Ученик сформулировал задачи, адекватные цели проекта, определенной совместно с учителем
Ученик сформулировал цель проекта на основании проблемы, сформулированной совместно с учителем
После завершения проекта ученик рассказал, что было сделано в ходе работы над проектом
После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий
Ученик выстроил в хронологической последовательности сформулированные совместно с учителем действия (шаги)
Ученик указал время, необходимое для выполнения сформулированных совместно с учителем действий (шагов)
После завершения проекта ученик описал полученный продукт
На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить
Ученик детально описал характеристики продукта, важные для его использования
Ученик указал, каким образом он планирует использовать продукт
Оценка результата
Ученик высказал оценочное отношение к полученному продукту
Ученик привел аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения
По завершении проекта ученик сравнил ожидаемый и полученный продукт
Ученик сделал вывод о соответствии продукта замыслу
Ученик высказал свое впечатление от работы над проектом
Ученик назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом
Ученик назвал слабые стороны работы над проектом
Ученик назвал сильные стороны работы над проектом
Таблица 2 Критерии для оценки информационной компетентности.
|
Уровень I |
Уровень II |
||||
|
1 балл |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
||
|
Поиск информации |
Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие информации, во время выполнения того действия, для которого эта информация необходима |
Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта |
Ученик выделил из рекомендованных учителем вопросов для изучения те, информацией по которым не обладает |
Ученик указал, какая информация по тому или иному вопросу, поставленному учителем или самостоятельно, необходима для выполнения проекта |
|
|
Ученик продемонстрировал владение информацией из указанного учителем источника |
Ученик зафиксировал исчерпывающую вопрос информацию из указанного учителем источника |
Ученик зафиксировал исчерпывающую вопрос информацию из нескольких источников, указанных учителем |
Ученик получил сведения о конкретных источниках информации при работе с каталогом или поисковой системой |
||
|
Обработка информации |
Ученик изложил полученную информацию |
Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание |
Ученик назвал несовпадения в предложенных учителем сведениях |
Ученик интерпретировал полученную информацию в контексте содержания проекта |
|
|
Ученик воспроизвел аргументацию и вывод, содержащиеся в изученном источнике информации |
Ученик привел пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации |
Ученик предложил свою идею, основываясь на полученной информации |
Ученик сделал вывод (присоединился к выводу) на основе полученной информации и привел хотя бы один аргумент |
Таблица 3 Критерии для оценки коммуникативной компетентности.
|
Уровень I |
Уровень II |
||||
|
1 балл |
2 балла |
3 балла |
4 балла |
||
|
Письменная коммуникация |
Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста, заданных образцом |
Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом |
Ученик изложил тему, включающую несколько вопросов, с соблюдением норм и правил оформления текста |
Ученик изложил тему, включающую несколько вопросов, с соблюдением норм и правил оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом |
|
|
Устная презентация |
Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя или самостоятельно |
Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно |
Ученик самостоятельно подготовил план выступления и соблюдал нормы публичной речи и регламент |
Ученик использовал вербальные средства или паузы и интонирование для выделения смысловых блоков своего выступления |
|
|
Ученик повторил нужный фрагмент своего выступления в ответ на уточняющий вопрос |
Ученик привел дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос |
В ответ на вопрос, заданный на понимание, ученик повторил фрагмент выступления, раскрывая термины, причинно-следственные связи |
В ответ на вопрос, заданный на понимание, ученик дал объяснения или дополнительную информацию |
||
|
Продуктивная коммуникация (работа в группе) |
Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, если учитель выступал в роли координатора дискуссии |
Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем |
Ученики перед началом обсуждения договорились о правилах обсуждения и согласовали основные вопросы с помощью учителя |
Ученики самостоятельно договорились о правилах и вопросах для обсуждения |
|
|
Ученики высказывали идеи, возникшие непосредственно в ходе обсуждения, или свое отношение к идеям других членов группы, если их к этому стимулировал учитель |
Ученики высказывали идеи, подготовленные заранее |
Ученики разъяснили свою идею, предлагая ее, или аргументировали свое отношение к идеям других членов группы |
Ученики задавали вопросы на уточнение и понимание идей друг друга |
Приложение 3
ЭКСПЕРТНАЯ КАРТА
Учащийся: ________________________________
Проект: _______________________________
Руководитель: ________________________________
|
Решение проблем |
Количество баллов: __________ |
||||||||
|
Проб-лема |
1 |
Понимает проблему |
2 |
Объясняет выбор проблемы |
3 |
Описал ситуацию и свои намерения |
4 |
Обосновал идеальную ситуацию |
|
|
Целеполагание и планирование |
1 |
Понимает цель |
2 |
Ставит задачи |
3 |
Задачи адекватны цели |
4 |
Формулирует цель |
|
|
1 |
Рассказал о работе над проектом |
2 |
Описал взаимосвязь своих действий |
3 |
Определил последовательность действий |
4 |
Спланировал время |
||
|
1 |
Описал готовый продукт |
2 |
Описал ожидаемый продукт |
3 |
Указал характеристики продукта |
4 |
Рассказал, как будет использовать продукт |
||
|
Оценка результата |
1 |
Отнесся к полученному продукту |
2 |
Аргументировал отношение к продукту |
3 |
Сравнил полученный продукт с ожидаемым |
4 |
Вывод о соответствии продукта замыслу |
|
|
1 |
Высказал впечатление от работы |
2 |
Назвал трудности в работе |
3 |
Назвал слабые стороны работы |
4 |
Назвал сильные стороны работы |
||
|
Работа с информацией |
Количество баллов: __________ |
||||||||
|
Поиск информации |
1 |
Задает вопросы по ходу работы |
2 |
Задает вопросы при планировании |
3 |
Называет пробелы в информации по вопросу |
4 |
Формулирует запрос на информацию |
|
|
1 |
Получил информацию из источника |
2 |
Зафиксировал полный объем информации (1 источник) |
3 |
Зафиксировал полный объем информации (несколько источников) |
4 |
Нашел источники по каталогу |
||
|
Обработка информации |
1 |
Изложил информацию |
2 |
Изложил новую информацию или задал вопросы на понимание |
3 |
Назвал несовпадения в сведениях |
4 |
Интерпретировал информацию в контексте проекта |
|
|
1 |
Воспроизвел аргументы и вывод |
2 |
Привел пример, подтверждающий вывод |
3 |
Предложил свою идею |
4 |
Сделал вывод и привел аргумент |
||
|
Коммуникация |
Количество баллов: __________ |
||||||||
|
Письм. ком-я |
1 |
Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос) |
2 |
Использует вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос) |
3 |
Соблюдает нормы, заданные образцом (тема включает несколько вопросов) |
4 |
Использует вспомогательную графику (тема включает несколько вопросов) |
|
|
Устная коммуникация |
1 |
Речь соответствует норме, обращается к тексту |
2 |
Речь соответствует норме, обращается к плану |
3 |
Подготовил план, соблюдает нормы речи и регламент |
4 |
Использовал различные вербальные средства |
|
|
Уточняющий вопрос |
Вопрос на понимание |
||||||||
|
1 |
Повторил фрагмент выступления |
2 |
Привел дополнительную информацию |
3 |
Раскрыл термин или причинно-следственные связи |
4 |
Привел объяснения или дополнительную информацию |
||
|
Продуктивная коммуникация |
1 |
Следуют теме и процедуре |
2 |
Самостоятельно следуют теме обсуждения и процедуре |
3 |
Договариваются о правилах и вопросах |
4 |
Самостоятельно договариваются о правилах и вопросах |
|
|
1 |
Высказываются, относятся к высказываниям |
2 |
Высказывают мысли, подготовленные по заданию заранее |
3 |
Разъясняют и аргументируют высказывания |
4 |
Задают друг другу вопросы |
||
|
Всего баллов: __________ |
Приложение 4
Контрольные вопросы.
1. Проект - это…
a) работа по решению важной для тебя проблемы;
b) изготовление продукта;
c) сбор информации.
2. Проблема - это…
a) планирование твоей деятельности;
b) противоречие между желаемой и реальной ситуацией;
c) постановка цели.
3. Цель - это…
a) это то, что нужно сделать для того, чтобы проблема перестала существовать;
b) это то, что нужно сделать для того, чтобы провести презентацию продукта;
c) это то, что нужно сделать для того, чтобы получить высокий балл за проект.
4. Источники информации - это…
a) то, где можно изготовить продукт;
b) то, где можно попить воды;
c) то, где можно найти информацию.
5. Напиши один источник информации (книги, интернет, СМИ, интервью и т.д.).
6. Продукт - это…
a) это то, что получается при выполнении проекта;
b) это то, что можно есть;
c) это то, что продаётся в магазинах.
7. Презентация - это…
a) работа по решению важной для тебя проблемы;
b) это представление полученного продукта публике.
c) планирование твоей деятельности;
8. Где ты описываешь процесс работы над проектом?
a) в большой тетради;
b) в школьном дневнике;
в дневнике проектной деятельности.
инновация образование проектный компетенция
Приложение 5
ДНЕВНИК
проектной деятельности
Название проекта ______________________________
_________________________________________
Автор(ы)____________________________________________________________________________________________________________________________
Класс ______________________________
Руководитель ________________________________
Начало работы ___________________
Завершение работы _______________
АНАЛИЗ СИТУАЦИИ
|
Существующая ситуация |
|
|
Желаемая ситуация |
|
Мои намерения |
ПРОТИВОРЕЧИЯ
между существующей ситуацией и моим представлением об идеальной ситуации
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
|
Проблема: |
|
|
Цель: |
|
|
Задачи: |
|||||
ГРАФИК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Действия |
Необходимое время |
|||
ПРОЕКТНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
|
Зоны моей ответственности |
Зоны моего участия |
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Пн. ______ |
Вт. ______ |
Ср. ______ |
Чт. ______ |
Пт. ______ |
Сб. ______ |
|
|
Действие, по завершении которого происходит контроль |
Что я контролирую |
Как я контролирую |
Результат |
|||
Планируемый продукт:
|
Вопрос / тема |
Источник информации |
Страницы |
Заметки |
|