Дипломная (вкр): Изучение развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень)

Приложение 2

Речевые пробы и система оценки методики: «Исследование сенсомоторного уровня речи».

Серия 1. Проверка состояния фонематического восприятия

. Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

Предъявление - воспроизведение - предъявление - воспроизведение

         ба - па -                                  па-ба-

         са - ша -                                 ша-са-

         ша - жа -                                жа-ша-

         ца - са -                                  са-ца-

         ра - ла -                                  ла -ра

ва - фа -      фа - ва

         ма - на -                                  на-ма-

         да - та -                                  та-да-

         га - ка -                                   ка-га-

         за - са -                                   са-за-

         ча - тя -                                  тя-ча-

Вначале предъявляется первый член пары (ба - па), затем второй (па - ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба - па - па - ба). Слоги предъявляются до первого воспроизведения, точного повторения добиваться не следует, т.к. задачей обследования является измерение актуального уровня развития речи.

Оценка:

балл - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

,5 балла - первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба - па - ба - па);

,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;

баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.

.

Определить наличие или отсутствие заданного звука в слове (по 1 звуку в каждом слове):

флаг, балалайка, груша, игла, топор, ключ, гриб

.

Показать картинки с заданным звуком (по 1 звуку в каждом слове):

молоток, вишня, комар, сорока, карандаш, мак, еж.

Для решения второго и третьего задания ребенку предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще»

Оценка:

балл - правильный ответ с первой попытки;

,5 балла - правильный ответ со второй попытки;

,25 балла - правильный ответ с третьей попытки;

баллов - неверный ответ с третьей попытки.

. Услышать слово с заданным звуком:

[в]     На заборе сидит ворона.

У Вовы новые валенки.

[н]     Наташа хорошо поет.

У Насти болит нога.

[м]     Маша ела кашу.

Мальчик пьет молоко.

[ж]    Ира увидела жука.

В лесу живут медвежата.

[з]     На полянке заяц.

У Зои розовый бант.

[п]     Мама варит суп.

Паша нарисовал пальму.

[к]     У Нины сок.

На картине нарисован мак.

[ш]    Маша купила ленту.

У Лены большой шар.

[с]     Летит сова.

Соня ест булку.

Оценка:

балл - правильно услышал звук во всех словах;

,5 балла - правильно услышал звук в двух словах;

,25 балла - правильно услышал звук в одном слове;

баллов - не услышал звук.

.

Подобрать пары картинок к названным словам паронимам. Назвать слова паронимы.

Крыша, крыса, бочка, почка, коза, коса, дрова, трава, рожки, ложки, шар, жар, лук, люк, мышка, мишка, софа, сова, кот, год.

Оценка:

балл - правильно подобрал картинки ко всем паронимам и назвал их;

,5 балла - правильно подобрал картинки к пяти паронимам и назвал их правильно;

,25 балла - правильно подобрал картинки к трем паронимам и назвал их;

баллов - не выполнил задание.

Серия 2. Обследование фонематического анализа

. Выделить гласный звук, стоящий в начале слова.

Аист, облако, игла, удочка.

.

Выделить гласный звук, стоящий в середине слова.

Рак, дом, лук, кит, сыр.

.

Выделить гласный звук, стоящий в конце слова.

Пила, кенгуру, грибы, очки, кольцо.

.

Выделить согласный звук, стоящий в конце слова.

Кот, дом, жук, шар, стул, автобус.

.

Выделить согласный звук, стоящий в начале слова.

Танк, ракета, коза, санки, ландыш, мышь.

.

Выделить согласный звук из стечения двух звуков.

Бант, белка, груша, лампа, платье, слон.

.

Определить количество гласных и согласных звуков в слове.

Нос, машина, улитка, вертолет, рыба, слон.

.

Определить из каких звуков состоит слово.

Кот, сом, стул, ноты, лимон, крокодил.

.

Выделить одинаковые звуки в двух названных словах.

Ложка, стакан. Груша, мишка. Лопата, веник. Самолет, корова.

.

Определить место заданного звука в слове.

Рыба, шапка, тарелка, клубок, самовар, шкаф.

.

Определить последовательность звуков в слове.

Мак, ветка, дом, ваза, танк, ягода.

Ребенку также предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще»

Оценка:

балл - правильный ответ с первой попытки;

,5 балла - правильный ответ со второй попытки;

,25 балла - правильный ответ с третьей попытки;

баллов - неверный ответ с третьей попытки.

Серия 3. Обследование фонематического синтеза

. Составить слова из заданного количества звуков.

К,о,т м,а,к д,о,м с,о,к

Р,у,к,а ш,у,б,а к,р,а,н

С,у,м,к,а п,о,л,к,а ш,а,п,к,а

А,р,ш д,м,ы а,р,к

Л,а,н,у з,о,р,а и,ш,а,н

Ребенку также предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще»

Оценка:

балл - правильный ответ с первой попытки;

,5 балла - правильный ответ со второй попытки;

,25 балла - правильный ответ с третьей попытки;

баллов - неверный ответ с третьей попытки.

Серия 4. Обследование фонематических представлений

. Подобрать слова определенной тематики на заданный звук.

Игрушка             [ш]             Фрукт                  [б]

Одежда               [к]               Цветок                 [г]

Ягода                  [м]              Овощ                            [п]

Дерево       [д]   Время года        [о]

Гриб          [с] Мебель [ш]

. Подобрать слово на заданный звук.

[в], [в’], [п], [п’], [к], [к’], [л], [л’], [з], [з’], [р], [р’].

. Подобрать слово на заданный звук с указанием его места в слове (начало, середина, конец).

[т], [т’], [м], [м’], [с], [с’], [н], [н’, [ф], [ф’], [д], [д’].

. Подобрать слово, которое будет начинаться на тот же звук, что и названное логопедом.

Стол - сумка, зима - зебра, шанка - …, щепка - …, чайка - …, рука - …, репа - …, лужа - …, полка - …, бочка - …, туча - …, дом - …, каша - …, горка - …, вата - …, форма - … .

Ребенку предлагаются три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще»

Оценка:

балл - правильный ответ с первой попытки;

,5 балла - правильный ответ со второй попытки;

,25 балла - правильный ответ с третьей попытки;

баллов - неверный ответ с третьей попытки.

Серия 5. Исследование артикуляторной моторики (посмотри внимательно, выполни задание):

. «Улыбочка»

. «Лопатка»

. «Иголочка»

. «Маятник»

. «Улыбка - трубочка»

Для того, чтобы оценить выполнение артикуляционных движений, нужно попросить ребенка удерживать органы речи в нужном положении 3 - 5 секунд: последние три упражнения нужно выполнить 4 - 5 раз. Во время выполнения упражнений следует обращать внимание на их объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, гиперкинезов, усиленного слюноотделения, тремора органов речи, а также посинения артикуляционных органов или носогубного треугольника.

Оценка:

балл - правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения;

,5 баллов - замедленное и напряженное выполнение; длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;

баллов - невыполнение движения.

Серия 6. Исследование звукопроизношения:

. Собака-маска-нос сено-василек-высь замок-коза зима-магазин цапля-овца-палец.

. Шуба-кошка-камыш жук-ножи щука-вещи-лещ чайка-очки-ночь.

. Рыба-корова-топор река-варенье - дверь.

. Лампа-молоко-пол лето-колесо-соль.

. (Г, К, Х, Й, другие дефекты).

Оценка:

Предлагается условно разделить все звуки на 5 групп: свистящие (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц), шипящие (Щ, Ж, Ч, Ш), сонорные (Л, ЛЬ), сонорные (Р, РЬ) и остальные звуки (задненебные Г, Х, К и их мягкие пары, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения, редкие нарушения произношения гласных звуков).

балл - безукоризненное произношение всех звуков группы в различных речевых ситуациях;

,5 баллов - один или несколько звуков группы правильно произносится изолированно и отраженно, но иногда подвергается заменам или искажениям в самостоятельной речи, то есть недостаточно автоматизированы;

,25 баллов - в любой позиции заменяется или искажается только один звук группы;

баллов - искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы.

Приложение 3

Речевые пробы и система оценки методики Н.И. Дьяковой «Исследование просодической стороны речи».

Серия 1. Восприятие и воспроизведение ритмов

При выполнении задания руки логопеда должны быть закрыты экраном.

Восприятие ритмов: прослушать удары и посчитать их:

. Слухомоторные координации: повторить:

простые ритмы:

сложные ритмы:

(полужирным шрифтом выделены акцентированные громкие удары).

Оценка:

баллов - правильное восприятие и воспроизведение простых и сложных ритмов с первого предъявления;

балла - имеются единичные случаи ошибочного воспроизведения;

балла - правильное восприятие и воспроизведение ритмов со второго предъявления, ошибки в воспроизведении сложных ритмов с самокоррекцией;

балла - нарушение восприятия и воспроизведения простых ритмов (правильное воспроизведение после 3- 4 предъявлений, невозможность воспроизведения сложных ритмов);

балл - невозможность выполнения.

Серия 2. Восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонации

. Послушать и определить:

близко или далеко (громко или тихо) кричат в лесу: ау;

взрослое животное или детеныш издает звук мяу;

ласково или грубо, радостно или грустно говорит человек:

ты хороший малыш, я тебя люблю;

ура! каникулы!

сказка «Три медведя».

. Воспроизвести самостоятельно все задания.

Оценка:

баллов - правильно выполнены оба задания;

балла - правильно выполнено задание 1, в задании 2 единичные ошибки;

балла - правильно выполнено задание 1, при выполнении задания 2 не точно воспроизведена интонация;

балла - при выполнении задания 1 затруднено воспроизведение интонационной окраски голоса, а при выполнении задания 2 - воспроизведение высоты голоса и интонации;

балл - неверное восприятие и воспроизведение громкости, высоты и интонации.

Результат переводится в проценты и подсчитывается по методике Т.А. Фотековой.

Приложение 4

Сказка «Три медведя»

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит, в домике никого нет, и вошла.

В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михаил Иванович. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

В домике было две комнаты: одна - столовая, другая - спальня.

Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михаила Ивановича. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровны. Третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.

Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки, и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой - для Михаила Ивановича, другой поменьше - Настасьи Петровны, и третий, маленький, с синенькой подушечкой - Мишуткин.

Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нем было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась - так было хорошо. Она взяла синенькую чашечку и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле.

Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая - Михаила Ивановича, другая средняя - Настасьи Петровны, и третья маленькая - Мишуткина.

Девочка легла в большую - ей было слишком просторно; легла в среднюю - было слишком высоко; легла в маленькую - кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

Кто хлебал из моей чашки?

Настасья Петровна посмотрела на свою чашку и зарычала не так громко:

Кто хлебал из моей чашки?

А Мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:

Кто хлебал из моей чашки и все выхлебал!

Михаил Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

Мишутка взглянул на свой поломанный стульчик и пропищал:

Кто сидел на моем стуле и сломал его?

Медведи пришли в другую горницу.

Кто ложился в мою постель и смял ее? - заревел Михайло Иванович страшным голосом.