Курсовая работа (т): Кризисы дошкольного возраста

в-третьих, было установлено, что уровень самооценки существенно влияет на формирование познавательных процессов.

Заключение

Кризис - это закономерный этап в жизни каждого человека, знаменующий переход на новый уровень развития. Кризисы психического развития представляют собой интересный и вместе с тем противоречивый объект психологического анализа. Л.С. Выготский писал, что если бы кризисы не были обнаружены экспериментально, их, тем не менее, следовало бы задать теоретически. В эти периоды в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные изменения в развитии ребенка, причем изменения не скрытые, а определенно заметные окружающим, наглядные. Однако в наблюдении и эксперименте исследователи всякий раз сталкиваются с сугубо индивидуальными, частными проявлениями в поведении ребенка. Наиболее общее исходное определение содержания кризиса психического развития в исследованиях может быть сформулировано следующим образом: возрастной кризис связан с изменением системы отношений ребенка с миром. К концу предшествующего стабильного возрастного периода старая система отношений (старая социальная ситуация развития) исчерпывает себя и должна быть преобразована, преодолена. К этому моменту ребенок начинает «видеть» и новую, пока лишь потенциально возможную систему связей с миром,- и стремиться к ней.

В период дошкольного детства ребенок переживает два кризиса: кризис трех лет и кризис семи лет. Первый из них связан со вступлением ребенка в период дошкольного детства, второй знаменует окончание этого периода и вступление ребенка на новый этап развития - школьный возраст.

В нашем исследовании мы решили следующие задачи:

Во-первых, проанализировали психологические исследования кризиса трех лет. Кризис 3 лет - граница между ранним и дошкольным детством - один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка.

Л.С. Выготский, описывает следующие характеристики кризиса 3 лет.

. Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого.

. Упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.

. Обесценивание. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше.

. Строптивость. Она близка к негативизму и упрямству, но направлена не против конкретного взрослого, а против принятых в семье норм поведения.

. Своеволие. «Я сам» - ребенок стремиться все сделать самостоятельно.

. Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями; по Л.С. Выготскому "ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними".

Все эти явления могут проявляться с разной интенсивностью.

Во-вторых, проанализировали психологические исследования кризиса семи лет. Данный кризис возникает на основе появления личного сознания. Основные признаки:

. Потеря непосредственности. Между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для ребенка.

. Манерничание. Ребенок может вести себя неестественно, скрывать что-то.

. Симптом "горькой конфеты" - ребенку плохо, но он старается этого не показать.

Кризис семи лет основывается на переходе с одной ведущей деятельности на другую: от игровой к учебной. Меняется взгляд ребенка на мир: он начинает критически оценивать как свои поступки, так и поступки окружающих. Также в это время появляется самоконтроль, который в первую очередь означает контроль над собственными эмоциями.

В-третьих, в нашей работе мы исследовали влияние самооценки на психологические способности дошкольников. Исследование проводилось на базе ГУО «Ясли-сад № 85 г. Витебска». В исследовании принимало участие 14 воспитанников старшей группы.

Исследование самооценки проводилось с использованием методики «Лесенка» (В.Г. Щур). Было выявлено, что заниженной самооценкой обладают 4 испытуемых (28,5 % от общего числа испытуемых), что свидетельствует о тревожности, неуверенности в себе, эмоциональном неблагополучии; адекватной самооценкой - 5 испытуемых (35,7 %). Данный результат свидетельствует о психологическом благополучии ребенка, умении правильно оценивать свои поступки; завышенной самооценкой - 5 испытуемых (35,7 %). Для детей дошкольного возраста завышенная самооценка является нормальной, свидетельствующей о психологическом благополучии, положительном отношении к себе. Однако иногда дети с завышенной самооценкой могут испытывать трудности в общении, болезненно реагировать на замечания взрослых.

Анализ результатов методики «Экспресс-диагностика познавательных способностей» М.А. Панфиловой показал следующие результаты: высокий уровень познавательных процессов был выявлен у 9 испытуемых (64,2 %), средний уровень - у 5 испытуемых (35,8 %), низкий уровень не показал ни один испытуемый. Данные результаты свидетельствуют о том, что у всех продиагностированных дошкольников развитие познавательных процессов соответствует возрасту.

С помощью критерия корреляции Пирсона мы удостоверились, что самооценка влияет на познавательные процессы дошкольников. Это говорит о том, что выдвинутая нами гипотеза верна.

Материалы данного исследования будут интересны студентам педагогического и психологического факультетов, педагогам-психологам, воспитателям дошкольных учреждений и родителям.

Список литературы

1       Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. - М.: Педагогика, 1982. - 256 с.

         Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / А.С. Белкин. - М.: Академия, 2000. - 273 с.

         Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М., 1968 - 315 с.

         Вдовенко Н., Ваш ребенок - будущий первоклассник / Н. Вдовенко // Пралеска. - 2013. - № 7. - с.74-76.

         Выготский, Л. С. Собрание сочинений: Детская психология/под ред. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. - 368с.

         Гуськова, Т. В. Психологический анализ симптоматики кризиса 3 лет / Т.В. Гуськова // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1989. - № 1. - С.32 - 37.

         Драгунова, Т. В. Проблема конфликта в дошкольном возрасте / Т.В. Драгунова // Вопр. психол. - 2002. - №2. - С.25 - 38.

         Дубровина, И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студентов сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

         Елагина, М. Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению / М.Г. Елагина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - 1989. - № 1. - С.37 - 42.

         Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. - Екатеринбург, 1995. - 321с.

         Козловская, Л. Психологическое сопровождение развития личности ребенка / Л. Козловская // Пралеска. - 2013. - № 3. - с.15 - 18.

         Короткевич, Л. На пороге школы / Л. Короткевич // Пралеска. - 2013. - № 7. - с.70-73.

         Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

         Мамаев, Л. Н. Изучение развития и поведения детей/Л. Н. Мамаев. - М.: Просвещение,1993. - 382с.

         Нежнова, Т. А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту / Т.А. Нежнова // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. - 1998. - № 1. - С.50 - 61.

         Особенности психического развития детей 6- и 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. - М., 1988 - 357 с.

         Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 347 с.

         Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - с.61-69.

         Туревская, Е.И. Возрастная психология / Е.И. Туревская. - Тула, 2005. - 35 с.

         Чечет, В., Косенюк Р. Учимся общению с детьми / В. Чечет, Р. Косенюк // Пралеска. - 2013. - № 10. с. 70-71.

         Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 347 с.

         Шихи, Г. Возрастные кризисы / Г. Шихи. - Издательство «Ювента» СПб, 1999 - 436 с.

         Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопр. психол. - 1971. - № 4. - С.6 - 20.

         Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М., 1978 - 313 с.

         Эльконин, Д.Б., Драгунова, Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Д.Б.Эльконин и Т.В.Драгунова. - М., 1967 - 249с.

Приложения

Приложение А

Таблица 1. Распределение результатов по методики «Лесенка» (В.Г. Щур)

Приложение Б

Таблица 2. Распределение результатов по методики «Экспресс-диагностика познавательных процессов» (М.А. Панфилова)

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д