных технологий. Зависимость от компьютерных игр - форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении компьютерными играми, которая поражает преимущественно молодую часть населения, в период их активной социализации и усвоения социальных ролей. Особенность этой формы зависимости состоит в том, что ребенок полностью погружается в смоделированную компьютером реальность, "перевоплощается" в управляемого им героя и полностью теряет связь с окружающим его социумом. Вследствие чего у ребенка развивается социальная дезадаптация.

Патологическое пристрастие к компьютерным играм вызывает значительные проблемы, связанные с социализацией детей, физическим и даже психическим здоровьем: появляется раздражительность, агрессивность, импульсивность, быстрая утомляемость, неспособность переключаться на другие развлечения, чувство мнимого превосходства над окружающими, нарушается сон, пропадает желание общения с кем-либо. При этом, страдают прежде всего дети с неустойчивой психикой, причинами могут стать постоянные конфликты между родителями, эмоционально-психологическое напряжение в семье, недостаток общения с родителями, конфликтные отношения со сверстниками и одноклассниками.

Вторая глава содержит экспериментальное исследование феномена компьютерной игровой зависимости в молодежной среде, на примере подростков школы № 164 г. Зеленогорска Красноярского края: проведена оценка актуальности проблемы игромании, уровня информированности о проблеме, а также влияние компьютерных игр на эмоциональное состояние подростков.

Результаты исследования показали достаточный уровень информированности подростков о серьезности проблемы игровой зависимости: не выявлена игровая зависимость у 20 % подростков, при этом 52 % детей признают увлеченность компьютерной игрой, что проявляется в эмоциональном отклике на включение в игру и проблем с саморегуляцией. У 20 % опрошенных выявлен риск развития игровой зависимости, а 8 % уже имеют эту зависимость. Большинство опрошенных подростков осознают негативное воздействие игровых клубов на человека, но несмотря на это, они продолжают играть. Следовательно, с такими детьми необходимо вести профилактические, воспитательные, психолого-педагогические мероприятия, с целью предупреждения формирования у них игровой зависимости. Для этого необходимо привлекать подростков в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, путем пропаганды здорового образа жизни, формирования "антизависимых" установок, изменения ценностного отношения несовершеннолетних к данной проблеме и формирования их личной ответственности за свое поведение. При этом, для правильного формирования мировоззрения подрастающего поколения, системы взглядов на действительность, самого себя и окружающих людей, важна совместная работа с семьей и общественными организациями.

Список использованных источников

1.      О государственном регулировании деятельности по организации и проведению азартных игр: Федеральный закон от 29.12.2006 № 244-ФЗ (ред. от 22.07.2014) // Собрание законодательства РФ от 01.01.2007. - № 1 (1 ч.). - ст.7.

2.      Бажин П. Шокирующая статистика Facebook / П. Бажин // Журнал Игромания. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.igromania.ru /news/132775/SHokiruyushaya_statistika_Facebook. htm

.        Дроздикова А.Р. Педагогическая коррекция компьютерной зависимости у подростков группы риска: теория, практика / А.Р. Дроздикова, Р.А. Валеева, А.Р. Шакурова. - Казань: Отечество, 2012. - 280 с.

.        Друзин В.Н. Педагогическая профилактика игровой компьютерной аддикции подростков: автореф… канд. пед. наук / В.Н. Друзин. - Ярославль: ГОУ ВПО ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2011. - 23 с.

.        Евдокимова И.А. Игровая компьютерная зависимость как вид аддиктивного поведения / И.А. Евдокимова // Молодой ученый. - 2014. - № 4. - С.956-958.

.        Журин А.А. Информационная безопасность как педагогическая проблема: Проблемы подготовки подрастающего поколения к жизни в информационном пространстве / А.А. Журин // Педагогика. - 2001. - № 4. - С.48-55.

.        Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека / М.С. Иванов. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.medicinform.net/comp/ comp_psych17. htm