3. Программа «Литература в начальной школе» Л.В. Кутьевой.
Анализ программы по чтению УМК «Школа России»,авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.
Главной своей целью авторы учебников и учебных пособий считают, что «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного развития. Опираясь на произведения, подобранные в учебниках для литературного чтения, учитель воспитывает в детях любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к людям, к чужому мнению, культуре диалога, что хорошо согласуется с задачей толерантности как важнейшего личностного качества.
На уроках литературного чтения эта идея реализуется через удачный подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества. В учебники «Родная речь» и «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) включены лучшие произведения, многократно адаптированные отечественной школой, выдающихся поэтов и писателей: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, В.Ф. Одоевского, А.И. Куприна и многие другие.
Важной особенностью выбора произведений, включенных в учебники, является их соответствие возрастным особенностям младшего школьника. В этой связи важно, что учебники дают возможность обратиться к произведениям устного народного творчества, особенно к сказкам. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, смелость, настойчивость и ответственность, способность сопереживать, готовности помогать другому.
В первом классе закладывается фундамент читательской грамотности.
Ученики на интересных и доступных им произведениях в игровой форме открывают «секреты» художественного текста, знакомятся с литературоведческими понятиями:
автор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество.
Читая и думая над содержанием произведений, включённых в данный учебник, дети выходят на первоначальные представления о таких нравственных понятиях, как долг, взаимопомощь, сострадание, забота. Задача учителя - так организовать работу над текстом, чтобы, сопереживая героям произведений, читая стихи, дети испытывали сильное эмоциональное воздействие художественного текста: волновались, радовались и огорчались, постигая нравственные уроки произведений.
Содержание учебников построено так, что у учителя есть возможность обращаться к формированию тех или иных духовно-нравственных качеств в каждом классе. Делать это он может с учетом взросления детей, накопление ими жизненного опыта.
В разделе «И в шутку и в серьез» представлены произведения о природе, о животных. Дети знакомятся с замечательными авторами: Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой, и т.д.
Итак, в 1-ом классе творчество Э. Успенского не изучается. Во 2-ом классе изучаются такие произведения Э. Успенского: «Чебурашка» (2 ч.), «Если был бы я девчонкой...» (1 ч.), «Над нашей квартирой», «Память» (1 ч.)., В 3-ем классе и 4-ом классах творчество Э. Успенского не изучается.
2.2 Анализ произведений Э.Н. Успенского
Все творчество писателя-сказочника Эдуарда Успенского посвящено желанию научить детей быть добрыми, отзывчивыми. Веселые приключения рассудительного Дяди Федора, обаятельного крокодила Гены и их друзей нравятся детям и взрослым. Смешные книги написаны около 40 лет назад. Ими зачитывались несколько поколений. Но нашим детям и внукам кажется, что книги написаны именно для них. Замечательные мультфильмы сняты по их сценарию. И каждый раз мы ждем продолжения веселых сказочных историй. В чем секрет популярности? Эдуард Успенский объясняет этот феномен простыми словами. Цель каждой сказочной истории - подарить детям ощущение хорошего и веселого мира. Нельзя постоянно указывать детям на негативные стороны жизни. Дети поверят, что так и должно быть, привыкнут жить со злом. Много интересного о творчестве писателя-сказочника собрано на сайте uspens.ru. В каждой книге добрые герои должны своими поступками попытаться сделать мир лучше. В жизни ребятишкам необходима любовь и доброта окружающих. Это вовсе не значит, что сказки Эдуарда Успенского заставляют смотреть на все сквозь розовые очки. Они учат, что доброта делает мир краше, веселее.
Доброта вылечит мир от зла. Недаром в мультфильме «Следствие ведут колобки», снятом по сценарию Эдуарда Успенского, на детской площадке расположен неотложный пункт добрых дел НПДД. Спешите делать добро! Так изобретательно и весело автор обращается к детям за помощью. Добрые дела -- лучшее лекарство, придуманное человечеством.
Склонность к точным наукам, любовь к сухой математике, инженерное образование не помешало Эдуарду Успенскому сохранить душу веселого доброго сказочника. Взрослый детский писатель и сейчас любит из домашней обсерватории наблюдать за звездным ночным небом, фантазировать и с удовольствием кататься на детских качелях. Способность видеть мир глазами детей не исчезла с годами, поэтому все сказочные истории понятны маленьким читателям.
Одной из главных идей творчества Эдуарда Успенского -- научить детей дорожить дружбой. Детский писатель должен быть проповедником доброты, уважения к родителям, бережного отношения к четвероногим друзьям. Поэтому в веселой сказке «Крокодил Гена» автор вопреки злым намерениям старухи Шапокляк старается всех персонажей сделать друзьями. Попав в сказочную деревню Простоквашино, Шарик, кот Матроскин становятся любимыми героями, друзьями и поддержкой Дяди Федора.
Хорошая, добрая книга развивает воображение ребенка. Эдуард Успенский говорит, что готов за хорошую книгу отдать пять телевизоров. Только чтение хорошей литературы учит фантазии, способности мыслить.
Бессмысленно тратить время на склоки, вражду. Зловредная неприятная старуха Шапокляк решила объявить войну крокодилу Гене и его друзьям. Но крокодил задает ей простой вопрос -- все равно ли ей кому навредить. Для злой Шапокляк главное -- всем окружающим должно быть плохо, не имеет значения кому. Крокодил Гена вежливо объяснил, что у них нет времени с ней воевать. Пусть зловредная старушка поищет кого-нибудь другого. А они с друзьями спешат, их ждут добрые дела.
Без дружбы жить нельзя -- подчеркивает Успенский. Поэтому сильный лев Чандра решает по объявлению найти себе друга. Ему, грозному царю зверей, предлагают крошечную маленькую собачку, которую выгнала на улицу злая хозяйка. Но доброта сближает их и они становятся друзьями.
На экранах телевизора много жестокости. Должно быть побольше добрых мультфильмов. Крокодил Гена, Дядя Федор, Чебурашка -- добрые любимые сказочные персонажи. Неуклюжий отзывчивый Чебурашка заботится о собачке, находит верных друзей и строит Дом Дружбы. Добрые дела находят отклик в сердцах окружающих, множатся. Сделав доброе дело, можно собой гордиться. Скучно жить для себя одного. Непоправимое горе - быть одиноким. Только найдя друзей, можно стать счастливым. Часто в детстве ребенок одинок, если он не похож на других. Помните стихотворение Успенского о рыжем, конопатом мальчике? Но если взглянуть на золотое рыжее солнышко, то и маленький конопатый мальчик не одинокий в этом мире. Не стоит в себе замыкаться.
Эдуард Успенский обожает клоунов. Однажды в интервью он сказал, что если бы люди были хоть немного похожи на смешных клоунов, мир стал бы добрее. В семьях, где царит доброта, дети по-настоящему счастливы.
Произведения знаменитого писателя-сказочника радуют детей в России, Финляндии, Китае, Голландии, Японии, Франции, США и других странах. С нетерпением ждем новых добрых сказочных историй.
Говоря о художественных особенностях повестей-сказок Э. Успенского, нельзя не рассмотреть происхождение и значение имён главных героев в данных произведениях. Ведь зачастую имена собственные, в лингвистической науке называемые онимами, являются ключом к истолкованию всего художественного произведения. Не могут быть они случайны и в детской литературе. Особый интерес для нашего исследования представляют, в частности, антропонимы (личные имена людей и их клички) и зоонимы (клички животных), используемые в повестях-сказках Э.Н. Успенского. Ведь помимо номинативной функции имена собственные нередко выполняют в художественном произведении и характерологическую функцию, то есть подчёркивают определённые качества персонажа. Однако семантика онимов не всегда лежит на поверхности, поэтому необходимо глубже рассмотреть в нашей работе происхождение и значение имён главных героев повестей-сказок Э. Успенского.
Итак, в повести-сказке «Крокодил Гена и его друзья» можно выделить три основных персонажа: крокодил Гена, старуха Шапокляк и Чебурашка. Рассмотрим происхождение и значение данных имён:
Крокодил Гена
Имя Гена имеет древнегреческое происхождение и переводится как «родовитый», «благородного происхождения». Действительно, крокодил Гена в повести-сказке Э.Н. Успенского весьма подходит под данное определение. Ведь он ходит на задних лапах, носит костюм, шляпу и трость, курит трубку и ежедневно ходит в зоопарк, где работает крокодилом (характерный пример сдержанного юмора Э. Успенского). Табличка над его местом работы гласит: «Африканский крокодил Гена. Возраст пятьдесят лет. Кормить и гладить разрешается». Интересно, что реальным прототипом крокодила Гены, по словам самого автора, является композитор Ян Френкель.
Старуха Шапокляк
Фамилия Шапокляк имеет французское происхождение и переводится как chapeauclaque - мужской головной убор, разновидность цилиндра. Особенностью данного головного убора является то, что его можно было складывать. Первый шапокляк был изготовлен в Париже в 1830-х гг. Расположенный внутри цилиндра, механизм позволял складывать его в вертикальном направлении. В помещении шапокляк носили сложенным, подмышкой. До 1914 г. эта шляпа была, в основном, принадлежностью бального туалета. После Первой мировой войны шапокляк вышел из употребления.
Старуха Шапокляк названа в честь данного старомодного головного убора. В повести-сказке она является главным антагонистом Чебурашки и крокодила Гены. Согласно произведению, её основное занятие - «собирать злы». Жизненным прототипом старухи Шапокляк, по словам Эдуарда Успенского, является его первая жена, «довольно вредная гражданка», с которой он прожил восемнадцать лет.
Чебурашка
Согласно тексту Успенского, Чебурашкой главный герой был назван за то, что, пережив неудобное путешествие в ящике с апельсинами, постоянно норовил «чебурахнуться», то есть упасть. Так это описано в книге «Крокодил Гена и его друзья».
В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля слово «чебурахнуться» толкуется как «упасть», «грохнуться», «растянуться», а слово «чебурашка», определяется им в различных диалектах как «шашка бурлацкой лямки, привешенная на хвосте», либо как ванька-встанька, куколка, которая, как ни кинь её, сама встаёт на ноги».
Согласно этимологическому словарю Фасмера «чебурахнуть» образовано от слов чубурок, чапурок, чебурах - «деревянный шар на конце бурлацкой бечевы», тюркского происхождения. Другое родственное слово - «чебырка», что означает «плетка, на конце которого шарик на волосе».
Сам Успенский называет две причины происхождения имени и героя Чебурашки. По одной из версий (официально прописанной в книжках про Чебурашку, но впоследствии опровергнутой писателем, как сотворённой специально для детей): в детстве у писателя была бракованная игрушка. Не то медвежонок, не то заяц, с большими ушами. Он и называл его Чебурашкой.
На самом же деле, по словам самого Успенского, дело обстояло следующим образом: «Я пришел в гости к другу, а его маленькая дочка примеряла пушистую шубу, которая тащилась по полу, <…> Девчонка постоянно падала, запинаясь о шубу. И её отец после очередного падения воскликнул: «Ой, опять чебурахнулась!». Это слово врезалось мне в память, я спросил его значение. Оказалось, что «чебурахнуться» - это значить «упасть». Так и появилось имя моего героя»
2.3 Методические разработки уроков
Конспект урока №1 по литературному чтению во 2 классе. Тема урока: « Э. Успенский «Чебурашка».
Цель урока: ознакомить детей с творчеством Э.Н.Успенского;
Задачи урока:
совершенствовать навыки выразительного чтения наизусть;
развивать умение работы с текстом по выбору нужной информации, умение работы с тестовыми заданиями;
развивать и совершенствовать умения отвечать на поставленные вопросы по прочитанному материалу;
расширить читательский кругозор;
проводить исследовательскую работу;
развивать память, внимание, мышление, творчество;
воспитывать чувство товарищества и уважения к друзьям.
Тип урока: комбинированный.
Методы: частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая(в парах).
Средство обучения: компьютер, проектор, выставка рисунков,
выставка книг, игрушки Чебурашки, билеты, лучики, маски, призы (Приложение 1).
Учебник: «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.
УМК: Школа России.
I. Организационный момент.
На берегу. Большой реки. Пчела ужалила. Медведя прямо в нос. Йо-хо-хо! Вскричал медведь. Сел на пенёк. И начал петь. Землю обмотали. Тоненькие нити. Нити параллелей. И глубоких рек. Совершите чудо. Руку протяните. Надо, чтобы в сказку верил каждый человек.
Ребята, а на уроке литературы, как нельзя лучше и воспитывается интерес к книге, чтению и вера в чудеса.
Девиз: «Пусть герои сказок дарят нам тепло, пусть добро навеки побеждает зло»
I. Проверка домашнего задания.
Кто написал книгу «Винн-Пух и все-все-все»? (Алан Милн)
Кто научил Винни-Пуха и его друзей разговаривать по-русски? (Борис Заходер)