Дипломная работа: Инновационные технологии в образовании

Содержание программы

Раздел I. Этапы реализации проекта.

Тема 2.1. Определение с проектным замыслом. Инструктаж по технике безопасности.

Теория: Определение с проектным замыслом. Определение тематического поля.

Тема 2.2. Поисковый этап. Закрепление навыков постановки проблемы, поиска и обработки необходимой информации.

Теория: Консультация:

® Уточнение тематики проекта. Выбранная ранее тема может стать отправной точкой для обсуждения, в ходе которого тема изменяется, корректируется, расширяется и возникает новый замысел.

® Обсуждение реальной и идеальной ситуаций.

® Постановка проблемы.

® Определение источников информации.

Практика: Самостоятельная работа: учащиеся проводят поиск, сбор, систематизацию и анализ информации.

Тема 2.3. Аналитический этап. Закрепление навыков целеполагания, постановки задач, планирования.

Теория. Консультация:

® Постановка цели.

® Определение способов достижения цели.

® Постановка задач.

® Планирование шагов и графика деятельности.

® Планирование продукта: учащиеся описывают продукт, называют его характеристики, которые кажутся им важными для использования продукта по назначению.

Практика: Самостоятельная работа:учащиеся проводят поиск, сбор, систематизацию и анализ информации, вступают в коммуникативные отношения с целью получить информацию.

Тема 2.4. Практический этап. Закрепление навыков самостоятельной работы.

Теория: Консультация:

® Обсуждение и отчёт о текущей работе.

® Текущий контроль качества.

Практика: Самостоятельная работа: учащиеся выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

Тема 2.5. Презентационный этап. Закрепление навыков подготовки и проведения публичного выступления.

Теория: Консультация:

® Определение формы презентации.

® Подготовка презентации.

Практика: Самостоятельная работа: подготовка и проведение презентации.

Тема 2.6. Контрольный этап. Закрепление навыков оценки собственной деятельности. Итоговая аттестация.

Теория: Консультация:

® Подведение итогов проектной деятельности.

® Оценка продукта.

® Отчёт о работе над проектом.

® Контрольное тестирование.

Практика: Игра по итогам реализации проекта.

1.2 Планируемые результаты

Предметные (развитие учебно-познавательных компетенций):

1. владение ключевыми понятиями проектной деятельности

· проект,

· проблема,

· цель,

· план работы,

· дневник проектной деятельности,

· продукт,

· презентация,

· источники информации;

2. сформированность навыков ведения дневника проектной деятельности;

3. разработка и реализация одного проекта.

Метапредметные результаты (развитие учебно-познавательных и информационных компетенций):

· умение формулировки проблемы, цели, планирования работы;

· владение навыками поиска и обработки необходимой информации,

· умение грамотной презентации своего продукта,

· умение оценки собственной деятельности.

Личностные результаты (формирование коммуникативных компетенций):

1. сформированность навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

Таблица 3. Календарный учебный график

Т - теория; П - практика; К - контроль, аттестация

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение.

Успешная реализация данной программы предусматривает выполнение следующих условий:

1. помещение, площадью достаточной для размещения 12 - 15 человек;

2. столы - 6 - 8шт;

3. стулья - 12 - 15шт;

4. компьютер с выходом в сеть Интернет;

5. МФУ;

6. телевизор или проектор.

Кадровое обеспечение.

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, прошедший курсовую подготовку по проектной деятельности учащихся.

2.3 Формы аттестации

Для отслеживания и оценивания результатов теоретической части обучения разработаны вопросы контрольного тестирования, которое проводится на контрольном этапе (Приложение 4).

Формой подведения итогов реализации программы является контрольный этап реализации проекта, во время которого учащиеся первоначально самостоятельно оценивают собственную деятельность, затем руководитель оценивает уровень сформированности ключевых компетенций на основании экспертной карты (Приложение 3.)

Формы отслеживания результатов:

· контрольный этап;

· промежуточная аттестация;

· итоговая аттестация.

Формы фиксации образовательных результатов:

· экспертный лист;

· личная карта учащегося, в которой фиксируются результаты сформированности ключевых компетенций, тестирования по ТБ и итоги аттестации (Приложение 5).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

· дневник проектной деятельности (Приложение 7);

· презентация проектов;

2.4 Оценочные материалы:

· Требования к уровню сформированности ключевых компетентнций учащихся (Приложение 1);

· Критерии оценки сформированности ключевых компетенций учащихся (Приложение 2);

· вопросы контрольного тестирования;

· вопросы тестирования по технике безопасности;

· экспертные карты (Приложение 3).

Оформление документации допускается не только в бумажном виде, но и в электронном: разработаны шаблоны фиксации результатов в программе Excel 2016.

2.5 Методические материалы

2.6 Педагогические технологии

Данная программа реализуется посредством применения следующих педагогических технологий:

· технология проектной деятельности;

· технология группового обучения (деление коллектива на подгруппы в целях оптимального освоения приёмов проектной деятельности, создающее условия для развития познавательной, коммуникативной, информационной активности учащихся);

· игровая технология (игры, игровые программы, формирующие навыки сотрудничества и командного взаимодействия);

· здоровьесберегающая технология (спортивные игры, игровые программы по ОБЖ, позволяющие сформировать представления о здоровом образе жизни);

· информационная технология (интерактивные игры и викторины, использование учащимися возможностей сети Интернет для формирования информационных компетенций).

Список информационных источников

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. Проф. Е.Я.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2006.

2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. Проф. Е.Я.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2006.

3. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. - Самара: Британский Совет, Департамент образования и науки Администрации Самарской области, 2003.

4. Лазарев С.В. Новое понимание метода проектов в образовании. - Интернет-журнал «Проблемы современного образования»№6 - 2011,

5. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа. / [С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С.В. Третьякова]. - М.: Просвещение, 2013.

Нормативно-правовые документы:

6. Государственная программа РФ «Развитие образования 2013 - 2020 гг»

7. Концепция развития дополнительного образования от 4 сентября 2014 г

8. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

10. Федеральный закон «Об образовании в российской Федерации» от 26 декабря 2012 г № 273-ФЗ

11. Сайт «ИД «Первое сентября»

12. Сайт «Образовательная система школа 2100»

Приложения

Приложение 1

Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся (для оценки в процессе проектной деятельности учащихся)

Таблица 1. Ученик

Приложение 2

Таблица 1 Критерии для оценки сформированности компетентности решения проблем.