Дипломная (вкр): Использование электронных учебников по информатике в основной школе

Использование электронных учебников по информатике в основной школе

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты внедрения электронных учебников в образовательный процесс

1.1 Информационно-образовательная среда школы

1.2 Типовая модель электронного учебника

1.3 Аналитическая оценка электронных учебников

Глава 2. Методические особенности организации учебного процесса с использованием электронных учебников

2.1 Апробация электронной формы учебника

2.2 Методика работы с электронным учебником по информатике в основной школе

.3 Пример использования электронных учебников по информатике в основной школе

Заключение

Список литературы

Введение

Попытки создания средств обучения, использующих возможности информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), предпринимаются уже более пятидесяти лет. Накопленный опыт показывает, что средства информационно-коммуникационных технологий обеспечивают помимо образования с использованием той же технологии, которой учащиеся пользуются в повседневной жизни, но и способствуют индивидуализации учебного процесса, благодаря:

·        разнообразию способов представления структурируемого предметного содержания;

·        интерактивному взаимодействия между обучающимся и средством информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающего поддержку самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся;

·        возможности учителя поддерживать, направлять и сопровождать каждого ученика в его учебной деятельности;

·        средствам организации и поддержки групповой учебной деятельности.

Стремительное развитие средств информационно-коммуникационных технологий позволяет уже в ближайшее время считать различные мобильные устройства основными устройствами для работы обучающихся. Это значительно ускоряет переход от традиционного бумажного учебника к электронной форме учебника нового поколения.

Идея внедрения электронных форм учебников в учебный процесс заключается не только в замене печатных учебников, но и в расширении возможностей обучения. Основное преимущество электронного пособия - интерактивность. Современные электронные устройства, предназначенные для работы электронных форм учебника, обладают рядом возможностей, таких как открытие аудио-, видео-файлов, предоставление дополнительных материалов из различных энциклопедий, других пособий. Основными свойствами, которыми должна обладать электронная форма учебника, являются простота и наглядность. Помимо этого электронный учебник не должен уступать по содержанию обычному традиционному учебнику. Он должен открываться на любом носителе, даже не имеющем подключения к Интернету, а также на двух мобильных устройствах.

Электронный учебник является неотъемлемой частью современного образовательного процесса, потому что он облегчает понимание изучаемого материала. Учебник обязательно должен соответствовать учебным программам, быть совместимым с другими учебными материалами, а также учитывать возрастные особенности учащихся. Электронная форма учебника обязана дать возможность ученику получать целостное представление о мире в развитии.

Цель: описать методику использования электронных учебников в курсе информатики основной школы.

Объект исследования: информационная образовательная среда общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования: условия использования электронных учебников в образовательном процессе.

Задачи исследования: электронный учебник образовательный школа

1)        обосновать направления развития электронных учебников как компонента информационной образовательной среды в условиях ориентации системы общего образования на новые образовательные результаты;

2)       определить принципы отражения новых образовательных результатов в контенте ЭФУ и функциях информационной образовательной среды школы;

3)       обосновать состав, характеристики электронных учебников, позволяющих достигать новые образовательные результаты;

4)       определить траектории обучения, в которых наиболее эффективно реализуется направленность электронных ресурсов на новые образовательные результаты, адекватные современным требованиям ФГОС общего образования;

В исследовании были использованы следующие теоретические и эмпирические методы: анализ литературы, наблюдение, описание, измерение и эксперимент.

Научная новизна: обоснованы направления развития электронных учебников как компонента информационной образовательной среды в условиях ориентации системы общего образования на новые образовательные результаты.

Практическая значимость: предложены методические разработки построения уроков с использованием ЭФУ и ментальных карт по информатике для основной школы.

Степень разработанности вопроса: Электронный учебник так же рассматривался в работах Неботова В.Д., Тевелевой С.В., Лаврентьева В.Н.

Глава 1. Теоретические аспекты внедрения электронных учебников в образовательный процесс

1.1            Информационно-образовательная среда школы

Современная информационно-образовательная среда (ИОС) должна обеспечивать:

·        достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

·        личностное развитие обучающихся, в том числе формирование системы социальных ценностей, ключевых компетенций, составляющих основы образования на протяжении всей жизни.

Информационно-образовательная среда должна гарантировать не только охрану, но и укрепление психологического, физического, и социального здоровья детей, обеспечивать индивидуализацию процесса обучения при поддержке учителей, открытость по отношению к семье и обществу, обеспечивать сетевое взаимодействие образовательных учреждений, использование творческого и профессионального потенциала учителей.

Что такое современная ИОС? С точки зрения образовательного процесса - это открытая педагогическая система, главная задача которой - формирование творческой личности, развитой как интеллектуально, так и социально. Информационно-образовательная среда неразрывно связана с человеком как субъектом образования. В отличие от понятия «информационное пространство», понятие «среда» включает в себя субъекта, являясь сферой жизненной активности личности, её развития и образования.

Каковы основные составляющие компоненты информационно- образовательной среды?

1.        Это компоненты на бумажных носителях: учебник, рабочие тетради.

2.       Это компоненты на цифровых носителях: электронное приложение к учебнику, электронные наглядные пособия, электронные тренажёры.

3.       Это Интернет-среда: Интернет школа, мультимедиа коллекция, методическая поддержка учителя (программы, конструкторы уроков и другое).

Компьютеры, электронные учебные материалы и техническое подключение Интернет могут повысить качество образования только с участием педагогов-носителей образовательных технологий нового поколения, которые методически грамотно используют новый информационный образовательный ресурс (ИОС). Несмотря на все эти достижения, нельзя стоять на месте, нужно постоянно искать и развивать новые способы обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

К достоинствам информатизации образования можно отнести:

· увеличение культуры в профессиональной деятельности;

·        организацию и развитию наиболее успешного сотрудничества между учащимися и преподавателями, администрацией и родителями;

· доступность и возможность делиться опытом и методическими разработками между коллегами;

· возможность изменения роли учителя , вместо транслятор, к тьютору;

·        увеличить восприимчивость информации и интерес к изучаемому предмету;

·        расширить многообразие проектной деятельности, по средствам ИТ.

Школьная информационно-коммуникационная среда

На сегодняшний день, у организаторов образовательного процесса, научной общественности, стоит глобальная цель, создание единой информационной среды для образовательного учреждения. Для этого необходимо охватить огромный спектр вопросов: какой вид должна иметь информационная среда школ, из чего она должна состоять, как ее построить, и как ей управлять.

По ФГОС РФ:

 «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

·        информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

·        планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

·        мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;

·        мониторинг здоровья обучающихся;

·        современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

·        дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса; участниками могут являться учащиеся, их родители или законные представители, работники образовательных учреждений, органы управления в сфере образования, общественности, в том числе, в рамках дистанционного образования;

·        дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с иными организациями социальной сферы (учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности).

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.

Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации» [24].

Рассматривая требования ФГОС, можно прийти к выводу, что их реализация возможна, если внедрить ИКТ во все сферы деятельности образовательных учреждений. У данной системы огромный потенциал, поскольку современные технологии не стоят на месте.

Новая информационная образовательная среда - это множество взаимосвязанных компонентов, зависящих и дополняющих друг друга.

Ниже приведена схема информационно-образовательной среды образовательного учреждения (рис. 1).

Рисунок 1 Схема информационно-образовательной среды образовательного Учреждения

1.2 Типовая модель электронного учебника

Электронный учебник (ЭУ) или электронная форма учебника (ЭФУ) - учебное электронное издание, включающее в себя систематическое изложение учебной дисциплины, ее составляющих элементов, соответствующее образовательной программе, поддерживающее ключевые звенья дидактического цикла процесса обучения, являющееся значимым компонентом индивидуализированной активно-деятельностной образовательной среды и официально утвержденное в качестве данного типа издания [28].

Федеральный перечень учебников включает следующие данные об учебнике: во-первых, порядковый номер и наименование учебника, во- вторых, сведения, для какого класса предназначен данный учебник, в- третьих, кто является автором, в-четвертых, наименование издателя либо издателей учебника. Помимо этого, важно, чтобы была указана ссылка на страницу об учебнике на официальном сайте издателя (издательства). Если учебник издан на языках народов РФ либо на государственных языках республик, должен быть указан язык издания. Следует обратить внимание, что если реализуются образовательные программы, адаптированные для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, должна обязательно содержаться информация о применении учебника [16].

Также в федеральный перечень учебников включаются учебники соответствующие приведенным условиям:

1)   относящиеся к завершенной предметной линии учебников. Данная предметная линия должна обеспечивать изучение учебного предмета либо предметной области на соответствующем уровне общего образования, помимо этого, данная совокупность учебников построена на единой методической и дидактической основе, использующей единый способ изложения материала и обладающей общим художественно-эстетическим оформлением;

3)      издание, включающее систематическое изложение учебной

дисциплины;

4)   завершенная предметная линия, содержащая учебник, принадлежит к системе учебников, которая является совокупностью завершенных предметных линий учебников. Она обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы по всем предметам на соответствующем уровне общего образования;

5)    представлены ключевые концепции, идеи, определения, факты, принадлежащие к этой сфере знаний ФГОС соответствующего уровня образования, отображены методы научного познания, которые предназначены для обязательного изучения в общеобразовательной организации на соответствующем уровне общего образования, отсутствуют недостоверные факты;

учебник включает данные о больших успехах науки, техники, технологий в соответствующей предметной области и содействует формированию заинтересованности к углубленному изучению предмета;

все иллюстрации учебника «привязаны» к тексту и дополняют его; в учебнике исключены ошибки, погрешности, опечатки;

6)    мотивирование к учению, не только к интеллектуальной, но и творческой деятельности обучающихся, благодаря строгому соблюдению требований ФГОС по формированию личностных и предметных результатов; содержание учебника содействует формированию патриотизма, любви и уважения к семье, Отечеству, своему народу, краю, толерантному отношению к представителям различных религиозных, этнических и культурных групп, учит межэтническому и межконфессиональному диалогу;

методический аппарат учебника (вопросы, задания, текстовые таблицы, опорных схемы, тесты и т.д.) способствует освоению навыков отбора, анализа и синтеза информации на конкретную тему; гарантирует наличие и полноту контроля и самоконтроля усвоения нового материала; формирует самостоятельную учебную деятельность, навыки применять профессиональные термины;

развивает критическое мышление, способность аргументировано

излагать собственное мнение; предоставляет возможность взаимодействовать между собой учащимся с помощью групповой деятельности, использовать приобретенные знаний в практике, устанавливать межпредметные связи;

учебник позволяет учащимся приобрести исследовательские и творческие навыки, благодаря заданиям, которые обеспечивают учебно- исследовательскую и проектную деятельности учащихся;

текстовый материал отвечает общепризнанным нормам современного русского языка, государственных языков республик, языков народов РФ;

текст учебника изложен на понятном и доступном языке, соответствует возрасту учащихся, для которых предназначено учебное пособие;

материал учебника изложен структурировано, систематично, последовательно, сопровождается большим количеством разнообразных как текстовых, так и графических (иллюстративных) материалов;

методическое пособие соответствует учебнику по своей структуре и содержанию;

исключены ошибки, погрешности, опечатки;