Дипломная работа: Инновационные технологии в образовании

19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

39. Правда ли, что Вас пугает перспектива оказаться в новом коллективе?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов и интерпретация

Коммуникативные способности -- ответы «да» на следующие вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; и «нет» на вопросы: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Организаторские способности -- ответы «да» на следующие вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38; и «нет» на вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики, затем вычисляются оценочные коэффициенты отдельно для коммуникативных и организаторских способностей по формуле:

К = 0,05 ^. С,

где К -- величина оценочного коэффициента С - количество совпадающих с ключом ответов. Оценочные коэффициенты может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1 говорят о высоком уровне коммуникативных и организаторских способностях, близкие к 0 -- о низком уровне. Первичные показатели коммуникативных и организаторских способностей могут быть представлены в виде оценок, свидетельствующих о разных уровнях изучаемых способностей.

Таблица 1 Коммуникативные умения:

Таблица 2 Организаторские умения:

Анализ полученных результатов.

Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.

Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя сковано в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают свои мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся контактам с людьми, не ограничиваю круг своих знакомств, отстаивают своё мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Коммуникативные и организаторские склонности необходимо развивать и совершенствовать.

Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряться в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким. Друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

Испытуемые, получившие высшую оценку -- 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативности и организаторской и активно стремиться к ней, быстро ориентироваться в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, Чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.

Приложение 2

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Вавожский Центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Проектная деятельность»

Срок реализации: 16 ч

Адресат программы: учащиеся13-16 лет

Разработчик:

Мышкина Ирина Вячеславовна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Вавож, 2018

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативность, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Для того, чтобы соответствовать требованиям действительности, была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Проектная деятельность» социально-педагогической направленности.

Реализация данной программы предусматривается на базе оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей, открытого при учреждении дополнительного образования, в ходе осуществления программы профильной лагерной смены.

Направленность

Направленность данной программы - социально-педагогическая.

Актуальность программы

Актуальность программы «Проектная деятельность» согласно директивам «Концепции модернизации образования на период до 2010 года» заключается в необходимости внедрения в образовательный процесс УДО «Вавожский Центр детского творчества» метода проектов для формирования ключевых компетенций учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенций, благодаря которым они лучше адаптируются к изменяющимся условиям, ориентируются в разнообразных ситуациях, умеют решать жизненные проблемы и работать в различных коллективах.

Отличительные особенности

Настоящая программа, за основу которой взята дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Проектная деятельность» имеет ряд отличительных особенностей:

- программа является краткосрочной;

- разработана для реализации в летней профильной лагерной смене «Движение ВВЕРХ»;

- предназначена для учащихся, имеющих начальный опыт реализации проектов.

Преемственность

Формирование учебно-познавательных, информационных и коммуникативных компетенций в дополнительном образовании дополняет формирование универсальных учебных действий в общеобразовательной школе. Например:

Таблица 1

Формируемые компетенции:

· учебно-познавательные,

· информационные,

· коммуникативные.

Адресат программы

Данная общеобразовательная программа предназначена для учащихся 7-9 классов (13-16 лет).

Объём программы

Данная программа является краткосрочной, её объём составляет 16 ч, по 4 академических часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса

Формы организации образовательного процесса:

- коллективная,

- работа в подгруппах.

Такие формы позволяют учащимся более эффективно осваивать основные способы проектной деятельности.

Формы организации учебного занятия:

- самостоятельная работа с источниками информации;

- консультации;

- публичная презентация продуктов проектной деятельности.

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс осуществляется в одновозрастной группе постоянного состава. Состав группы - 12 - 15 чел согласно Уставу УДО «Вавожский ЦДТ». Для оптимальной разработки и реализации проектов группа делится на проектные команды по 3 - 7 человек в зависимости от личных интересов и предпочтений.

Срок освоения программы

Срок освоения программы составляет 4 недели.

Режим занятий:

Четыре раза в неделю по 1 академическому часу (1 академический час - 45 мин, перемена - 15 мин).

1.2 Цель программы:

Актуализировать у учащихся полученные ранее навыки и приёмы проектной деятельности.

Задачи:

· развить умения и навыки, связанные с постановкой проблемы, целеполаганием, планированием и оценкой результата;

· развить умения и навыки, связанные с поиском и обработкой информации;

· развить умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи;

· развить навыки совместной работы в группе;

· развить интерес к познанию нового посредством реализации проекта.

Таблица 2. Учебный план