Реферат
Конфликты между подростками и родителями
Автор: Коваленко Алёна
Руководитель: Смирнова О.М.
Москва 2012
Оглавление
Введение
Актуальность. Конфликты между родителями и детьми подростками - это одна из проблем, которую можно назвать извечной. Каждый человек проходит этот этап своего развития.
Начало и окончание подросткового возраста психологи определяют по-разному. Ученые, придерживающиеся биологического подхода, считают, что начало подросткового периода совпадает с достижением половой зрелости. Это связано с репродуктивной функцией. Половое созревание проходит пять этапов.
Первый, инфантильный (детский, предпубертатный), начинается в 8-9 лет и заканчивается в 10 лет у девочек и 13 - у мальчиков. К пятому этапу, в 15-17 лет (16-17 лет у мальчиков, 15-16 - у девочек), окончательно завершается половое созревание. Наступает анатомическая и физиологическая зрелость (Казанская В.Г., 2008).
В первую очередь начало подросткового периода связано с физиологическими изменениями, но вместе с этим, в этом возрасте происходит интенсивное развитие личности, формирование взглядов на окружающий мир, а также определение жизненных ценностей. Основную роль в формировании особенностей личности в подростковый период играет семья и особенности детско-родительских отношений. Возникающие в этот период конфликты способствуют ухудшению взаимоотношений в семье, потере взаимопонимания и доверия между родителями и подростком. Кризис подросткового возраста самый острый и болезненный для всей семьи.
Какие возникают конфликты в этот период, и чем они вызваны? Возможно ли избежать конфликтов с ребенком-подростком, или просто родителям надо пережить этот возраст с наименьшими потерями? Какую роль играет психологический климат, и взаимоотношения в семье в профилактике конфликтов родителей и детей подросткового возраста? Данная работа - это попытка получить ответы на эти вопросы.
Разработанность темы.
1. Тарабаева В.Б. (1996) "Особенности отношений детей подросткового возраста с родителями. Причины конфликтов подростков с родителями и способы поведения подростков в конфликтных ситуациях".
2. Казанская В.Г. 2008г. " Опираясь на исследования, личный практический опыт работы и консультирования, автор рассматривает изменения, происходящие в самосознании подростка, поиск им своего места в обществе. Как реагировать на капризы, упрямство, своеволие подростка? Что должны делать учителя и родители, чтобы предотвратить суицидальные попытки, опасность рискованных мероприятий?
Объект исследования: конфликты между родителями и подростками.
Предметом исследования являются конфликты между подростками и родителями, и способы их разрешения.
Целью данной работы является изучение конфликтов между подростками и родителями.
Для осуществления данной цели, потребуется выполнение следующих задач:
1) Определить психологические особенности развития детей подросткового возраста, которые могут влиять на их конфликтное общение с родителями;
2) Определить, что такое конфликт, типы конфликтов, их причины, стадии и способы разрешения;
3) Определить особенности детско-родительских отношений в семье, их влияние на возникновение, протекание и разрешение конфликтов;
4) Определить особенности конфликтов родителей и подростков;
5) Описать способы решения детско-родительских конфликтов и предупреждения их негативных последствий.
Структура работы. Реферат состоит из введения, одной главы, заключения и списка использованных источников. В первом параграфе описываются особенности развития детей в подростковом возрасте: формирование чувства взрослости, развитие процесса самопознания и самооценки у подростков, основные поведенческие реакции, свойственных детям в этом возрасте. Во втором параграфе дается определение понятия конфликта, приводятся типы конфликтов, а также рассматривается проявление этих конфликтов в семье. В третьем параграфе рассматриваются типы детско-родительских отношений в семье и влияние их на возникновение и последствия конфликтов. В четвертом параграфе приводятся основные причины возникновения конфликтов подростков с родителями и возможные негативные последствия. В пятом параграфе рассматриваются стратегии поведения детей и родителе, которые оказывают влияние на развитие конфликта.
Глава 1. Подростковый возраст и конфликты с родителями
1.1 Психологические особенности развития детей подросткового возраста
В первую очередь начало подросткового периода связано с физиологическими изменениями. В организме ребенка происходят гормональные процессы, связанные с интенсивным созреванием организма. Особую роль играют изменения в нервной и эндокринной системах. И все это неизбежно сказывается на поведении и взаимодействии с окружающими. Для детей в подростковом возрасте характерна легкая возбудимость, резкая смена настроений и переживаний.
Главной особенностью подросткового возраста является переход ребенка от детства к взрослости. Это выражается в появление чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника этой жизни.
Сознание собственной взрослости возникают у подростка неслучайно. Он замечает, как быстро увеличивается его рост, вес, физическая сила и выносливость, замечает у себя признаки наступающей половой зрелости. Подросток начинает осознавать, что его знания, навыки и умения значительно расширяются, что кое в чем в этом отношении он превосходит многих взрослых, например, своих родителей, а порой некоторых учителей. Переоценивая свои возросшие возможности, подростки нередко приходят к убеждению, что они уже мало чем отличаются от взрослых людей, и претендуют, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни взрослых в качестве полноправных членов и несоответствием этому их реальных возможностей.
Чувство взрослости вызывает стремление подростков к самостоятельности и известной независимости. Отсюда их чувствительность к оценке взрослых, их обидчивость, острая реакция на попытки взрослых (действительные или кажущиеся) умалить их достоинства, принизить их взрослость. Подросток добивается того, чтобы взрослые считались с его мыслями, уважая их.
Чувство взрослости проявляется и в стремлении подростков быть относительно независимыми от взрослых в наличии собственных взглядов и суждений, и в подражании внешнему облику, и в манере поведения взрослых. Отрицательное проявление чувства взрослости выражается в том, что подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитет, игнорируют предъявляемые им требования, критически относятся к словам и поступкам родителей, учителей. Проявление таких качеств, как отделение себя от родителей и их опеки, проявляемая инициатива - это потребность обрести свою собственную власть над собственной жизнью (Крутецкий В.А. 1980).
Примерно к 15 годам подросток делает еще один шаг в своем личностном развитии. После сомнений и поисков подросток открывает для себя свой внутренний мир, у него формируется система представлений о себе, образов "Я". Он хочет понять, какой он есть на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть. Идеальное "Я" может сильно отличаться от реального, и если разрыв очень велик, это приводит к неуверенности в себе, что выражается в обидчивости, упрямстве, агрессивности. Когда же идеальный образ достижим и реален, он побуждает к самовоспитанию. подросток самосознание конфликт родительский
Подросток начинает всматриваться в самого себя, стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. У него возникает интерес к себе, к качествам собственной личности, потребность сопоставления себя с другими людьми, потребность в самооценке. Представления, на основании которых у подростков формируется критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Основной формой самопознания подростков является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.
Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а прежде всего со сверстниками. Ориентация на сверстника, связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, приятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками. Подросткам свойственны определенные поведенческие реакции. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увлечения (хобби).
Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободится из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.
Реакция группирования со сверстниками. В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых он отвергает.
Реакция увлечения. Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляют весьма характерную особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, так как благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.
1.2 Что такое конфликт, типы подростковых конфликтов, функции конфликтов
Конфликт - это трудноразрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями.
Конфликт - это наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями(Анцупов А.Я., Шипилов А.И., 2000.).
Современное понимание конфликтов предполагает, что конфликт - это необязательно плохо. В конфликте, бесспорно, есть риск разрушения отношений, опасность непреодоления кризиса, но есть также и благоприятная возможность выхода на новый уровень отношений, конструктивного преодоления кризиса и обретения новых жизненных возможностей. В конфликте потенциально заложено мощное конструктивное начало, а значит конфликт - это может быть хорошо (Гришина Н.В. 2004.).
По конечному результату конфликты можно разделить на две группы:
· Конструктивные - приводят к положительному решению проблемы
· Деструктивные - приводят к усугублению проблемы
Основные типы конфликтов (основано на различении конфликтующих сторон):
1. Внутриличностный конфликт - такой конфликт может возникнуть при низкой удовлетворённости жизнью, друзьями, учебой, отношениями со сверстниками, малой уверенностью в себе и близких людях, а также всвязи со стрессом.
2. Межличностный конфликт - когда люди с различными взглядами, чертами характера совсем не могут ладить друг с другом, в корне различаются их взгляды и цели.
3. Конфликт между личностью и группой - может возникнуть, если эта личность займет позицию, отличающуюся от позиций группы, например, весь класс срывает урок, а один подросток остается в классе, несмотря на его устойчивую нравственную позицию, его отношения с классом будут конфликтом, так как он идет против мнения группы.
4. Межгрупповой конфликт - возникает из-за противоречий и идейных установок двух различных групп.
Конфликты могут оказывать позитивное и негативное влияние на участников и их взаимоотношения(http://rsmu.ru/). Преобладание тех или иных аспектов влияния конфликта зависит от степени конструктивности его разрешения. К позитивному влиянию конфликта можно отнести: