• сформировать представление о русской картине мира, русском менталитете;
• дать необходимый инструментарий (методологию) анализа концепта;
• провести сравнительный анализ русских концептов и аналогичных в языке и культуре той страны, из которой прибыл учащийся;
• обучить механизмам декодирования аутентичных текстов и феноменов культуры с опорой на анализ концепта.
Наряду с этим «ядерным» курсом студент получает возможность изучать такие дисциплины, как «Русская литература», «Русский язык», «Современная русская идиоматика», «Русская культура», «Психолингвистика», «Русская метафорическая картина мира», «Коммуникативная стилистика художественного текста» и др. Также студенты и аспиранты зарубежных вузов имеют возможность посещать лекционные занятия русских студентов - по истории, культурологи и т.п. - в том случае, если уровень владения языком позволяет им осваивать эти курсы, и таким образом формировать или корректировать собственное представление о русской ментальности и русской концептосфере. Особое внимание в методологии обучения уделяется внеаудиторным формам работы - участию в заседаниях клуба русского языка, посещению киноклуба, клуба песни и др. Такие формы работы позволяют не только расширить языковое пространство, но и сформировать представление о мировоззренческих стереотипах русских.
Еще одна форма совместной деятельности преподавателей и студентов / аспирантов - выполнение научного проекта. Этот вид активности направлен на формирование профессионального русского языка, на решение текущих задач обучающегося (подготовка курсовой работы, диплома, диссертации), а также на освоение методологии самостоятельной работы, связанной с анализом фактов искусства и культуры с опорой на представление о концептосфере.
В качестве основных принципов организации освоения иностранными студентами концептосферы русской культуры можно обозначить следующие:
• синтетичность курсов и направленность на межпредметные связи;
• изучение актуальных для современных носителей русского языка единиц и текстов;
• опора на аутентичные тексты и аутентичные феномены культуры;
• принцип опоры на когнитивные структуры при обучении;
• сочетание синхронного и диахронного подхода, изучение концептов в динамике;
• соединение ономасиологического и семасиологического подходов;
• мотивация и активизация познавательной деятельности студента;
• изучение концептосферы непосредственно в языковой и культурной среде.
Что касается принципа опоры на когнитивные структуры, то он предполагает, во-первых, системную ассоциативно-тематическую организацию изучаемого материала, во-вторых, - использование в качестве основы базовых моделей восприятия и интерпретации действительности, в-третьих, - отбор концептов для анализа в каждой группе с опорой на ассоциативно-образное представление о России иностранных студентов. Так, например, в группе аспирантов-филологов из Китая в ходе проведения свободного ассоциативного эксперимента на слово-стимул «Россия» были получены реакции: «безграничное пространство», «территория между Востоком и Западом», «русская душа», «медведь» и др.
Таким образом, курс «Концептосфера русской культуры» является актуальным с точки зрения адаптации иностранных студентов в новом культурном пространстве в силу того, что концептосфера отражает специфику русского мировосприятия и русской ментальности, специфичность русской психологии и, в конечном итоге, обеспечивает эффективное межкультурное взаимодействие и диалог культур.
русский культура концептосфера иностранный
Список использованной литературы
1. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык: система и функционирование. - М.: Наука, 1988.
2. Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропентрической парадигмы в языкознании / С.Г. Воркачёв // Филологические науки. - 2001. - № 1.
3. Добровольский Д.О. Национально-культурная специфика во фразеологии (I) // Вопросы языкознания. - 1997. - № 6.
4. Зусман В. Концепт в системе гуманитарного знания / В. Зусман // Вопросы литературы. - 2003. - № 2.
5. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. - Волгоград, 2002.
6. Лихачёв Д.С. Концептосфера русского языка // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. - М.: Academia, 1997.
7. Маслова В.А Когнитивная лингвистика: Учеб. пособие / В.А. Маслова. - Минск: Тетра Системс, 2005. - 2-е изд.
8. Михалева Е.В. Функции прецедента в рекламном тексте // Социальная работа, реклама и связи с общественностью в новом коммуникативном пространстве. - Томск: Изд-во МГСУ, 2004.
9. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. - Воронеж: «Истоки», 2003.
10. Слышкин Г.Г. Лингвокультурные концепты прецедентных текстов: Автореф. … канд. филол. наук. - Волгоград, 1998.
11. Степанов Ю.С.. Константы: Словарь русской культуры. - М.: Академический Проект, 2004. - Изд. 3-е, испр. и доп.