Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация.
Ребята, вы сегодня пришли на урок литературного чтения, а задавались ли вы вопросом почему этот урок так важен? Или может кто-то готов уже ответить на этот вопрос? (На уроке литературного чтения мы узнаем много нового и интересного об разных писателях, поэтах, сказочниках, читаем различные произведения, улучшаем технику чтения и др.)
А как вам все эти знания пригодятся в жизни? (Читая книгу у нас пополняется словарный запас, мы говорим красиво, а это очень важно)
А что бы ваша речь была ещё лучше, немного разомнёмся перед чтением.
3. Упражнения для дыхания:
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;
б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;
в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».
( Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).
Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.
4. Упражнения для дикции:
1. И - Э - А - О - У - Ы
Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом - с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.
Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.
2. Слоги:
он ан ун ын
на ня нё ню
нан нон нун нен
нте нты нтя нту
5. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
на - на - на - во дворе растет сосна;
но - но - но - завтра мы пойдем в кино;
ан - ан - ан - собери свой чемодан;
ин - ин - ин - вы ходили в магазин?
6. Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча, умение угадывать последующий текст.
Пош__ Му__ на ба__
И купи__ само__:
Приходи__ тарака__
Я вас чаем уго__ !
Молодцы теперь непременно вы будете читать лучше!
7. Актуализация знаний
Вспомните ребята: как называется раздел, который вы изучаете? (И в шутку и в серьёз)
Вы прочитали уже некоторые произведения этого раздела, скажите чему они вас научили? (стихотворение Б. Заходера «Товарищам детям» напомнило нам о том, как важно читать книги, а стихотворение «Что красивей всего» научило видеть то, что весь мир прекрасен)
А какие прочитанные произведения заставили вас посмеяться, улыбнуться (сказка Э. Успенского «Чебурашка»)
Ребята, для вас у меня 2 конверта в конвертах находится мозаика ваша задача собрать картинку и назвать тему нашего урока.
1 группа Фотография Э. Успенского
2 группа Мальчик помогающий маме (Приложение 2)
Ребята, так о чём мы с вами будем сегодня говорить? (Мы будем читать произведение Э. Успенского о мальчике)
Верно, а чем этот мальчик занимается. (Он помогает маме)
Ребята, а важно ли помогать маме? Бабушке? (Да)
А почему? (Варианты ответов детей разные)
Первичное усвоение новых знаний
Замечательно. Послушайте внимательно стихотворение Э. Успенского. (аудиоприложение к учебнику)
Физкультминутка. Головой качает слон
Раз, два, три -- вперёд наклон,
Раз, два, три -- теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон --
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Головою три кивка
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть -- на место сесть опять. (Присели.)
7. Первичная проверка понимания
Перечитайте это стихотворение и обсудите с соседом по парте вопрос: О чём это стихотворение? (Это стихотворение о том, как мальчик думал, что было бы если бы он стал девчонкой)
Расскажи как ты помогаешь маме? (Рассказы детей)
8. Первичное закрепление
Ребята, а можете ли вы описать этого мальчика? Какой он? (Он наверное ленивый, хитрый, фантазёр) Откройте свои рабочие тетради на с. И попытайтесь описать мальчика с помощью слов в рабочей тетради.
(индивидуальная работа, проверка фронтальный опрос)
Как вы думаете, а какие чувства передаются в этом стихотворении грусть? Радость? Веселье? (веселье)
Можно ли назвать это стихотворение юмористическим? (Да, оно заставляет нас улыбнуться и посмеяться)
9. Информация о д\з
Выучить стихотворение (по желанию)
10. Рефлексия.
Вот ещё одно стихотворение Э. Успенского прочитано. Можно ли сказать, что оно было шутливым? (Да)
А можно ли сказать, что в нём заключён серьёзный смысл? (да)
Что важное хотел сказать автор? (Не важно мальчик ты или девочка маме надо помогать)
Каждый из нас ценит мать. Так было и тысячу лет назад и сейчас. Со словом «мама» ложится и просыпается каждый малыш. Да и становясь старше, мы никогда не забываем о человеке, подарившем нам жизнь.
Ребята, если вам понравился урок похлопайте для себя и друг друга в ладоши, если вам было трудно и не понятно встаньте из-за своих парт, а если ничего не понравилось останьтесь на своих местах.
Спасибо, урок окончен.
Конспект урока №3 по литературному чтению во 2 классе.
Тема урока: «Над нашей квартирой» Э. Успенского.
Цели урока: познакомить с весёлыми произведениями русских писателей.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать навык чтения стихотворений: выразительно, передавая настроение с помощью голоса и интонаций; научить находить в стихотворении слова, которые помогают представить героев
Личностные: находить в стихотворениях Э. Успенского слова, которые помогают представить героев
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: презентация, карточки, иллюстрации (Приложение 3).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся рассказывают наизусть стихотворение.
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы, целей.
2. Работа над стихотворением «Над нашей квартирой».
- Прочитайте, чем мешает собака? Кому она не даёт спать?
- Кто живёт над собакой?
- Прочитайте, чем мешает кошка? Кому она не даёт спать?
- Кто живёт над кошкою?
- Прочитайте, чем мешает мышка? Кому она не даёт спать?
- Почему мышка не спит?
- Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения. Какие слова, наиболее важные в смысловом отношении, вы бы выделили голосом? Подчеркните эти слова.
- Как вы прочитаете это стихотворение?
Учитель читает стихотворение.
- По вашему мнению, это грустное или веселое стихотворение?
Подтвердите словами текста. Чему оно учит?
-- Понравилось стихотворение? Почему?
-- Найдите в стихотворении словосочетания, которые автор использует в переносном смысле. (Дождик стучит, тучи рыдают, гром стучал кулаком.)
Повторное чтение стихотворения «Над нашей квартирой».
Физкультминутка
Я на скрипочке играю
Я на скрипочке играю,
Тили-тили-тили. (Показываем, как играют на скрипочке.)
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили-тили. (Прыгаем.)
А теперь на барабане.
Бум-бум-бум, (Хлопаем в ладоши.)
Трам-трам-трам! (Топаем ногами.)
В страхе зайки разбежались по кустам. (Присели.)
Я чайник -- ворчун
Я чайник -- ворчун, хлопотун, сумасброд, (Шагаем на месте.)
Я всем напоказ выставляю живот, (Руки на пояс, повороты туловища влево-вправо.)
Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Хлопаем в ладоши.)
-- Эй, люди, я с вами почайпить хочу! (Прыжки на месте.)
3. Работа над стихотворением «Память».
Чтение стихотворения в парах.
- Почему автор дал такое название стихотворению?
- Вам понравилось стихотворение? Чем?
- О чём мечтал мальчик?
- Попробуйте быстро и правильно повторить четверостишие про Ваню.
- Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения. Какие слова, наиболее важные в смысловом отношении, вы бы выделили голосом? Подчеркните эти слова.
- Как вы прочитаете это стихотворение?
4. Показ книг со стихами Э. Успенского, принесенных учащимися.
Выборочное чтение стихов из этих книг.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: выучить наиболее понравившееся стихотворение Э. Успенского.
Заключение
Сказка стала составной частью духовной культуры народа, сказочные принципы осмысления и изображения мира и человека универсальны и узнаваемы в искусстве.
История авторской сказки в целом отражает особенности литературного процесса, а также своеобразие литературно-фольклорного взаимодействия в разные историко-культурные периоды.
Литературная сказка отличается от народной следующими особенностями:
1) В литературной сказке сильнее выражена изобразительность, т. е. более подробно, детально и красочно описаны место действия, события, внешний облик персонажей.
2) Для литературной сказки характерен не свойственный фольклору психологизм, т. е. углубленное исследование внутреннего мира, переживаний персонажей.
3) В связи с этим образы-персонажи литературной сказки - это не обобщенные маски-типажи народной сказки, а неповторимые индивидуальные характеры.
4) Для литературной сказки, как и для любого литературного творения, свойственна ярко выраженная авторская позиция: читатель понимает, кого из персонажей автор любит, что он ценит, что ненавидит.
Литературная сказка выражает авторское понимание жизни, которое может в чем-то и совпадать с фольклорными ценностями.
Однако чаще всего автор стремится выразить собственные идеи и представления о жизни.
Детская игра всегда остается первоосновой и даже сущностью сказочных повестей Успенского.
В аспекте игры надо принимать и сказочные характеры Эдуарда Успенского. Еще охотнее, чем когда-то Чуковский, пользуется Успенский-сказочник откровенной пародией, вводимой в русло детской игры.
Много неожиданных компонентов вбирают в себя сказки Успенского. Помимо широко разлитого в них инженерного домысла, тут находят место и самые актуальные вопросы сегодняшнего дня.
Иначе говоря, "оживленная" публицистика в том виде, в каком она может быть доведена до детского сознания.
Повесть-сказка - один из самых распространённых жанров детской литературы. Она, с одной стороны, создаёт воображаемый мир, а с другой стороны, рассказывает о реальном мире.
Сочетание сказочности и реалистичности определяет специфику жанра повести-сказки.
1. Аникин В. Писатели и народная сказка // Русские сказки в обработке писателей, М., 2010
2. Арзамасцева И.Н. «Детская литература». - М.:2003
3. Белинский, В.Г. и др. О детской литературе / В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. - М.: Детгиз, 2009
4. Белоусов А.Ф. Детский фольклор. Лекция для студентов - заочников. Таллин. Пед. ин-т им.Э. Вильде, 2011
5. Голдовский Б. Театр Э. Успенского - М., 2009
6. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В.И. Даль. - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 2015
7. Иваненко, А.И. Детей надо сажать! За книжки /А.И. Иваненко // Трибуна. - 2008.
8. Константинова, Е. Эдуард Успенский: Я не сказочник, а проповедник / Е. Константинова // Труд. - 2000.
9. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки (на материале русской литературы 1920-1980-х годов). Свердловск, 2012
10. Минералова И.Г. «Детская литература». - М.:2007
11. Неелов Е.М. Сказка, фантастика, современность. Петрозаводск, 2007
12. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ООО ИТИ Технологии, 2007.
13. Пермяков Г.Л. От поговорки до сказки. М. 2007
14. Программа для 1 - 4 классов серии «Школа России» по литературному чтению
15. Сипатова, М. Мне везде дышится легко (Э.Н. Успенский) / М. Сипатова // Полезная площадь. - 2006.
16. Суперанская А. В. Словарь русских личных имен / А. В. Суперанская, А. В. Суслова - С - Пб.: Авалонъ: Азбука-классика, 2008.
17. Суперанская, А. Шарый - это серый [Электронный ресурс] / А. Суперанская. - 2008.
18. Щуплов, А.Э. Успенский: Как разбогатеть в России? / А. Щуплов // Субботник. - 2001.