Я показал, на основе каких источников делались выводы о развитии высшей школы в предшествующей историографии. При обращении к этим работам я смог выявить несколько методологических проблем, одна из которых заключается в том, что исследователи, работающие со статистикой, старательно продолжают описывать развитие образования в плоскости «хорошо/плохо» и «много/мало», игнорируя принципиальную сложность человеческого бытия, которое невозможно уместить в такие узкие рамки. Более того, подобный подход исказил имеющиеся статистические данные, и в итоге, привел к источниковедческой ошибке при их интерпретации, которая продолжает кочевать из работы в работы вплоть до сегодняшнего дня. Эта ошибка заключается в том, сколько же, на самом деле, в России было университетов. На примере кейса с неучетом филиальной системы в опубликованных статистических сборниках я доказал, что имеющиеся статистика и методология работы с ней в предшествующей историографии вызывает определенные сомнения и некоторое недоверие.
Исходя из этого, я предложил свои рекомендации по работе со статистикой, а также способы преодоления существующих трудностей. В будущем в качестве первого шага надо будет пересчитать опубликованные показатели в случае, если удастся получить доступ к первичным данным из текущего архива Минобра РФ. Но даже этого будет недостаточно, потому что источниковедческая работа также предполагает выяснение качества статистики, начиная с программы обследования, установления шкалы показателей, качества сбора информации и т.д.
Я старался не давать оценки качеству или количеству высшего образования (тенденции развития которого, я пытался выделить), а просто объяснить, какие источники существуют по теме, как с ними можно работать, и какие первые выводы получились. В связи с этим я обратился к сравнительным исследованиям развития высшего образования в России и других странах и к той терминологии, которую используют авторы, чтобы убедиться в том, что мой подход соответствуют профессиональной литературе по теме. Однако в результате анализа стало ясно, что существующая терминология предшествующей историографии при интерпретации статистических данных несовершенна и требует дальнейшей доработки, чему посвящена отдельная глава моего исследования.
Однако вопрос об актуальности и релевантности сравнительных исследований я поднял в несколько ином контексте. Я проанализировал интервью из архива ЦУИ и попытался предложить надежный метод работы с ними. Я считаю, что есть одно правило, которым должен руководствоваться, любой исследователь, работающий с архивом интервью ЦУИ. Он должен максимально полно и точно представить читателю, каким образом он получил выводы и как работал с этими интервью. Описанию исследовательской стратегии посвящена соответствующая глава моей работы.
Я попытался сравнить интервью между собой и найти общие и уникальные сюжеты в них. Была проведена группировка имеющихся интервью по двум признакам: по дисциплинарной принадлежности и географическому происхождению университетской структуры, в которой работал информант. Данная систематизация, на мой взгляд, выделяет наиболее существенные признаки, в зависимости от расположения которых, может меняться восприятие одних и тех же сюжетов, и что важнее, само развитие жизни респондента и то, какие аспекты в этой жизни для него наиболее важны, и как он их описывает и относится к ним.
В каждом интервью были найдены все сюжеты, связанные с историей российских университетов в 1990-е годы, затем я выделял контекст, в котором это было сказано, и сравнивал полученный результат с другими интервью. На основе данной методики мне удалось сгруппировать полученные ответы, выделив наиболее популярные сюжеты среди интервью. Затем я приводил доводы, с чем была связана подобная ситуация. И наконец, я попытался объяснить, почему одни сюжеты были популярны среди большинства респондентов (в зависимости от их биографии и направления научной деятельности), а другие упоминались лишь несколькими учеными.
Выделенные темы из истории высшего образования в 1990-е годы заключаются в следующем: финансовые аспекты (зарплата, оснащенность аудиторий, возможность организации конференций и поездок, и т.п.), отношения между людьми (отношения между студентами и преподавателями, между преподавателями и чиновниками, между руководством университетов и студентами, и т.п.), организация управления образованием (идеологические рамки, контроль сверху и т.п.) и так далее.
Данная методика полезна еще и тем, что позволяет сравнивать данные из интервью и статистических сборников. В конце последней главы я рассмотрел один кейс, где попытался показать, каким образом подобную процедуру возможно осуществить. Я выделил один из самых повторяющихся тезисов в интервью об оттоке кадров. Затем были проанализированы соответствующие статистические данные, которые его не подтвердили. Однако рассмотрение контекста высказываний ученых об оттоке кадров, а также учет их личных переживаний и эмоций по этому поводу вкупе с более детальным обзором привел к не просто подтверждению этого тезиса, а что более верно, к уточнению и дополнению. Отток кадров, действительно происходил, и заключался, в первую очередь, в том, что из университетов уходили молодые специалисты, которым, действительно, нужно было содержать маленьких детей, искать более серьезные источники дохода. Таким образом, благодаря совмещению данных из двух источников два банальных и узких тезиса об оттоке кадров превратились в многогранную картину понимания сложной человеческой жизни, в том числе, в рамках университетских структур 1990-х годов.
Анализ интервью и статистических данных в совокупности с теоретическим
осмыслением методологии и терминологии работ по теме позволил выявить некоторые
общие тенденции развития истории высшего образования как исследовательской
проблемы. А это, в свою очередь, позволило выработать рекомендации для
совершенствования методики анализа существующих источников (а также расширения
их в количественном смысле) и наметить путь дальнейших исследований в этой
сфере.
Список использованных источников и литературы
Источники:
1. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. Статистический справочник. / Под ред. академика Савельева А.Я. - М.: ЛСВО НИИВО, 1999
2. Высшее образование в России: 1998. Краткий стат. сб. / ЦИСН. - М., 1998. - 300 с.
. Образование в России - 2003. Статистический бюллетень. - М.: МГУПИ, 2003. - 550 с. - [электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b03_33/Main.htm
. Российский статистический ежегодник. 1994. Статистический сборник / Госкомстат России. - М., 2000. - 799 с.
. Интервью из архива ИГИТИ НИУ ВШЭ. Информантами выступали (полный перечень всех информантов содержится в статья и курсовых работах, указанных во введении; здесь приведены только интервью, ссылки на которые присутствуют в работе):
Бойцов Михаил Анатольевич - профессор кафедры политической истории школы исторических наук НИУ ВШЭ, Москва. Интервью состоялось 7 февраля 2013 г.
Вишленкова Елена Анатольевна - доктор исторических наук, ординарный профессор Школы исторических наук и заместитель директора ИГИТИ НИУ ВШЭ. Интервью состоялось 12 сентября 2012 г.
Гранович Андрей Игоревич - заведующий кафедрой зоологии беспозвоночных биологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета (далее - СПбГУ). Интервью состоялось 14 мая 2014 г.
Данилевский Игорь Николаевич - заведующий кафедрой истории идей и методологии исторической науки школы исторических наук НИУ ВШЭ (Москва). Интервью состоялось 2 ноября 2012 г.
Камалов Айрат Ленарович - выпускник исторического факультета Казанского государственного университета, преподаватель КЮИ МВД России. Интервью состоялось 14 января 2013 г.
Крих Сергей Борисович - кандидат исторических наук, преподаватель Столичной Финансово-Гуманитарной Академии (Омский Филиал). Интервью состоялось 28 ноября 2012 г.
Масиель Санчес Лев Карлосович - доцент школы исторических наук НИУ ВШЭ (Москва). Интервью состоялось 29 ноября 2013 г.
Романов Юрий Владимирович - заместитель декана исторического факультета Московского педагогического государственного университета. Интервью состоялось 25 октября 2014 г.
Румянцева Марина Федоровна - доцент кафедры социальной истории исторического факультета НИУ ВШЭ, кандидат наук. Интервью состоялось 22 мая 2013 г.
Султанбеков Булат Файзрахманович - в 1991-1993 гг. занимал должность заведующего кафедрой Татарского института повышения квалификации работников образования. Интервью состоялось 15 декабря 2012 г.
Уваров Павел Юрьевич - заведующий кафедрой социальной истории школы исторических наук НИУ ВШЭ (Москва). Интервью состоялось в 2011 г.
Шапкина Алла Николаевна - профессор кафедры гуманитарных и социальных наук, заместитель декана факультета экономистов-международников Всероссийской академии внешней торговли минэкономразвития России. Интервью состоялось в октябре 2014 г.
Шарова Антонина Владимировна - первый заместитель декана школы исторических наук, доцент кафедры политической истории школы исторических наук НИУ ВШЭ (Москва). Интервью состоялось 16 апреля 2013 г.
Литература:
1. Аврус А.И. История российских университетов: Очерки. - М.: Московский общественный научный фонд, 2001. - 192 с.
2. Белая книга Российского образования. Ч.I. - М.: МЭСИ, 2000. - 344 с. - [электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/text/19153933/
. Бодрова Е.В. Кризис системы образования. Поиск новый парадигмы образования на рубеже XX-XXI веков. - [электронный ресурс] -Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2009/professor.ru/Bodrova&Nikitina.pdf
. Высшее образование в Российской Федерации. / Под ред. В.М. Филиппова. - М.: НИИВО, 2000. - 156 с.
. Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив: А.С. Заборовская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, С.В, Шишкин (отв. ред). - М.: Независимый институт социальной политики, 2004. - [электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.socpol.ru/publications/pdf/he.pdf
. Гохберг Л.М. Статистика науки и инноваций // Курс социально-экономической статистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Статистика» / Под ред. М.Г. Назарова. 7-е изд., перераб. М.: Омега-Л, 2009. С. 399-446. - [электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/economicheskaya-statistika/index.htm
. Клячко Т.Л. Высшее образование: больше, лучше или дешевле? - [электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/2016/0669/tema02.php#_ftn3
. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа. - М.: изд-во МГТУ им. Баумана, 1999. - 278 с.