Материал: Индивидуализация игрового метода при обучении плаванию детей дошкольного возраста

-       "Звезда" (с.) - лежание на спине и на груди;

-       "Торпеда" (м.) - скольжение на груди и на спине;

-       "Насос" - (количество раз) - выдохи в воду, стоя на дне бассейна - Оценивалось умение "дышать в воду"

Психологическое тестирование (анкетирование). Проводилось среди высоко квалифицированных тренеров по плаванию с целью определения:

а) элементов отбора;

б) упражнений при помощи, которых тренеры определяют готовность детей к обучению плаванию;

в) упражнений по освоению с водой, которые можно использовать для определения готовности ребёнка к обучению плаванию (приложение 2)

Для оценки эмоционального состояния ребенка до и после тренировки, в начале исследования и после него, и выявления желания или нежелания заниматься плаванием, нами была разработана специальная анкета для родителей (приложение 1). Анкета заполнялась до и после эксперимента. Полученные данные позволили выявить мотивы детей и родителей к занятиям плаванием.

Педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент проводился с целью выявления индивидуализации эффективности использования игр и игровых ситуаций на этапе освоения с водой в процессе обучения плаванию дошкольников.

Методы математической статистики Математическая обработка данных проводилась по специальной программе. По данным измерений определены следующие статистические данные:- средняя арифметическая величина;

Р - показатель достоверности;

t - критерия Стьюдента.

.2 Организация исследования

Исследование проходило в городе Москва, на базе фитнесс клуба "Терраспорт "Радужный"" с сентября по декабрь 2014 года. Всего было обследовано 44 ребенка в возрасте 5 - 7 лет, формирование групп соответствовало общепринятым правилам, причем для удобства дети были разделены на подгруппы. Занятия проводились 3 раза в неделю, длительностью одного занятия 40 минут.

В начале каждого занятия с детьми экспериментальной группы проводилась зарядка, в которую были включены общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения, упражнения на дыхание и координацию.

Основная часть занятия проводилась по разработанной программе. Эта программа предполагала 3 этапа.

На I этапе (первые 12 занятий) дети обучались самостоятельно передвигаться по дну, погружаться в воду, задерживать дыхание в воде, лежать на воде на спине и на груди.

На 12 занятии оценивался уровень освоенных упражнений. Подобранные тесты определили готовность ребёнка к обучению плаванию (передвижения по дну, погружение лица в воду, всплывание, лежание, скольжение, дыхание). На исходном уровне определялась подготовленность к обучению плаванию последующим показателям: передвижение в воде, опускание лица в воду, всплывание (поплавок), скольжение. На основе этих показателей было составлено две группы:

а) Подготовленные к обучению плаванию - могли передвигаться в воде, опускали лицо в воду, выполняли погружение и всплывание, скольжение на груди.

б) Неподготовленные к обучению плаванию - боялись опускать лицо в воду, передвигаться самостоятельно в воде, не могли или выполняли малое время упор, поплавок и скольжение на груди. В группе подготовленных к плаванию обучение проводилось в соответствие с общепринятой программой обучения детей плаванию. Выявлялся уровень освоения учебным материалом в двух группах. Необходимо было исследовать динамику показателей этих двух групп (обгонит ли группа не подготовленных к обучению плаванию (занятия проводятся в игровой форме) подготовленных к обучению плаванию (занятия проводятся в соответствие с общепринятой методикой обучения)).

На II этапе (13-24 занятия), детям предлагались более сложные упражнения; "Поплавок" - упражнение на задержку дыхания в воде, "Звезда", "Стрелочка", "Крест" - упражнение на лежание на воде на груди и на спине. Дети обучались выдохам в воду и скольжению на груди и на спине.

На 24-ом занятии детям предлагалось выполнить следующие упражнения:

-    "Поплавок" (с.);

-       "Звездочка" на груди (с.);

-       "Звездочка" на спине (с.);

-       Выдохи в воду (кол-во раз);

-       "Торпеда" на груди (м.);

-       "Торпеда на спине (м.)

На III этапе продолжалось закрепление дыхания в воду, скольжения на груди и на спине с подключением работы ног на задержке дыхания.

На итоговом 36-м занятии дети сдавали следующие нормативы:

-    "Поплавок" (с.);

-    "Звездочка" на груди (с.);

-    "Звездочка" на спине (с.);

-    Выдохи в воду (кол-во раз);

-    "Торпеда" на груди (м.);

-    "Торпеда на спине (м.);

-       "Насос" (кол-во раз).

Все занятия в экспериментальной группе проходили в игровой форме. Дети контрольной группы обучались плаванию по общепринятой методике обучения плаванию дошкольников (Т.Н. Осокина).

На 12, 24, 36 занятиях в двух группах фиксировался процент детей, освоивших программу каждого этапа.

На 36 занятии в контрольной и экспериментальной группах дети сдавали контрольные тестовые испытания.

Данные были обработаны и сравнены с результатами первого тестирования и обработаны методами математической статистики.

Мы предполагаем, что при индивидуализации обучения дошкольников плаванию в игровой форме на начальном этапе не только повысит его эффективность, но и поднимет эмоциональный фон занятия, что позволит привить интерес и мотивацию к занятиям плаванием.

Глава 3. Результаты исследования

плавание обучение дошкольник мотивация

Анализ литературы показал, что по мнению ряда авторов, ведущее место в обучении плаванию дошкольников занимает игровой метод. Он обеспечивает необходимую заинтересованность детей, помогает преодолеть чувство неуверенности и страха на первых занятиях (В.Г. Морев 1977;Т.С. Казаковцева 1984; Т.Н. Осокина 1991).

Однако ряд авторов считает, что применение игрового метода с первых занятий закладывает множество грубых ошибок, которые, в последствии, очень тяжело исправить. Они предлагают использовать игру в качестве закрепления пройденного материала (Ж.С. Ванькова 1980; Ю.А. Семенов 1984; А.Д. Котляров 1989). Разность точек зрения на один и тот же вопрос подтолкнула нас к предпринятому исследованию.

При проведении первого занятия 60% тренеров делят группу на подготовленных к обучению детей и неподготовленных, а 40% не делят. Все 100% опрошенных используют упражнения при помощи которых, они могут определить готовность ребёнка к обучению плаванию.

С помощью упражнений по освоению с водой, можно определять готовности ребёнка к обучению плаванию, большинство тренеров - 80%, считает - лежание является основой, 60% - погружение лица в воду, 40% - скольжение и упор, 20% - дыхание и передвижения по дну.

Тренеры, работающие с детьми 5-7 лет при наборе в группу начального обучения учитывают мотивацию родителей и ребёнка, спортивное прошлое родителей и готовность к обучению плаванию. При проведении первого занятия, большинство делит группу на подготовленных и неподготовленных, при этом у всех тренеров имеются упражнения, при помощи которых можно определить готовность ребёнка к обучению плаванию. Из упражнений по освоению с водой наиболее часто используются в практике: лежание, погружение лица в воду, скольжение, упор, передвижения по дну.

Для внесения ясности в вопрос об использовании игр и игровых ситуаций на этапе освоения с водой детей дошкольного возраста был проведен педагогический эксперимент. Анализ полученных данных показал, что группу можно разделить на подготовленных и неподготовленных к обучению плаванию, используя упражнения по освоению с водой. У детей подготовленных к обучению плаванию занятия проводились по общепринятой методике, а в группе детей неподготовленных к плаванию со второго занятия использовался игровой метод обучения. По ходу освоения учебного материала проводилось тестирование на четырнадцатом, двадцать четвёртом и тридцать шестом занятиях.

В результате исследования была выявлена положительная динамика в освоении первоначальных плавательных движений дошкольниками благодаря использованию игрового метода.

На начальном этапе, для первоначального знакомства с детьми и их родителями нами была разработана специальная анкета. Анализ анкетирования показал, что большинство родителей в обеих группах положительно относится к раннему детскому спорту - как средству разносторонней подготовленности своего ребенка, и даже как будущий интерес в жизни. Однако в следствии нехватки времени и непросвещенности в вопросах физического воспитания многие родители не предлагают дополнительную нагрузку своему ребенку. Но вопрос "Что побудило вас привести ребенка в плавательный бассейн?" - 85% опрошенных ответили частые простудные заболевания, слабое физическое развитие.

Дальнейший анализ показал, что плаванию отдано предпочтение именно благодаря его закаливающим процедурам. Таким образом подводя итоги можно заключить, что дети в современных семьях ведут пассивный образ жизни, имеют слабую физическую форму, нуждаются в дополнительной двигательной активности.

На следующем этапе эксперимента нами изучался исходный плавательный уровень детей на первом занятии в контрольной и экспериментальной группах (таблица 1).

Анализ исходного плавательного уровня на первом занятии выявил следующую картину. В экспериментальной группе из всех детей только 4% зашли безбоязненно в воду. 12% проявили неуверенность, но без посторонней помощи зашли в воду. Присутствие тренера-инструктора в воде 40-ка % детей придало уверенность и они с удовольствием вошли в воду. Еще 36 % детей вошли в воду с тренером, но при этом испытывали дискомфорт. И лишь 8% детей так и не решились войти в воду.

В контрольной группе показатели не сильно отличались от показателей экспериментальной группы. 5% детей вошли в воду самостоятельно, без страха; 10% - без помощи тренера, но проявили встревоженность; 48% детей вошли в воду с тренером, не проявляя при этом отрицательных эмоций. 38% проявили дискомфорт даже в присутствии тренера. И лишь 5% детей так и не смогли на первом занятии познакомиться с водой.

Из этого можно заключить, что большинство детей 5-7 лет испытывают неуверенность, а иногда и страх при первом знакомстве с водой. Однако присутствие старшего в воде, четкие и слаженные его действия помогают быстрее детям эмоционально адаптироваться. Это подтверждается следующими результатами. Войдя в воду, в экспериментальной группе 4% детей передвигались по дну уверенно, без посторонней помощи; еще 28% передвигались неуверенно, но без посторонней помощи, воспользовавшись бортами бассейна; 64% детей передвигались с помощью поддерживающих средств и при поддержке тренера; 8% так и не сдвинулись с места.

Таблица 1. Исходный плавательный уровень дошкольников на первом занятии