Наш опыт показывает, что одним из педагогических условий, способствующим осознанию студентами мировоззренчески-смыслового содержания культуры в процессе использования аргументации теоретических положений, является организация поиска критерия ценностного отношения к природе, человеку и его деятельности, который объективно не предположен, но полагается наделением объекта статусом принадлежности к миру культуры. Будучи субъектом профессиональной культуры, менеджер государственного управления реализует во властных структурах ценности, образцы, нормы профессиональной деятельности. Исходя из ведущих идей субъектной сущности человека и ее проявлений в различных сферах жизнедеятельности и механизмов функционирования профессиональной культуры, преподаватель определяет менеджера ? субъекта культуры ? как личность, которая на высоком уровне внутренне детерминированной активности и сознательности реализует культуротворческое начало в профессиональной деятельности, создавая условия для культурного развития общества и государства.
Реализация культурологического подхода в формировании культурологического знания требует учета индивидуальных познавательных интересов студентов, мотивов и целей деятельности, что требует побуждения студентов формулировать идеи, гипотезы, высказывать суждения, выдвигать альтернативные точки зрения, исследовать свои предположения в малых группах. Это не просто процесс передачи знаний, но прежде всего процесс познания профессиональной культуры.
Подводя содержательный итог деятельности по формированию культурологического знания, можно констатировать следующее: культурологический подход к профессиональной подготовке будущего менеджера государственного управления обусловливает необходимость усиления в содержании образования культурологической составляющей. Это возможно осуществить двумя основными путями. Первый - расширение культурологического содержания базовых дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление», а также введение в рамках вариативной части содержания образования дополнительных курсов и дисциплин культурологической направленности. Второй путь - значительно более эффективный - системное, последовательное включение в содержание всех курсов культурологических аспектов, обеспечивающих общую структуризацию содержания любого учебного курса в соответствии с теми или иными культурными ценностями и нормами, рассмотрение содержания через призму ценностного отношения и к знанию, и к отражаемой в нем объективной реальности.
Список источников
культурологический знание императивный
1. Бездухов В.П., Жирнова Т.В. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование: монография. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. 202 с.
2. Бенин В.Л. Культура, образование, человек (философские основы толерантной педагогики): монография. Уфа: Издво БГПУ, 2011. 171 с.
3. Бенин В.Л. Педагогическая культурология: курс лекций. Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. 515 с.
4. Бенин В.Л. Педагогическая культурология: этапы становления и развития // Педагогическая культурология: состояние, проблемы, перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной двадцатилетию кафедры культурологии и социально-экономических дисциплин БГПУ им. М. Акмуллы. Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. С. 37-43.
5. Гайсина Г.И. Культурологический подход в педагогическом исследовании: монография. Уфа: Вагант, 2007. 304 с.
6. Жукова Е.Д. Педагогическая культурология: два взгляда // Научная школа «Педагогическая культурология». Серия «БГПУ им. М. Акмуллы 50 лет: Научные школы университета». Уфа: БГПУ, 2017. С. 120-122.
7. Катасонов В.Н. Онтология культурных ценностей и актуальная культурная политика России // Культурологический журнал. 2016. № 4 (26). С. 31-32.
8. Кирьякова А.В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография. М.: Дом педагогики, 2009. 318 с.
9. Кондаков И.В. Российская культурология как феномен отечественной культуры // Культурологический журнал. 2011. № 4 (6). С. 21-26.
10. Режабек Е.Я. Культурологическое знание - необходимый компонент культуры // Культурологический журнал. 2011. № 3 (5). С. 51-53.
11. Фатыхова Р.М. Сущность и структура культуры педагогического общения // Научная школа «Педагогическая культурология». Серия «БГПУ им. М. Акмуллы 50 лет: Научные школы университета». Уфа: БГПУ, 2017. С. 127-145.
12. Фролов О.В. Социально-философское осмысление проблем высшего профессионального образования в условиях кризиса культуры // Научная школа «Педагогическая культурология». Серия «БГПУ им. М. Акмуллы 50 лет: Научные школы университета». Уфа: БГПУ, 2017. С. 146-168.