подготовка информационно грамотной личности;
подготовка пользоваться компьютерными средствами.
Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:
вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);
комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;
графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);
моделирующие - построение информационных моделей реальных объектов и явлений. Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений [14].
Говоря о состоянии применения ИКТ в педагогическом процессе современной школы, нужно определить критерии, по которым можно определить данный показатель. В качестве основных критериев были определены:
. Оснащение персональными компьютерами.
. Наличие проекторов и иных средств ИКТ.
. Подключение к сети Интернет.
. Применение учителями средств ИКТ для решения учебных задач.
. Наличие учебно-методической литературы по изучению средств ИКТ, а также квалификация учителя информатики.
На этапах любого урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, отмечать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю спроектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению [17].
ИКТ на уроках естествознания, истории позволяет расширить рамки учебника, представить его образно и показать завораживающую красоту растительного и животного мира.
На уроках литературного чтения использование информационных технологий существенно решает проблему наглядности. Аудиовизуальные и экранно-звуковые информационные объекты активизируют деятельность школьников. Учащиеся опираются на представленные образы, модели, знаки. Комплекс мультимедийных средств выступает как стимулятор, вызывает интерес к изучению произведений. Уроки становятся более яркими и интересными в связи с использованием видеофильмов по биографии поэтов и писателей, фрагментов художественных фильмов, красочных таблиц и иллюстраций к литературным произведениям. Имеется возможность сравнить иллюстрации различных художников к одному и тому же произведению, показать различные подходы в трактовке одной темы не только поэтами и писателями, но и художниками, композиторами, услышать «живой» голос автора, пополнить лексикон за счет новой терминологии.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
− развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
− овладевать практическими способами работы с информацией;
− развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
На уроках используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения - всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске или на флеш - карте [27].
Организация учебного процесса с использованием ИКТ в начальной школе, прежде всего, должна способствовать;
− активизации познавательной сферы обучающихся,
− успешному усвоению учебного материала
− психическому развитию ребенка.
Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, ни в коем случае, не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ [30].
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том,
. Как учитель будет управлять учебным процессом.
. Каким образом будет обеспечиваться педагогическое общение на уроке.
. Как будет осуществляться постоянная обратная связь с учащимися.
. Как будет осуществляться развивающий эффект обучения.
Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных потенциалов учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы [17].
Принимая во внимание огромное воздействие современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может совершиться мгновенно, согласно какой−либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса.
этап характеризуется следующими признаками:
начало массового введения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;
проводится исследовательская работа по педагогическому изучению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее использования для интенсификации процесса обучения;
общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;
происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях образования.
этап характеризуется следующими признаками:
освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;
активная разработка и начало освоение педагогами учебно-методического обеспечения;
постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы.
этап характеризуется следующими признаками:
преобразование содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;
смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий [19].
Практическое осуществление компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связано с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится организация методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.
Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе -обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения [22].
Анализ направлений развития информационных и коммуникационных технологий и опыта их применения в образовательных целях как в нашей стране, так и за рубежом позволяет определить основные направления использования их возможностей в следующих областях:
способ организации различных видов учебной деятельности по работе с учебной информацией на основе использования технологии Мультимедиа, ресурсов телекоммуникационных сетей, технологии «Виртуальная реальность»;
осуществление имитации и моделирования любых, поддающихся описанию процессов, для создания учебных тренажеров, максимально приближающих деятельность обучающегося к реальности;
разработка виртуальных миров, которые выступают по отношению к реальному миру как схемы или модели, ускоряющие динамику изучаемых процессов или закономерностей с последующим анализом со стороны обучающегося и выявлением тенденций их развития;
автоматизация процесса установления уровня знаний, умений и навыков в области осуществления основных видов учебной деятельности, соответствующих возрастной категории учащихся, с использованием информационных и коммуникационных технологий [31].
Рассмотрим возможности и преимущества информатизации обучения в начальной школе.
Использование средств новых информационных технологий позволяет усилить мотивацию учения благодаря не только новизне работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможности регулировать предъявление задач по трудности, поощряя правильные решения, не прибегая при этом к наставлениям и порицаниям. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь, а если используются наиболее действенные обучающие системы, то ему объясняется решение, он может обсудить его оптимальность и выявить наиболее рациональные решения. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала.
Применение средств новых информационных технологий в учебном процессе позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализуя интерактивный диалог, давая возможность самостоятельного выбора режима учебной деятельности и компьютерной визуализации изучаемых объектов. Индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению особенно необходимы в начальных классах, так как именно здесь наблюдаются четкие различия в подготовленности детей и в уровнях развития. Фронтальная форма работы и ориентация на среднего ученика в таких условиях себя не оправдывают и приводят к потере интереса к происходящему на уроке у самых способных и невозможности для наиболее слабых активно включиться в учебный процесс. Индивидуальная работа ученика за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ребенок работает с лучшей для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.
Наличие программно−методического обеспечения, ориентированного на поддержку преподавания русского языка в начальных классах, а также учебного и демонстрационного оборудования, сопрягаемого с компьютером, позволяет организовать в учебном процессе исследовательскую деятельность, снабдить возможность самостоятельной учебной деятельности и предметной деятельности со средствами новых информационных технологий.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом эластичность управления учебным процессом. При работе на компьютере каждый ученик может обдумывать ответ столько времени, сколько ему необходимо; снимается вопрос о субъективной оценке знаний при опросе, так как оценку выставляет компьютер, подсчитывая количество правильно выполненных заданий; происходит мгновенный анализ ответа, что дает возможность опрашиваемому либо утвердиться в своих знаниях, либо скорректировать неверно введенный ответ, либо обратиться за помощью к учителю. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), анализ причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что необходимо начинать формировать у учащихся с начальной школы. Технически создание контролирующей программы для начальных классов по математике проще, чем по другим учебным предметам, так как именно математика поддается наибольшей формализации.
На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, отмечать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю построить собственную деятельность по управлению учебным процессом и постепенно работать над развитием творческого отношения учащихся к учению. Кроме программы «Семейный наставник» существуют и другие.
Навыки, полученные на уроках с применением интерактивных технологий, позволяют учащимся активно участвовать в проектах и внеклассной воспитательной работе. Разработанный учителем мульти -видеоматериал для объяснения, закрепления и контроля знаний учащиеся могут использовать во внеурочное время при подготовке к творческим проектам или домашнему заданию [18].
Детским увлечение Интернетом и другими элементами ИКТ вполне можно воспользоваться для пробуждения у детей познавательного интереса. Однако реализация данного подхода требует специального учебно-методического обеспечения, создания соответствующих организационных условий, а также подготовки учителей, которые смогут выполнять эту работу.
Крайне ценными представляются возможности по развитию познавательной активности учащихся некоторые образовательные ресурсы Интернета. Существенную школьную информацию можно почерпнуть на таких web - ресурсах, как «Образовательный сервер «Школы в Интернете» (schools.techno.ru), «Школьный мир: олимпиады и викторины», «Все образование в интернете», «Всероссийский августовский педсовет» и др [44]. Разберем некоторые из них.
«Фраза». Разработчик: «Гуру-Софт» «Издатель: «Новый Диск». Практически любой школьник хотел бы без ошибок писать по-русски, ведь если он собирается поступать в вуз, ему придется сдавать письменный экзамен по этому предмету. Понятно, что спрос рождает предложение, - уже появилось достаточно много мультимедийных обучающих курсов. Один из них - «Фраза», программа-тренажер по русскому языку. В процессе работы программа выводит на экран фразу или предложение, куда следует ввести недостающие буквы или знаки препинания. После правильного ответа появляется следующий вопрос, после неверного выдается подсказка в виде правила или назначения и предлагается заново выполнить упражнение. Если и второй раз ответ будет неудачным, то программа сама исправит ошибку, подчеркнув место ввода, и перейдет к следующему вопросу. Курс содержит несколько вариантов упражнений на все правила орфографии и пунктуации русского языка. Основное предназначение «Фразы» - быть домашним репетитором, помогающий быстро повторить материал и подготовить ученика перед сдачей экзаменов.
Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001. Разработчик: Компания «Кирилл и Мефодий». «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001» - обширный источник знаний по естественнонаучным дисциплинам, гуманитарным и социальным наукам, литературе и искусству. «Большая энциклопедия 2001» - пятое издание самой популярной российской энциклопедии, содержание которой постоянно расширялось и обновлялось в течение более пяти лет. В состав пятой версии вошли новые статьи, иллюстрации и приложения. Теперь объем информации, входящий в энциклопедию, составляет 68 книжных томов (без учета аудио− и видеофрагментов). Помимо стандартных способов получения справочной информации (энциклопедических статей и толкового словаря) издание дает возможность пользоваться и другими видами справочников: интерактивным географическим атласом, иллюстрированными хронологическими картами и схемами, фотоальбомами, мультимедиа-панорамами, словарем цитат из первоисточников. Гигантский объем информации по всем областям знаний, скрупулезно разработанная структура энциклопедии, широкий набор приложений и уникальная поисковая система позволяют применять «Большую Энциклопедию Кирилла и Мефодия 2001» максимально эффективно в любой области человеческой деятельности. «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001» распространяется в трех вариантах: на 2 CD, на 8 CD и на DVD.